新文化运动教案_教案教学反思

1.七年级语文上册《天上的街市》优秀教案

2.部编版初中八年级下册语文《庆祝旧历元旦》原文及教案

3.赵浩如的人物简介

4.中职高一语文的教案

5.小学六年级语文下册全册教案

6.孔乙己教案

7.八年级语文上《泰山日出》教案设计

8.七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

　 教学目标：

　1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

　2、 理清故事的情节，学习围绕看社戏，记叙详 略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

　3、 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

　 教学重点、难点：

　重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

　2、体会景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

　难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

　 课前预习：

　给下列字注音

　惮（ ） ＼ 踱（ ?） ＼ 撮（ ） ＼ 归省（ ） ＼行（ ?）辈

　撺掇（ ）（ ）＼ 凫（ ?）水 ＼ 潺潺（ ） ＼ 宛（ ）转

　絮叨（ ）（ ）＼ 怠（ ）慢 ＼ 蕴藻（ ）（ ）＼ 家眷（ ）＼ 纠 葛（ ）

　喝（ ） ＼ 旺相（ ）＼ 桕（ ）树 ＼ 楫（ ）子 ＼ 棹（ ?）

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导入

　“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章？

　二、检查预习

　检查学生对生字词读音、释义的预习情况，可通过听写、提问等方式进行。

　三、走近作者及解题

　（学生看注释①，了解作者作品大体情况，教师作相应补充。）

　1、作者简介

　鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话《狂人日记》，奠定了新文动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”的主将。

　1918年到1926年间，陆续创作出版了集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集 。

　2、关于社戏

　社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

　3、补充

　本文体裁是，所以作品中的“我”，虽有作者童年生活的影子，但绝不是作者。

　四、初读课文，理清结构

　1、的中心情节是“看社戏”，除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？

　2、综合来看，的开端、发展、高潮和结局是什么？

　3、划分段落，并指出详略。

　五、布置作业

　1、熟读课文，掌握重点字词的读音写法，能够复述课文。

　2、完成本课教学案。

　 第二课时

　一、复习导入

　1、听写字词

　2、提问词语解释及作者介绍

　二、精读课文，合作探究

　（学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论）

　1、为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？

　2.《社戏》中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？

　3.作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？

　4、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？

　5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

　6、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？

　7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的'戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？

　三、小结

　至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。

　一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

　 板书设计：

　 教学反思：

　命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号

　19

　一、修改病句

　①.解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

　②.通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大

　③.华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。

　④为此，专家建议，我们在强化网络监管的同时，也要有效的寻找治疗疾病的 方法。

　①__________ ___________________________________________________________

　②_____________________________________________________________________

　③_____________________________________________________________________

　④_____________________________________________________________________

　二、阅读鲁迅的《风筝》

　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自 己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

　但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

　我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放， 劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

　我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

　“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

　全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的怨，说谎罢了。

　我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

　1．文学常识填空。

　本文作者鲁迅，原名__________ _，浙江_________人。他是中国现代伟大的___________、________ ____和革命家。

　2．在第一、二段中找出直接描写“小兄弟”的语句，并在原文中用横线标出。

　3．就选文第一、二段的叙述与描写，简要分析“小兄弟”的人物形象。

　_______________________________________________________________________

　_______________________________________________________________________

　4．注意文中划线的句子，按要求简明回答。

　（1 ）“这一节”是指哪一件？

　_______________________ ________________________________________________

　（2）“胡涂”在这里是指不明哪一事理？

　_______________________________________________________________________

　5．在第三、四段中，文章反复强调“我”的心情很沉重：“很重很重地堕下去了”，“很重很重地堕着，堕着”。你对“我”此时心情的“沉重”是怎样理解的？

　____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________

　6．文章后面又说“我的心只得沉重着”，你对“我”此时心情的“沉重”又作 怎样的理解？

　_______________________________________________________________________

　____________________________________________________________ ___________

七年级语文上册《天上的街市》优秀教案

　冯至散文《一个消逝了的山村》是一篇意境含蓄、韵味隽永的美文精品，编排在人教版高中语文第三册，下面是我给大家带来的高中语文第三册《一个消逝了的山村》精选教案，希望对你有帮助。

高中语文《一个消逝了的山村》教案

　教学目标：

　1.了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。(课前预习)

　2.品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。(课堂体悟)

　3. 让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。(课外延伸)

　教学重难点：

　1. 领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。

　2.学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

　教法学法：

　作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要用?粗读?精读?研读?的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。

　学法：

　取?总?分?总?交替推进的教学步骤实施教学，用自主设疑、合作研讨、共同探究方式进行。

　教学过程：

　一、新课导入：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话：

　大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家冯至，聆听他与自然的心灵碰撞。

　二、了解作者，积累文学知识。

　1.让学生自由发言，谈一谈他们对作者的了解。

　2.老师以资料投影展示方式再作整合补充，以便学生对作者有一个相对完整清晰的认识。

　冯至(1905-1993)，现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，1923年后受到的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。冯至的与散文也均十分出色，的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的《伍子胥》等;散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是?中国最为杰出的抒情诗人?。他的散文也写得清新明澈，别具一格。汉园诗人李广田也曾说：冯至先生的散文，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。

　三、文本研习：

　1.粗读全文，整体感知

　(1)?读?(目的是培养语感，让学生熟悉内容，为后面的质疑探究打基础)

　老师引导：好散文归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知识、学养，文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如;诚挚坦白，抒情性强。请同学们打开书，放声朗读这篇文章。

　(2)?疑?(提出问题，展示在投影幕上，让学生带着问题熟悉课文)

　老师引导：本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考，进而理清文章思路，为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时，就能够初步了解课文内容。

　A作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么?

　B作者描绘了哪些风物作为感怀的载体?

