学困生转化措施及方法(精选12篇)_学困生转化措施

1.学困生存在的问题及措施

2.学困生转化及措施

3.学困生帮扶措施及效果

4.如何做好学困生转化工作

5.学困生的帮扶方法与措施

6.学困生帮扶方案及措施和效果是什么？

7.培养学困生的目的要求和方法措施

8.学困生现状及转化措施

　在上学的时候总是有那么几个学困生，但是你知道该怎么对他们进行转化吗，学困生转化的工作你会做吗?下面是由我为大家整理的“小学语文学困生转化工作”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

小学语文学困生转化工作(一)

　为了能更好的帮助学习困难的学生增强其学习的信心、兴趣，全面提高他们的学习成绩，提高语文素养，缩小与学习优异学生之间的差距。为此，特拟定本学期学困生的辅导。

　 一、本班学困生分析：

　本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不理想，丧失学习的兴趣。因此，转化学困生工作重点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握科学的学习方法。

　学困生学习困难的原因主要有：

　1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

　2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

　3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

　 二、转化目标：

　学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同学的冷淡与歧视。久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素质。

　1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对学习产生浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。

　2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参与班上的各种文娱活动。

　 三、取的主要措施：

　1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。

　2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

　3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的.厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

　4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。

　5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

　6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

　7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。

小学语文学困生转化工作(二)

　 一、学困生基本情况

　我班共有学生41人，其中女生17人，男生24人、。个别学生基础较差，优生少、学困生多。最明显的学困生有田辉、段志康、刘建琴、刘全德、武玉艳、韩大贤、张志锦。

　 二、 学困生致困原因分析

　1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

　2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

　3、社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

　4、其它智力因素 ：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生生行列。

　 三、学困生转化目标

　1.力争学困生转化面达到20%。

　2.培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯。

　 四、转化学困生措施

　1、动之以情，消除戒备心理

　消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　2、尊重信任，唤起自尊心

　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。

　3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力

　教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

　4、创设情境，锻炼学困生的意志

　针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

　5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯

　学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

五、学困生转化步骤及安排

　1、扩大“闪光点”。学习困难的学生的转化过程，就是把他们身上的“闪光点”不断扩大的过程。学困生的长处与短处往往交织在一起，不易被发现，作为教师要以敏锐的洞察力善于发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”，“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励。

　2、捕捉“动情点”。“感人心者，莫先于情”。教师应首先亲近他们，关心他们，尊重他们，建立起民主、平等的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形成友好、愉快、和谐的心理氛围，及时准确地捕捉学困生的“动情点”。

　3、巧治薄弱点点。学困生之“困难”各不相同，各有成因。教师要根据不同气质类型的学生取不同的教育方法，针对其不同的薄弱环节，有的放矢地对症下药，并要常抓不懈。

　4、抓住“转折点”。学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的进步容易出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须按照循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，做到“扶上马，送一程”，使他们一步一个脚印地朝前赶。

　5、启发“动力点”。这里所指的动力就是教师应多给学困生提供展示自我和获得成功的机会。每个人都有展示自己的愿望，以期得到别人的承认和尊重，学困生尤其如此。教师要充分理解他们的这种愿望和心理，想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开“绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。

小学语文学困生转化工作(三)

一、学情分析

　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。

　二、指导思想

　本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

　三、辅导工作目标

　1、认真落实“学困生”辅导工作，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

　2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

　3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

　4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

　四、工作措施

　1、要正确看待后进生的形成原因。

　2、对待后进生要充满信心。

　3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

　4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。

　5、要创造机会，让后进生获得成功。每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

　6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

小学语文学困生转化工作(四)

　每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。新学期开学了，为了不让一位学生掉队，为了提高学生的整体成绩，现结合我班的实际情况，特制定以下工作：

　一、 情况分析

　本班共有学生70人，根据上学年的教学和了解，班级学困生还是有不少。其中有几位学生基础差，成绩很不理想，常常不能按时完成基本的作业。根据对他们的观察得知：这几位学生在以本班集体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，加之家长不够重视其学习，家教方面可以说是属于放任自流型，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