　C作者抒发了什么样的人生感怀?

　(3)?谈?(学生就读后所感交流、质疑)

　分两步：A学生回答老师提出的问题;

　B由学生自行提出问题，再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。

　2、精读局部，鉴赏品味 (该课教学重心，用教师示范鉴赏与个性鉴赏相结合的方法进行。)

　(1)让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。

　(2)教师示范鉴赏第5节

　关键点:描绘眼前小溪?想像曾养育昔日的人们?感悟人类声息相通。

　(3)启发思考：文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么?

　(学生各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动目的。 )

　明确：第6节由小草感悟到生命的宁静之美;

　第7节由彩菌感悟到生命的美好;

　第8节由有加利树感悟到生命的渺小;

　第9节由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧;

　第10节由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。

　(4)进一步探究：作者的描述或抒怀给你印象最深的是什么? (这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本，与文本对话，与作者对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正达到怡情悦性。)

　(5)怎样理解文末一段?

　明确：是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟?①自然滋养人类，②生命跨越时空，声息相通。

　3、研读文章，升华认识 (在精读的基础上探寻文题的深刻寓意。这是本文学习的难点。通过学生合作探究进行交流，教师注重相关内容的联系，巧妙点拨。引领时要注意问题的分解及问题设计的梯度。)

　(1)怎么理解文末?风雨如晦的时刻?这一句话的内涵?

　明确： ?风雨如晦的时刻?即作者写作的年代：1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带

　有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然，珍爱生命，珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是

　作者写作本文的用意所在

　(2)作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句?日日思君不见君，共饮长江水?的有何巧妙之处?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了作者哪些丰富的联想?能够跨越历史时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不见的? (目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的，让他们思考作者所思考到的，比如关于生存的意义的话题：生死、病苦、兴亡，等等。)

　4、仔细琢磨，领会冯至散文的特色

　投影展示：

　李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价：?又如冯至先生，他近年来写了若干散文，实在都是诗的，那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美，实在是散文中的精品。?司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至：?无论文字的功力和火候，情趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。?

　老师陈述：请同学们找出文章中你认为精彩的语言，然后组织研讨交流。

　(引领学生研讨时，主要突出?明净、含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美?这一特点)

　四、总结全文，布置作业。

　1、小结

　(老师引导)作者曾说过：?人不能为了无谓的喧嚣，而忘却生命的根蒂，要在寂寞中，在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。? 我们学习完本文，要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。

　2、作业

部编版初中八年级下册语文《庆祝旧历元旦》原文及教案

　 教学分析

　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有很强的探索能力。学生很喜欢读书，对诗人有所了解。

　 重点难点

　朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

　 教学目标

　1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　2.自然的联想、丰富的想像。

　3.赏析语歌的语言

　 课型方法 新授课 启发式 讨论式

　 电教手段 多媒体

　 教学过程

　一、导入新课。

　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　郭沫若(1892-18)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　三、写作背景。

　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　四、熟悉诗歌，指导朗读

　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　天上的街市

　远远的/ 街灯/ 明了，

　好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

　天上的/ 明星/ 现了，

　好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

　我想那/ 缥渺的/ 空中，

　定然有/ 美丽的/ 街市。

　街市上/ 陈列的 / 一些物品，

　定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

　你看，那浅浅的/ 天河，

　定然是/ 不甚/ 宽广。

　那/ 隔着河的/ 牛郎织女，

　定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

　我想/ 他们/ 此刻，

　定然/ 在天街/ 闲游。

　不信，请看/ 那朵流星，

　是他们/ 提着灯笼/ 在走。

　五、师生共同活动，分析、解读全诗。

　(一)、先出示联想、想象的`定义。(透影)

　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　但想象的内容总是来源于现实生活。

　(二)、研讨与赏析：

　1、诗人由远远的街灯联想到什么?

　2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

　3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

　明确：

　1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

　2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

　3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　六、探究。

　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

　——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

　——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　七、品析语言

　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

　(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

　明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

　八、完成有关联想和想象的题目。

　1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花

　示例: 木头 足球

　木头---树林---田野---足球场---足球

　2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________

　3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

　海豹 高原 啤酒

　九、拓展、迁移

　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　十、布置作业

　背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

赵浩如的人物简介

#教案# 导语这篇课文通过作者叙述自己客观上由于受西方科学思维的影响，本能的拒绝过阴历元旦，即春节，而在主观上却又受中国传统节日气氛的影响，最终科学思想也向传统的意识臣服，以此让我们看到他即使受过洋文化的影响，最终也不能决绝于民族传统习俗。作者开头说不打算过这个节日，可在结尾又说到底很愉快的吃了一顿年夜饭，由此可见，一切属于民族的东西，才是属于我们根本的东西，这也应了汪曾祺提出的在继承中西文化的思想上，要取纳外来于传统的观点，复合思想。整篇课文读起来笔调闲适、逸趣优雅、语言幽默。 无 准备了以下内容，供大家参考!