　二、 具体措施

　1、建立典型学困生个人档案

　想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使转化措施更有针对性。我准备通过以下途径了解：(1)在班级环境中直接观察他们的言行举止。(2)在课堂教学和批改作业中了解。(3)家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例。

　2、师生沟通，直接点击学生心灵层面

　与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。(1)动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。(2)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(3)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　3、营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

　对这些暂时在我心中定位为学困生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，我再利用课余时间对他们进行补习，对这些学困生的作业尽量面批;建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦 ，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。

　4、发挥班集体的作用。

　努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

　5、家校合力，共同促进。

　通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，并用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，每天让学生抄写“某月某日备忘录” ，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。

　6、持之以恒，巩固习惯

　学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，在转变过程中，他们一定会出现多次反复。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，持之以恒，巩固习惯，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。

小学语文学困生转化工作(五)

　我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题 。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

　那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢?我打算做到如下几点：

　一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

　二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要(1)动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相樱(2)解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。(3)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(4)激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　三、发挥班集体的作用。

　努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、**、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

学困生存在的问题及措施

　时间一晃而过，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，让我们对今后的工作做个吧。什么样的工作是你的领导或者老板所期望看到的呢？下面是我收集整理的学困生转化工作（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学困生转化工作1

　1.制定本学期工作。

　2.使用好《基于班级发展的学校负责人手册》和《基于班级发展的班主任手册》

　3.建立学困生个人档案和学困生转化工作档案。

　4.定期召开学困生工作会。

　一、有没有学困生？

　二、学困生的基本情况？（学习态度、学习方法）

　三、怎么解决？（学习态度问题：建立基于班级发展的校本研究。学习方法问题：建立基于学科课堂教学的校本研究，确立研究主题）

　四、解决或干预方案是什么？（确定研究主题、研究内容（预警、跟踪、提升学习质量）、对象、研究目标、研究方法、研究步骤、组织保障（组织、分工）、预期成果）

　五、利用什么工具开展工作？

　学困生转化的工作思路（应把握的方向）

　一、工作核心：学困生的真正转变。

　二、工作方向：围绕学不会和不想学两条路制定转化措施和开展工作。

　三、工作难点：学困生的原因分析，找准才能对症下药。

　四、工作落脚点：师生的变化。三个层面的变化，一是学校管理上的变化？二是教师的变化？三是学困生的变化？在三个层面（也可以是一到两个）要回答出哪变化了（不一定仅仅是学业成绩）？变化的成效？失败的经验？

　五、工作评价：减少学困生数量、提高学困生学习兴趣、提高学业质量。

学困生转化工作2

　 一、指导思想

　素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。教师不但了解了每个学困生的特点，而且要认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了“学困生工作”。

　 二、学生基本情况分析

　学困生学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。学困生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

　 三、具体转化措施

　针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下转化措施。

　1、加强思想教育

　许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

　2、加强关注程度

　在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

　3、培养学习习惯

　上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。上课时应该精神饱满，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

　4、鼓励学生帮助

　通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

　6、实行“低、小、多、快”的教法改革

　摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

　帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

　总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生转化工作3

　 一、五多一高，有的放矢

　一想到这些学困生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。

　 二、多元评价，强化阳性。

　一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢，当然是积极、阳光。对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为暗示、强化，帮助他们克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，要注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。

　 三、找准突破口，稳步提高

　学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。如站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我用温馨寄语代替，得“优”的学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习能力，一步一步，一项一项一天一天地提高。

　 四、树立榜样，激发兴趣

　树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。

　 五、家校合力，共同促进。

　通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为本班班主任，我要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。

　 六、持之以恒，巩固习惯

　学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。

学困生转化工作4

　各班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化学困生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

　 一、确定学困生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。

　早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

　 二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。

　所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。

　转化学困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心、耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，学困生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的.话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

　 三、家庭、学校、社会三位一体是转化学困生的三大法宝。

　导致学困生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

　 四、端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。

　学校明确提出，教学的各个环节必须优先考虑学困生，实行分类推进，因材施教。具体操作如下：

　①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？

　②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的实验让学困生来完成，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是班主任和各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决入门和兴趣问题。