原文

　中国阴历新年，是中国人一年中的佳节，其他节日，似乎均少节期的意味。五日内全国均穿好的衣服，停止营业，闲逛，，打锣，放鞭炮，拜客，看戏。那是个黄道吉日，每人都盼望有一个更好更荣华富贵的新年，每人都乐于增多一岁，而且还准备了许多吉利话向他邻居祝贺。

不能在元旦责骂女佣，最奇怪的是中国劳苦女人也清闲了，嚼着瓜子，不洗衣，不烧饭，甚至拿一把菜刀都不肯。这种懒惰的辩论是元旦切肉就会切掉运气，洗什么东西就会洗掉运气，把水倒掉就会倒掉运气。红色春联贴满在每家门上，写着：好运、快乐、和平、富贵、青春。因为这是个大地回春，生命、发达、富贵复归的节日。

　街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺味。父亲失了他们的威严，祖父更比以前和蔼，孩子们吹口笛，带面具，玩泥娃娃。乡下姑娘穿红戴绿，跑三四里路到邻村去看草台戏。村上的纨绔少年，恣意的卖弄他们的风情。那天是女人的解放日，洗衣烧饭的苦工解放日，有人饿了，就煎年糕来吃，或用现成的材料下一碗面，或到厨房里偷两块冷鸡肉。

　中国早已正式废除阴历新年，但阴历新年依然故我，不曾被废除掉。

　我是个极端摩登的人。没有人可以说我守旧。我不懂遵守旧历，而且还喜欢倡行十三个月的年历，每月只有四个星期或二十八天。换句话说，我的观点很科学化，很逻辑化。就是这点科学的骄傲，使我在过新年时大失所望。每人都装着庆祝，一点没有真感情。

　我并不要旧历新年，但旧历新年自己来了。那天是阳历二月四号。

　科学的理智教我不要遵守旧历，我也答应照办。旧历新年来到的声音在一月初已经听到了，有一天我早餐吃的是腊八粥，使我立刻记起那是阴历十二月初八。一星期后，我的佣人来借额外的月薪，那是他旧历除夕所应得的。他下午息工出去的时候，还给我看他送给妻子的一包新衣料。二月一号、二号，我得送小费给邮差、运货车夫、书店信差等等。我常觉得有什么东西快来了。

　到二月三号，我还对自己说：“我不过旧历新年。”那天早晨，我太太要我换衬衣，“为什么？”

　“周妈今天洗你的衬衣。明天不洗，后天不洗，大后天也不洗。”要近乎人情，我当然不能拒绝。

　这是我屈服的开始。早餐后，我家人要到银行去，因为虽然命令废除旧历新年，银行在年底照样有一种微小的恐慌。“语堂”，我的太太说，“我们要叫部汽车。你也可以顺便去理一理头发。”理发我可不在意，汽车倒是个很大的诱惑。我素来不喜欢在银行进进出出，但我喜欢乘汽车。我想沾光到城隍庙去一趟，看看我可以给孩子们买些什么。我想这时总有灯笼可买，我要让我最小的孩子看看走马灯是什么样的。

　其实我不该到城隍庙去的。在这个时候一去，你知道，当然会有什么结果。在归途中带了一大堆东西，走马灯，兔子灯，几包中国的玩具，还有几枝梅花。回到家里，同乡送来了一盆家乡的水仙花，我记得儿时新年，水仙盛开，发着幽香。儿时情景不自禁地出现在我眼前。我一闻到水仙的芬芳，就联想到春联、年夜饭、鞭炮、红蜡烛、福建桔子、清晨拜年，还有我那件一年只能穿一次的黑缎袍。

　中饭时，由水仙的芳香，想到吾乡的“萝卜米果”（萝卜做的年糕）。

　“今年没人送‘萝卜米果’来。”我慨叹的说。

　“因为厦门没人来，不然他们一定会带来。”我太太说。

　“武昌路广东店不是有吗？我记得曾经买过，我想我仍然能找到那家店。”

　“不见得吧？”太太挑衅的说。

　“当然我能够。”我回驳她。

　下午三时，我已手里提一篓两磅半的年糕从北四川路乘公共汽车回来。

　五时炒年糕吃，满房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一个罪人。“我不准备过新年”我下了决心说，“晚上我要出去看**。”

　“你怎么能？”我太太说。“我们已经请了X君今晚来家里吃饭。”那真糟透了。

　五时半，最小的女儿穿了一身新做的红衣服。

　“谁给她穿的新衣服？”我责问，心旌显得有点动摇，但还能坚持。

　“黄妈穿的。”那是回答。

　六时发现蜡烛台上点起一对大红蜡烛，烛光闪闪，似在嘲笑我的科学理智。那时我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了。

　“谁点的蜡烛。”我又挑战。

　“周妈点的。”

　“是谁买的？”我质问。

　“还不是早上你自己买的吗？”

　“真有这回事吗？”那不是我的科学意识，一定是另外一个意识。

　我想有点可笑，但记起我早晨做的事，那也就不觉得什么了。一时鞭炮声音四起，一阵阵的乒乓声，像向我的意识深处进攻。

　我不能不抵抗，掏出一块洋钱给我的仆人说：

　“阿秦，你拿一块钱去买几门天地炮，几串鞭炮。越大越响越好。”

　在一片乒乓声中，我坐下来吃年夜饭，我不自觉的感觉到很愉快。

作者简介

　林语堂（1895.10.3-16.3.26）福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。

1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇。

　1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。15年被推举为国际笔会副会长。16年在香港逝世。

　著作书目：《剪拂集》（杂文集）1928，北新《新的文评》（评论集）1930，北新《语言学论丛》1932，开明《欧风美语》（散文集）1933，人间《大荒集》（杂文集）1934，生活《我的话》（第1卷，杂文集，又名《行素集》），1934，时代《我的话》（第2卷，杂文集，又名《拙荆集》），1936，时代《林语堂幽默文选》1936.万象《生活的发见》1938，东京创元社《新生的中国》1939，林氏出版社《俚语集》（杂文集）1940，上海朔风书店《第一流》1941，上海地球出版社《语堂文存》1941，林氏出版社《中国圣人》1941，上海朔风书店《中国文化精神》1941，上海国风书店《讽颂集》蒋旗译，1941，国华编译社《爱与刺》1941，明日出版社《锦秀集》1941，上海朔风书店《生活的艺术》1941，上海西风社《有不斋文集》（杂文集）1941，人文书店《雅人雅事》（杂文集）1941，上海一流书店《语堂随笔》1941，上海人间出版社《拨荆集》（杂文集）1941，香港光华出版社《瞬息京华》（长篇，又名《京华烟云》）张振玉译，1940，上海若干出版社《文人画像》1947，上海金屋书店《啼笑皆非》1947（5版），商务《林语堂散文集》1954，香港世界文摘出版社《无所不谈》（1一2集，杂文集）1969，文星书局；1—3合集，14，开明《平心论高鄂》（杂文集）1966，文星书局《语堂文集》18，开明《林语堂经典名著》（1—35卷）1986，台湾金兰文化出版社《文人剪影》（散文集）与人合集，1986，重庆人民出版社《中国人》（杂文集）1988，浙江人民《赖柏英》（长篇）1988，湖南文艺《人生的盛宴》（散文集）1988，湖南文艺