　③布置作业时，要想到学困生，要让学困生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以少做。

　④教师辅导要把学困生放在优先发展的地位，学校强调教师要充分利用早晚自习时间，对学困生进行耐心辅导。

　⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打√或×了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在有些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展一帮一的活动，帮助学困生尽快脱贫致富。

　转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

　 五、主要措施：

　1、培优重在拔尖，辅差重在提高

　2、课堂上有意识给他们制造机会，培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

　3、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

　4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

　5、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

学困生转化工作5

　每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。

　一、学困生的共性

　出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：

　一、心理上主要表现为：

　①自卑;

　②脆弱;

　③敏感;

　④封闭。

　二、日常行为上，常常表现为：

　①不合群;

　②易激动或易消沉，爱感情用事;

　③丢三拉四，不能很专心地任务;

　④服装打扮上追求时尚，一味扮酷;

　⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。

　三、人际关系处理上：

　①对待教师，敬而避之;

　②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;

　③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

　要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作：

　(1)想方设法，收集学困生的有关信息

　对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：

　①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。

　②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。

　③通过其他学生了解。

　(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面

　班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

　(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

　对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之，关爱的气氛必须浓郁。

　(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

　现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

　总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作6

　 一、与优生比，要更加尊重学困生的人格

　理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

　 二、必须转消极情绪为积极情绪

　做到这点，要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。用语言暗示，消释消极盛怒情绪。激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

　 三、发挥班集体的作用。

　努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、**、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

　 四、进行理想和纪律教育。

　理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。为此我根据不同对象，分析其原因和内在的实质，取不同的措施，实践证明是有效的。我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差，现在不仅自己成绩提高了，还经常帮助老师干一些班级工作，而且还能以自身的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的。

　新的学期里，要求自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的做到真正的优秀生。

学困生转化工作7

　 一、开展工作的思路与指导思想：

　根据《“延庆县初中学困生转化策略与方法行动研究”工作通知》的相关要求，结合我校八年级的具体情况，从实际出发制定工作，以“学困生的真正转变”为工作核心，立足于班级发展的校本干预模式，充分发挥教师的主观能动性开展相应的各项工作。

　 二、开展工作的方法：

　1、为帮扶的学困生建立跟踪档案袋，建立学困生个人档案和学困生转化工作档案机制，为有效的转化工作建立监督反馈机制。

　2、使用好《基于班级发展的教师负责人手册》，为教师对学困生的转化教育工作建立一套有效、统一的运行机制。

　3、定期召开阶段的转化交流会，以班主任为工作核心及时了解各位辅导教师对学困生工作开展及转化情况——–化整为零——-及时沟通。

　4、以每个月为一个工作单元，通过月考、期中、期末的质量分析会为抓手，做好班主任—–教师——学困生——学困生家长之间不同层次的交流与改进。

　5、将学困生的转化工作深入到课堂，以各学科教研组为依托使任课教师树立为学困生服务的意识，真正做到全程参与转化、帮扶的教育工作。

　 三、开展工作过程中的预想及要求：

　1、帮扶教师要了解学困生的基本情况，家庭情况、学习方法、交友环境等等，分析造成该生学困的原因是什么？要求教师对症下药，因材施教。

　2、学困生的转化不只是停留在学习成绩的变化层面，更应注重这部分学生学习方法、思想情绪的调控、良好意志品质的培养，提高学困生学习兴趣、提高学业质量，为以后的学习、生活打下一个比较良好的基础。

　3、转化过程中教师要有预判能力，细致观察学困生的变化，及时调整工作方法；及时收集、整理转化的材料，做好分析工作；及时评估学困生的转化成效，以班级为转化团队进行交流，整体反馈。

　4、通过全体教师的共同努力，使八年级的学困生的范围保持在有效地控制范围内，尽可能地减少学生的两极分化，保证年级的大部

　分学生学习积极努力，思想健康阳光，使年级中的不确定因素向着好的方向发展。

　 四、具体工作开展的安排：

　本课题依据“延庆县初中学困生转化策略与方法行动研究”实施方案，用一年时间完成第一轮研究，具体研究如下：

　第一阶段：分析成因、设计方案（x年5月——x年7月）

　主要工作是：查阅文献，收集国内外最新的学困生转化策略研究资料，组织研讨，分析论证；成立课题研究组织机构，组建研究团队，确定启动课题研究的基本思路，开展前期调查，为下一步制定研究方案提供依据。