教案

　一、核心素养

1.语言建构与运用

　体会朴实无华的语言中蕴含深情的特点。

　2.思维发展与提升

　学习多种表达方式相结合的手法。

　3.审美鉴赏与创造

　学会分析文中人物情感。

　4.文化传承与理解

　了解中国传统节日，培养尊重、继承和发扬优秀文化传统的精神。

　二、教学设计

　教学目标：

　知识目标：默读课文，整体感知文章内容。

　能力目标：品味文中的心理描写，理解作者矛盾的情感。

　情感目标：感受中国传统习俗，培养学生对传统文化的尊重热爱之情。

　教学重难点：

　1.体会作者对于旧历新年的复杂情感。

　2.引导学生感受新年浓浓的节日气氛，感悟传统文化的魅力。

　教学方法：

　1.情景教学法。通过、等方式展示新年景象，通过引导学生讲述过新年的事情，渲染节日气氛，把学生的思维引入过年的情景之中。

　2.讨论点拨法。对于作者在文中流露出来的矛盾情感，老师可引导学生结合作者当时所处的时代及作者自身情况探讨。

　3.品读鉴赏法。学生通过多次默读和自由朗读体会文中情感，感受节日气氛。

　教学流程

　一、导入新课

　（展示过春节的有关或）

　师：看到这些画面，你一定不会陌生，这是什么时候的景象？

　（学生一般都知道是春节的景象）

　师：大家说说你们家是怎样过春节的？你过春节时心情怎样？

　（两三个学生谈谈）

　师：确实，说到过节，大家都很兴奋，都很激动。我们中国，过节的习俗由来已久。在过去人们是怎样过节的，他们的心情会和我们一样吗？今天，就让我们跟着林语堂先生去感受感受上世纪30年代他“庆祝旧历元旦”的氛围吧！（打出题目《庆祝旧历元旦》）

　二、整体感知

　请大家默读课文，思考：1、文中的“旧历元旦”究竟是什么节日？

　2、“旧历元旦”有哪些习俗？

　这一环节通过学生读书，老师用两个问题引导学生整体把握文章内容。学生读后基本上能回答：“旧历元旦”就是现在的春节。文章写到的“穿好的衣服，停止营业，闲逛，，打锣，放鞭炮，拜客，看戏”“红色春联贴满在每家门上”“街头屋前，到处是爆竹声，充塞着硫磺味”“春联、年夜饭、鞭炮、红蜡烛、福建橘子、清晨拜年”等等，这些景象和我们现在的春节景象基本一样。

　三、素养提升

　1、再读课文，思考全文可分为几部分？

　（主要引导学生把握文章层次，理清文章思路。具体是几层不是很重要，但通过学生的回答可以看出其是否把握文章脉络。分两部分可以，分三部分也可以）

　第一部分（1-3段）:总的写过旧历新年的习俗。

　第二部分（4-5段：及我对旧历新年的态度。

　第三部分（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。

　（或者：第一部分：（1-5段）：总的写过旧历新年的习俗。

　第二部分：（6段-末尾）：具体记叙廿四年过旧历新年的经过。）

　2、精读重点段落（6段-末尾），理解作者情感。

　（1）文章6段之后具体记叙廿四年过旧历新年的经过，是按什么顺序记叙的，勾出表明顺序的标志性词语！

　一月初、一星期后、二月一号、二号、到二月三号、早餐后、中饭时、下午三时、五时、五时半、六时

　（2）在第5段中作者说“我在过新年时大失所望”。他真的“失望”了吗？作者过新年的情感态度是怎样的？勾出表明作者情感态度的词句！

　我并不要旧历新年----这是我屈服的开始----儿时情景不自禁地出现在我眼前----我很激烈地感到我像一个罪人-----心旌显得有点动摇，但还能坚持-----我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了------那不是我的科学意识，一定是另外一个意识-----向我的意识深处进攻------我不自觉的感觉到很愉快

　（4）怎样理解作者过新年时的矛盾纠结的情感？

　这一点对于学生应该是一个难点。可以分两步引导学生理解：

　A.结合林语堂《纪元旦》一文理解。学生阅读《纪元旦》一文，看看当时作者写此文时的情感。

　学生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以内心烦躁矛盾。

　但真是如此吗？试比较两文，看看两篇文章有很多相同的内容，但也有不同的地方可见此文是作者加以修改了的。比较本文和《纪元旦》，看看课文与《纪元旦》有哪些不同的地方？

　——读后不难发现，课文中多次提到“科学”“理智”“守旧”等词句，如“中国早已正式废除阴历新年，但阴历新年依然故我，不曾被废除掉。”“我是个极端摩登的人。没有人可以说我守旧。我不懂遵守旧历，而且还喜欢倡行十三个月的年历，每月只有四个星期或二十八天。换句话说，我的观点很科学化，很逻辑化。就是这点科学的骄傲，使我在过新年时大失所望。每人都装着庆祝，一点没有真感情。”“科学的理智教我不要遵守旧历，我也答应照办。”“似在嘲笑我的科学理智。那时我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了。”“那不是我的科学意识，一定是另外一个意识”