　第二阶段：学习理论、转变观念（x年7月—x年8月）

　主要工作是：组织教师学习相关理论，培训实验队伍，各年级、各班级及各学科根据自身具体情况，拟订班级研究的子课题，并制定出切实可行的具体实施方案。

　第三阶段：实施方案、践行研究（x年9月—x年4月）

　主要工作是：实施研究方案，对实验对象进行调查，建立学困生档案，在实施过程中不断改进调整方案，根据不同的学科特点取不同的转化“学困生”措施，定期召开交流和研讨会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。

　第四阶段：后期总结、成果固化（x年4月-—x年7月）

　在基本完成课题提出的研究目标后，进行课题研究总，对研究数据进行整理、分析、归纳，撰写研究阶段总结报告和研究论文。

学困生转化及措施

存在的问题及措施如下：

1、学习基础差，知识缺陷多，难以跟上教学进度，可以建立制度，明确职责。建立学困生个人档案，制定结对帮扶制度，强化跟踪流程管理，评比考核。

2、学习兴趣和自觉性不强，懒散爱玩，上课不专心，作业不认真，可以注重方法，开展活动。因材施教，重视学习辅导，增强班集体凝聚力。

3、学习方法不得当，缺乏有效的学习策略和技巧。可以优化课堂教学，促进学困生转化。运用循序渐进的教学方式，培养学困生良好的学习意志。

学困生帮扶措施及效果

：　

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作

，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智

因素与智力因素的的培养。

运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育

作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得

，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

措施：

　二、降低门槛，激发兴趣。

　

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放

对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知

。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，让学困

做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业

，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地

“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥

群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

　

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

　

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很

的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。

对于学困生，

单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，

要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

　

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他

多创造机会，让他们能展示自我。

一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信

”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，

学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

五、进行理想和纪律教育

　

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时

要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。

扩展资料：

学困生帮扶：

1、培养良好的学习态度

　

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，

使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以

激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

　

2、加强思想教育?

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自

心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶

象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

　

3、优化课堂教学的手段

　

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过

。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自

表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生用不同的教学方法。

　

4、加强关注程度?

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠

，对他们进行正面引导和必要的辅导。

如何做好学困生转化工作

1.每周询问及辅导该生学习至少1次。

2.与结对学生经常交谈，多沟通，加强对学生的心理辅导教育。

3.每月对结对学生家访1次。

4.在期末对他进行慰问，以自己绵薄之力给予一定的经济或物质上的激励。制定有关学困生工作。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《四年级数学（下册）学困生研究单元任务表》。

并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口。

辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算。

同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

学困生的帮扶方法与措施

作为教师，我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们不可忽视的职责 。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，所以转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件

1、学困生名单：许梓林，孙浩文、佟冬阳、刘爽、张云恒、王诗童、张轩宇

2 学困生形成原因情况分析

王强:父母离异，父亲在外地打工，由奶奶照顾，处于学习无人监护状态。作业不完成。

孙浩文：年龄较小，自理的能力不强，东西经常找不到。在家父母为他包办一切，造成他的依赖性较强，上课溜号，注意力不集中。

佟冬阳：父母做买卖，无人照管， 作业不认真完成。

刘爽：女孩子惰性特别强，不写作业，上课睡觉，不注意听课。

张云恒：不会学习，上课不会听课，在小饭桌学习，不写作业，回家撒谎说写完作业，父母没有文化，也辅导不了。

王诗童：看起来很聪明，就是学习不好，家长也很重视的，就是学习不上路，思维慢。方法，上要予以指导。

张宣宇：家住农村，长托在校外，基本处于无人管理状态，愿意打仗，上课说话，搞小动作。

二、针对学生形成学困的原因，制定如下转化措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

5、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。

6、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

7、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。与学生家长用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，取更有效的策略

8、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长；学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“一帮一”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