　由此可想，作者写此文一定有深刻的意图，那他究竟要表现什么呢？那就要看看林语堂所处的时代吧！也许会帮助我们理解。

　B．结合时代背景理解文章的主旨。

　师问：课文写于那一年？（提示学生在《纪元旦》一文中找到写作的时间！）

　写于廿四年（民国二十四），即1935年，当时作者所处的时代是怎样的呢？

　老师介绍时代背景：20世纪30年代,日本帝国主义侵略不断加剧,国民党文化专制主义政策日益加强,在亡国灭种的外患内忧催化下,中国知识界先进分子的民族和民主意识被唤醒了（林语堂就是其中一员）。在五四运动后，即20世纪30-40年代又发生了一个“新启蒙运动”。新启蒙运动倡导自由、理性，主张科学的逻辑思维。五四是要求以西方文化代替中国旧有的文化，但是新启蒙运动者则是力求辩证对待中西方文化，他们认为，一种新的文化的出现，是综合了多种不同的文化产生出来的。新启蒙运动是一场民族的科学的民主主义文化运动，运动中对中西方进行了全面考察和区别对待，通过对中国传统文化遗产辩证的继承，并结合符合中国特色的外来文化，促进了新的文化在中国的生根发芽。它所要造的文化不应该只是毁弃中国传统文化，而接受外来西洋文化，当然更不应该是鼓手中国文化，而拒绝西洋文化；而应该是各种现有文化的一种辩证的或有机的综合。（部分摘选自《20世纪30年代新启蒙运动浅论》）

　课文其实就可见到当时时代的印记：“中国早已正式废除阴历新年”“我的观点很科学化，很逻辑化”“科学的理智教我不要遵守旧历”。

　了解了时代背景，那同学们觉得本文要表明什么思想呢？

　（学生探讨发言）

　老师总结归纳：阳春佳节的意味，迫着人喜跃，科学的理智无法镇服心灵深底的荡漾，是应该做理智的动物呢，还是应该做近情的人呢？作者在文中一直矛盾纠结，但最终理智抵制不住节日的浓厚气氛，被周围人们的欢愉所感染而不自觉地沉浸在愉悦之中。可见，我们的民俗文化、传统文化早已深入人心。走进新时代，接受新思想不是要否定旧的一切文化一切思想，尊重人们的思想情感，尊重传统文化是在20世纪30年代处于新启蒙运动中的作者所要倡导的吧！

　（5）拓展延伸

　传统文化的魅力究竟在哪里？它为何千百年来深受人们的喜爱，值得我们去传承？你能否通过本文的阅读找到人们喜爱春节的些许原因？

　请同学们再读课文，通过作者对人们过旧历元旦的描述，探讨春节这一传统文化的魅力所在！

　学生交流后，可归纳出几点：A.热闹喜庆；B.寄予人们美好的祝福与愿望；C.是生命复归的日子；D.有着自由、民主、平等

　是呀，中国的传统文化是我们的先辈传承下来的丰厚遗产，是历史的结晶，但它并不只是博物馆里的陈列品，而是活着的生命，传统文化所蕴含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不影响、制约着今天的中国人。因此，传统文化距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里，时时刻刻都能感觉到它的存在。现在，我们已经认识到了这一点，所以，尊重我们的传统文化、传承我们的民俗文化的观念也越来越强，比如，每年清明节、中秋节、春节等传统节日国家要放，我们的“二十四节气”申遗成功，都表明我们国家及人民对传统文化的重视的尊重。

　3.体会本文多种表达方式综合运用的特点。

　师：请同学们再看课文，看看作者在文中运用了哪几种表达方式？作者运用有何特点？

　表达方式：用了记叙、描写（环境描写、心理描写生动形象）、抒情等表达方式。（举文中语句说明！）

　特色：记叙：既有概括叙述又有细致描写；

　描写：环境描写、心理描写生动形象；

　抒情：作者情感的抒发多和记叙描写相结合。举具体语句分析！如：

　A.五时炒年糕吃，满房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一个罪人。“我不准备过新年”我下了决心说，“晚上我要出去看**。”

　B.“谁给她穿的新衣服？”我责问，心旌显得有点动摇，但还能坚持。

　C.六时发现蜡烛台上点起一对大红蜡烛，烛光闪闪，似在嘲笑我的科学理智。那时我的科学理智已很模糊，微弱，虚空了。

　D.一时鞭炮声音四起，一阵阵的乒乓声，像向我的意识深处进攻。

　E.在一片乒乓声中，我坐下来吃年夜饭，我不自觉的感觉到很愉快。

　四．总结：我们通过作者对过旧历元旦的习俗及自己过旧历元旦过程中的矛盾复杂的心情的描述，感受到了新春佳节浓浓的节日气氛，看到了中国传统习俗及传统文化的魅力，懂得了应该尊重并传承我们优秀的文化传统。

　

中职高一语文的教案

出生于20世纪30年代末期的赵浩如生长在书香世家，虽然他的父亲一度身着戎装，但却没有放下手中的书和笔，因而，童年时代的赵浩如一直沉浸在父亲所讲的故事里，“那时也不知道他讲的是什么，到上中学看了《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》，才把人物、故事和书名结合起来，才明白原来我在小学时已读完了四大名著。可能也是这个原因，我对文学比较感兴趣。”

50年代，正处于全面发展国家经济的中国社会，需要的是更多的工科人才。在思潮余波影响下的新中国文学，正在接受声讨和批判，全国的高校教育因此对文科类招生也卡得非常严，凡报考文科类学生都要查出身、背景。就在这种特殊的历史背景下，在“学好数理化，走遍天下都不怕”的风潮中，数理化成绩异常优秀的赵浩如选择了报考文科，“可能是骨子里喜欢文学”。至今，回忆起当初的决定，赵浩如语气依然决绝。

特殊的年代成就特殊的人事。本想在大学里修习新闻学的赵浩如，被安排到了汉语言文学专业，“尽管这个专业也是我喜欢的，但我更想学新闻。”在那个一切听从组织安排的特殊年代，一个简单的宣读会把这个在文学熏陶下成长起来的年轻人，捆到了文学的系统学习领域中。与绝大多数同龄人一样，赵浩如4年的大学生活是在半农半学中度过的，“当时全国都在学农，我们有时在云大的农场，有时到玉溪农村，白天下地干活，晚饭后开始看书学习，一般要到12点后才睡”。或许正是这个时期的锤炼，成就了他对学习的热情，以至于在接下来更浮躁的一段岁月里，他还能静心啃英文、做研究。

人生的美丽是在错误中构筑的，赵浩如也如此。1961年，大学毕业的赵浩如留校任教却被告知，学校缺乏古典文学教师，尤其是讲解先秦文学的教师，因而学校让他暂时顶这个缺。“没办法，凭自小的文学基础，我只好边教边学。”就是这样一个错误，成就了他与先秦文学一生的佳话。

在我国近4000年有文字可考的历史中，春秋以前的文学作品留传下来的并不多，现存先秦文学作品主要产生于春秋尤其是秦统一天下之前。上个世纪初，随着西方文化的引进和现代学术体系的建立，“文学”正式成为一个独立的学科，先秦文学研究也得到极展。先秦文学的兴盛是在春秋战国时期，这一时期上承商、周，下接秦、汉，是中国历史上一个大放异彩的时期。思想空前活跃，诸子峰起，各家著书立说，相反相承，各门各类的学科思想都在此阶段大放异彩；士阶层崛起，打破了学在官府的状况，文化空前繁荣；各国变法图强，各诸侯国相互吞并，礼崩乐坏，社会急剧变革；科学技术和经济飞速发展。文学，在这个阶段也呈现出前所未有的发展态势。然而，此期的文学与其他学科交叉在一起，文史哲不分。但也有两部作品《诗经》、《楚辞》，代表着先秦纯文学并成为先秦文学的典范之作，尽管这两部作品同样具有哲学和史学的价值。

早在赵浩如入学前的上个世纪30年代，身为国学大师的闻一多先生便提出了一种“缩短时间距离”的《诗经》读法：“用语体文（现代汉语）将《诗经》移至读者的时代”，用考古学、民俗学、语言学（声韵、文字、意义）等知识“串讲全篇大义”的方法“带读者到《诗经》的时代”。这是因为闻一多先生发现，《诗经》和《楚辞》虽然是用当时的口语写的，但由于事隔3000年，加上千百年来儒家、经学家用地主阶级的意识形态和封建统治思想序诗，注诗，解诗，造成了许多混乱。而被曲解臆说得最多的又恰恰是《诗经》中的精华——民歌部分。这些严重妨碍了后人对《诗经》的阅读和理解。一头扎进先秦文学领域的赵浩如只能在前人的古迹中，凭自小打下的坚实基础写教案，尝试着帮助学生“缩短时间距离”，讲授课时力求把学生带进当时的背景中。

当浩繁的先秦文学以独特的魅力抓住赵浩如的时候，浩浩荡荡的“”开始了，冷静地看透了各阵营之间的真实面目后，赵浩如回到了自己的天地中，“我是有名的逍遥派，在大家都一团乱的时候，我开始啃英语（当年他的大学外语是俄语），也开始整理我的先秦文学讲义。结束后的1980年，我英语补上来不说，先秦文学讲义也由上海古籍出版社出版了。”作为新中国第一套古典文学作品选读刊物，赵浩如选译的《诗经选译》和《楚辞释注》至今已再版了十多次。“还是有遗憾，如果当时能再下功夫，我在先秦文学方面的研究将更加深入。”赵浩如不无遗憾地说。

小学六年级语文下册全册教案

　 课题 始业课

　 课型 讲授第1教时

　 教学目的

　1、师生互相初步了解，沟通，并学习口语交际—介绍。

　2、明确语文学习的重要性

　3、让学生明确本科目的学习要求

　 教学重点和难点

　教学重点：与学生沟通感情

　教学难点：调动学生学习语文的兴趣

　 教学过程

　一、教师自我介绍、与学生沟通。

　姓名爱好学习新东西赠言

　二、学生自我介绍

　姓名爱好星座博客

　三、了解学生语文学习方面的情况

　1、爱学语文吗？喜欢上语文课吗？

　2、看过哪些课外书？课代表调查

　3、爱写作文（日记）吗？周记

　4、以往的语文课是怎么上的

　5、最喜欢语文老师怎么上课

　四、明确语文学习的要求

　守纪（一切与课堂无关的）、听讲（听课、发言、讨论）、作业（必做、选作加分、练字）三方面与学分、作业本（预习、听课笔记、课后作业）练字本作文本

　 作业布置

　抄写诗词三遍

　 教学反思

　课题《永远的校园》课型讲授第2教时

　 教学目的

　1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

　2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力

　3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观

　 教学重点和难点

　 教学重点：

　1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

　2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；

　 教学难点： 让学生深刻理解“永远的`校园”中“永远”的涵义；

　 教学过程

　预习：诵读文章，感知大意

　1、导入新课

　同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

　2、背景资料

　谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有没有同学知道北大的历史由来？

　北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。北京大学也是“五四”运动的发祥地，是中国的中心。在“五?四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了纪念“五?四”运动，继承“五?四”精神，北大就将“5?4”定为校庆日。