总之，希望通过以上帮扶措施，经过我和孩子们的共同努力，希望使他们日有进步，学有所获。

投稿单位:东丰镇中心小学作者:孙文浩审核:林国艳

学困生帮扶方案及措施和效果是什么？

为了全面提高教育教学质量，本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动。在学困生的转化工作中，教师的作用无可替代：倾注爱心、因材施教是最为基本的帮扶原则，发现学生的闪光点，抓好反复教育的同时，还要运用恰当有效的方法，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。为此我针对六年级语文学科几名学困生的学习特点，不断摸索找到更好的解决方法，帮助他们逐渐提高学习兴趣，确立辅导方向，增加辅导时间，并制定了详细的帮扶。经过耐心、细致的帮教工作以及学优生的，学困生均取得了明显的进步。

一、学困生形成情况分析

教师往往能发现学困生背后隐藏的症结问题，这就需要我们通过观察找出他们学习困难的原因，取有针对性的教育措施，以便着手进行帮扶。通过对学生本人及家长的了解与交流，学生基础知识掌握较差、对学习存在畏难情绪以及缺少家长的关注辅导是他们学习遇到障碍的主要原因。在这几种原因的催化下，学生逐渐丧失了对学习的兴趣，更缺乏主动学习的意识与自觉性。

二、学困生具体帮扶措施

首先掌握学生心理，对症下药。由于他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，因此平时我注意了解每位学困生的情况，不把他们当作包袱，不轻视、不放任；同时及时控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，更不能挖苦讽刺，以免加重对立情绪，努力寻找学生身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

第二，给学困生指出切实可行的目标，降低门槛，激发兴趣。在对每位学困生全面了解的基础上放宽要求，给他们制定了短期和长期的学习目标，经常检查进度或及时修改，让学困生能更容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识，激发学习的动力。

第三，建立学生“一帮一”互助学习小组。我在学优生与学困生之间建立了“一帮一”互助团队，让学困生自己选择结对同学，由优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，我在备课时也设计了一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。?

三、学困生帮扶效果

无论从心理还是帮扶行动上，教师都应该用心走近学生，亲力亲为地了解学生对知识的掌握情况，及时填补知识漏洞，利用课余时间进行一对一专门辅导。经过这样一学期的帮扶过程，班内几名学困生的学习成绩有了很大起色，在基础知识的掌握上已经更加牢固，课堂上的参与度也有所提高，甚至主动举手回答问题，勇于挑战自己。学优生也借助互助小组加深了对知识的理解，同学们在轻松愉快的氛围中不仅做到查漏补缺，更收获了友谊。每当孩子们取得一定进步时，我也会借助语言和小奖品及时奖励，帮助他们燃起新的希望和学习动力。

教师的心中要有学困生，但我们却不能将他们永久定性。时刻保持着对学生的信心并为之竭尽所能帮助辅导，是我作为一名教师的职责与本分。

培养学困生的目的要求和方法措施

一、方案：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容的学生，一视同仁。

2、根据他们的能力给予相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并作出评价。?

4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大地调动学困生的学习积极性。?

5、帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康的成长. ，让他们感受集体的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

二、措施：

1、建立“学困生”个人档案：

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度：

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理：

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

三、效果：

1、“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。

2、学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

学困生现状及转化措施

学困生转化及措施

为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展.特制定“学困生转化”的和具体措施:

一．学困生的确定:

依据学生上学期期末检测调研成绩,哪学科成绩c级以下即为哪科学困生.

二、工作目标

1．力争学困生转化面达到20%.

2．培养学困生树立远大的理想.养成良好的学习习惯和行为习惯,有一些适合个人的学习方法.

三、工作措施与方法

1、动之以情,消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径,是教师对学困生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中.教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头.当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.

2、尊重信任,唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格.教师应当尊重、信任学困生,逐步消除他们的疑虑.自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心.所以教师应特别注意以下几点:

（1）、对学困生要求要适度.要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步；要求过低,不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力.

（2）、让学困生获得成功.只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立起进步的信心和愿望.教师可以

布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励.

（3）、让学困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处.在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用.总之对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”:诚心、爱心、耐心.

3、晓之以理,增强学困生分辨是非的能力

教师应晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人.对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚.