　3、课文研读请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。

　①作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。）

　②第6自然段在文章中的作用如何？

　（着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）

　③作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

　Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

　Ⅱ、不单纯、富有个性；

　Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

　Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

　④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

　（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）

　⑤大家思考一下，“永远”的内涵。

　（例如：“雷锋永远活在我们的心中”）精神和信念超越物质的力量。永远“子子孙孙无穷匮矣。”精神的延续和不灭。

　4、词语学习

　曼妙欢愉怨尤弦诵耿介不阿虔诚

　阻扼肃杀

　 作业布置

　 教学反思

　 备课时间 上课时间

　 课题 《成长》

　 课型 讲授第3教时

　 教学目的

　1、领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐步发现自己的人生方向。。

　2、感知人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。

　3、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。

　 教学重点和难点

　教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

　教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　 教学过程

　（一）揭示课题，导入新课

　我们以前学过很多有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　（二）分析问题

　1、整体感知课文并思考。“我”的母亲是一个什么样的人？你是怎么看待她为“我”所做的种种“设计”的？

　（答：“我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。）

　（三）抓住重点段落深入体会

　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

孔乙己教案

　第一单元 乐趣

　单元备课：

　本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。

　《养花》

　 教学目标：

　1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。

　2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。

　3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。

　4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。

　 教学重点：

　知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。

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　理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　教具准备：多媒体课件、录音机。

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、创设情境

　生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！！

　板书：13养花。

　 二、介绍老舍、老舍养花

　(文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

　老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的'品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。)

　 三、学生自学生字、词和课文

　1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

　3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

　 四、检查自学情况

　1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

　记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

　秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

　纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

　2、多音字：

　3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

　如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

　4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

　（养花给“我”带来乐趣。）

　5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

　 五、练习朗读课文，读熟课文

　 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

　老师板书

　1、为什么养花； ?2、养什么花；

　3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

　5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

　7、养花的乐趣。

　 七、布置作业

　1、抄写词语。

　2、读熟课文。

　3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

　 第二课时

　 教学目的：

　1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

　2、给课文编写提纲。

　3、背诵自己喜欢的自然段。

　4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

　 教学重点：

　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　 教学难点：

　1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

　 教学过程：

　 一、复习、谈话，引入本课

　谁养过花？请举手，说说你的感受。

　老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

　 二、读讲课文

　1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

　2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

　点拨：

　（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

　教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

　（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

八年级语文上《泰山日出》教案设计

孔乙己

教材简析

通过对孔乙己的外貌、语言、动作等方面的生动形象描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木，从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。巧妙地通过多重对比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目的，充分反映了鲁迅作为文学大师对社会的洞察力和笔法高超的表现技巧。

教学目标

○1能通过对主要人物的动作、外貌、语言描写的分析，概括出人物的性格特征。

○2能通过对其他人物及社会环境的分析与主要人物结合起来，领悟主旨。

○3能分析运用多重对比及以笑衬悲的写法的作用。

教学重点

理解课文内容，分析主要的性格特征，把握的主旨，对比手法及以笑衬悲手法的运用。

课前准备

学生利用工具书结合页释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者及写作时代背景。

课时安排

两课时

第 一 课 时

教学内容

作者及写作时代背景介绍，情节分析及人物性格特征的分析概括。

教学设计

导入新课

鲁迅先生一生共写了33篇，他自己说最喜欢的就是《孔乙己》，巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好呀，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

检查预习

○1组织学生介绍作者及作品写作时代背景。

明确：鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。）

○2介绍封建科举制度

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。少数的读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。

③读准下列加点字音。

颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 惋惜（wǎn） 阔绰(chuò) 荤菜(hūn) 羼水（chàn） 舀水（yǎo） 门槛（kǎn） 绽出（zhàn） 打折（shé） 间或(jiàn)哄笑（hōng） 涨红（zhàng） 着了慌(zháo) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 拭（shì） 蘸(zhàn) 砚(yàn)

④补充下列词语解释。

不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

分辩：辩白，辩解。

格局：布置的格式。

缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容半文不白的话或文章。

14 孔乙己 （方案B）

任务分析

学习这篇，学生最终要能够掌握的主旨，明白的社会意义，要达到这一目标，就要能够通过对写作手法的探究、环境描写的作用等等的分析，而这一切又需要通过外貌、语言、动作等等的描写来达到对人物性格特征的解剖分析。因此，本文的起点就是要在了解写作背景的基础上理清故事情节、分析各色人物形象。

教学目标

○1能概括的故事情节、分析人物形象。

○2能通过运用以笑衬悲和对比的方式领悟的主旨、社会意义。

○3能通过模拟表演，领悟作者语言的精妙。

④能写出现在生活中的新孔乙己。

教学重点

分析孔乙己的形象，揭示的深刻社会含义。揣摩写作方法的作用。

课前学习

扫除字词障碍，了解故事情节。查找作家的有关资料及文章的写作背景。

课时安排

二课时

第 一 课 时

教学内容

概括故事情节，理解其思想意蕴。能用自己的话说出阅读的独到感受。

教学设计

导入新课

通过回忆学过的鲁迅作品、鲁迅自己对《孔乙己》的评价或者我们曾经介绍过的古代一些科举落榜者，如蒲松龄、张继、吴敬梓等人的故事导入。

（板书课题，出示目标）

认识名家

请学生简介作家、作品创作背景及别人对作品的评价。

明确：鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。

名人眼中的孔乙己：

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

初读文本，整体感知——我讲孔乙己

要求：

1、 以自己喜欢的方式自读课文。

2、 分小标题讲述孔乙己的有关，小标题要简洁，内容在不脱离原作的基础上可创造性讲述。

3、 语言流畅，清晰。

细读文本，合作探究——我析孔乙己

七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

　文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明的热爱之情。下面是我为大家整理的八年级语文上《泰山日出》教案设计，欢迎参考~

《泰山日出》教案设计

　一、 教学目标：

　1、了解作者的生平经历，整体感知课文。

　2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词的华灿以及作者诗化灵动的文辞。

　3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。

二、教学重难点：

　1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。

　2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。

　三、课时安排：

　两课时

　四、教学过程：

　1、导入新课 ：

　日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。

　2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)

　3、给下列加点的词注音：

　饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟濛(míng) 飒飒(sà) 祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)

　4、作者简介：

　徐志摩 (18～1931)现代诗人、散文家。

　5、 释题：

　本文选自《巴黎的鳞爪》。

　作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。

　6、 再次品读课文，学生齐读。

　7、 互动学习：

　互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写的最生动之处。

　明确：刘白羽：见课本第4页。

　好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖，刘白羽式的创造。

　好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量，极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。

　好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象，同时双关。

　徐志摩：见课本第10页。

　好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，似乎感受到作者在呼唤，在催促，在目不转睛地注视，在协助太阳完成这一伟大的诞生。

　说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精描写，比较三者之间的精妙所在。

　屠格涅夫：见课本第2页。

　好处：此比喻句把对耀眼亮色(光线)的敏锐，精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致);另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合，光柱的跳跃，旭日初升的清丽，清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。

　互动2：认真品读全文我们会发现本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受?哪些描写表现了这种渴望?

　明确：见课本第9第10页 ①②③④⑤⑥

　在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。

　互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。

　明确：见课本第8、9、11页

　海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。

　姚鼐：比作数十立的`樗蒲。

　徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静)

　日出后：兽形波澜(灵动、活泼、生机无限)

　互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。

　明确：见课后题“词语品味积累”。

　文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神)

　2)根据字义临时造词(新鲜、典雅)

　互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.

　明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景)

　徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。

　刘白羽：1)描写角度新

　2)立意深远

　3)表现手法巧妙

　徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。

教学总结

　《泰山日出》是徐志摩应《月报》主编郑振铎之要求而作，为欢迎泰戈尔来华访问而作。“日出”点明本文所描述的内容，“泰山”限定了观看日出的地点。作者以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了中国诗人对泰戈尔的敬仰之情。

　教学中遇到的第一个问题是关于“巨人”的比喻，这个巨人到底指的是谁，是泰戈尔还是作者，或者还有其他某种隐喻?同学们不太明白。怎么办呢?我取的方法是让学生自己从阅读中去体会：找到相关的段落，让同学们反复朗读，必要时我也进行范读，让学生认真听，(我教两个班的语文，其中先上的班级没有范读，效果不如后上的班级。)然后再思考巨人到底指的是什么。

　比较而言，如果这时由教师作出一番解释，帮同学们消除疑问，也许学生所获得的，我想，既没有自己参与教学活动过程的乐趣，也不能学会解决问题的思维方法，更不能让《泰山日出》真正变成学生的《泰山日出》。

　让学生自己从阅读中去体会，这种方法虽然耗时长了点，但学生对这样得来的知识有了深刻的印象，《泰山日出》才真正变成学生的《泰山日出》，而不仅仅是教材的《泰山日出》。

　关于语言品味， 对同学们来说，也是难点。虽然经过了一年多的训练，但是同学们都对赏析句子、品味语言的方法掌握得不太好。基本不能从修辞、动词、情感、哲理等角度，对文句作出独到的理解。于是，本节课我把重点放在从比喻等修辞的角度来理解品味语言这个方面，鼓励学生要有自己的见解。我不要求学生的答案和参考答案完全统一，学到方法才是最重要的。之所以只选一个角度进行指导，这也基于学生的实际情况，头发胡子不能一把抓，必须循序渐进。

　本节课的不足之处是学生对于欢迎泰戈尔的意义不太理解，对泰戈尔的赞美更是不明所以。我想，应该是课前的准备没有做充分，找找客观原因，也许是使用新教材的仓促，今后教学前必须把所有的情况都考虑到，尽力使课堂趋向完美，平时该多多为教学充电。归根究底，出现问题还是有主观原因的。

　 教学目标：

　1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　 教材分析;

　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　 教学设想：

　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　教学课时：一课时

　 教学流程:

　 一、导入新课

　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

　 二、检查预习

　1、学生介绍老舍及其作品

　参考:老舍（1899～1966），现代家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词

　济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）

　发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

　 三、朗读感悟

　1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　2、学生点评教师的朗读。

　3、学生听读朗读录音。

　4、学生自由朗读课文，要求：

　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

　明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

　 四、问题解决

　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

　1、最能概括济南冬天的气候特点的'词语是“温晴”。

　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

　老师板书：山 ? 阳光朗照下的山：可爱

　薄雪覆盖下的山：秀美

　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

　老师板书：水：温暖、清亮

　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

　 五、品味语言

　学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。

　1、学生读课文，作批注。

　2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针对相同的表现技巧，学生展示2到3句）

　参考材料:

　第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实际情况。（用词准确）

　第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。（拟人修辞的运用）

　第2自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟人修辞的运用）

　第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词准确）

　第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（比喻的修辞）

　“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）

　“那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）

　3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。

　4、赏析语言还可以从哪些方面着手？

　从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等方面。

　 六、创设情境，仿作练习。

　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

　 七、布置作业：

　1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等写法的句子各一个。

　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

　 附:板书设计

　总特点：温晴（宝地）——对比

　山: ?阳光朗照下的山：可爱

　济南的冬天

　薄雪覆盖下的山：秀美 比喻、拟人 ?冬天的济南

　城外远山：小水墨画

　水： 温暖、清亮