4、创设情境,锻炼学困生的意志

针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境,如为培养学生的意志力,教师应该适当创设一些带有一定困难的情境,锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难,战胜自我的顽强毅力.

5、持之以恒,反复教育,巩固学困生良好行为习惯

学困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一

定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头.

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息.

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.

②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理.三控制学困生课堂违纪的问题.

③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做.

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导.

⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要

给予充分的肯定.在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来

对于许多数学教师来说，在教学中，除了有学优生的存在，也会有学困生的存在。他们往往缺乏自信，学习被动，缺乏独立思考和钻研能力。那么，我们如何对这部分学生进行转化？

首先，激发“学困生”的学习兴趣。作为数学教师，要保护好学困生的学习兴趣。在设计数学作业时一定要注意难易度，不要让他们去做无法完成的作业。

没有情感的教学是失败的，教师要关爱每一位学困生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给学困生一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，让他们感受到教师的关爱和信任，积极主动地学习数学。

同时，教师还要建立一个能激励学困生的评价机制。评价中，既要关注学习的结果，也要关注学习的过程以及学困生个体的思考变化发展，要减少学生之间的横向比较，积极倡导学困生自我的纵向比较。教师要经常利用一切机会，给学困生创造机会。比如，在课堂教学中，对于教师提出问题的回答、板演、学习讨论时提出的疑问等，对于学困生微小的进步都要给予肯定和表扬，使他们及时体验成功的乐趣。

其次，合作自主学习，营造有利于“学困生”学习的良好氛围。课堂上，学生组成“四人讨论”学习小组，讨论后由学困生代表小组发言，无论回答正确与否都给予表扬和鼓励。开展“一帮一”结对子活动，挑选那些学习成绩优秀并乐于助人的学生担任学困生的“小老师”。小老师负责对他们进行必要的辅导、检查作业并帮助订正错误，提高他们的学习能力。

例如，在教学《多位数的读法》时，先对个别听力差的学生提出要求，实际是让“小老师”明确一下自己应该帮到什么程度。老师布置完小组讨论，“小老师”先向学困生说明要求，接着帮助学困生和大家一起讨论。小组成员在任何时候都要注意面向学困生，用体态语言结合实物演示的方法来讨论。讨论时，要帮助学困生处理每道讨论题，提醒学困生讨论什么，注意别人怎么说。当学困生听不明白时，“小老师”要及时讲解。练习时，“小老师”要负责检查并及时纠正，让学困生逐渐意识到学习活动的目的性，并掌握学习方法。我还在学习园地开辟“奋斗者足迹”专栏，用于展示那些进步较快的学困生的数学作业、试卷等。

最后，加强对“学困生”的学法指导。学困生在数学学习上存在的主要问题是：概念理解不充分、基本技能掌握较差、思维分析能力较弱。针对这些问题，教师应及时对他们进行启发和引导，帮助他们透彻理解概念，掌握基本技能，提高数学综合能力。

一是要指导学困生养成读数学书的习惯，包括几个方面：

注重学困生的预习。教师在预习之前布置预习提纲，让学困生结合提纲读书，增强预习的目的性。读书时要想思路，标疑点。

课中导读。要求学困生精读课本，读练结合。读的内容有读定义，要抓住重点词语，弄清定义中的条件，并与临近概念对比，从而掌握概念实质；读公式。抓住公式的结构特征，辨析公式成立的条件，既要考虑公式的正向运用，又要重视公式的逆向运用及变式运用，还要思考公式中字母的表示意义；读例题的解答过程。要透过例题的解答过程领悟解题的思维过程，以及渗透的数学思想方法和解法上的独到之处。

课后复读，要求学困生泛读课本，读思结合。通过再次读书，解决疑难问题，并进一步归纳梳理数学知识，形成系统性，便于学困生消化、吸收。

二是要指导学困生勤于积累数学“知识点”。学困生每学完一个单元后，要及时小结，并整理积累一些数学知识，为今后解决数学问题打下基础。

在教学中，如果教师能合理运用转化策略，充分调动“学困生”各方面的积极因素，就能使他们学会运用数学知识解决生活中的问题。

（作者单位系广东省江门市江海区礼乐街道新民小学）

《中国教师报》2020年10月14日第5版

作者：区树明