窃读记主要内容40个字_窃读记主要内容

1.小学五年级上册第一课《窃读记》的分段？

2.《窃读记》本文讲了哪些事，什么事

这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事。她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来，藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动。

作者按照时间顺序，详尽描述了两次放学后到书店“窃读”的过程，条理清晰。两次“窃读”过程的中间，插入了为何开始“窃读”、怎么“窃读”以及被赶出书店的屈辱感受等相关内容的叙述。精巧的布局谋篇，让故事充满了张力。

《窃读记》的题眼为“窃”，围绕“窃”，作者细腻生动的描绘了她读书时的情态。一个看似贬义的“窃”字，饱含了作者“窃读”的独特感受和复杂滋味。这种“窃读”是一种怎样的滋味呢?纵观全文，我们不难发现，这种“窃读”的滋味既是矛盾对立的，也是和谐交融的。

“窃读”的滋味是“快乐”与“惧怕”的交织。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”———只读不买，但是这样窃读，终于被人发现并且受到羞辱。这是课文第一部分的内容。放学后急匆匆赶往书店，交织着回顾昨天读书而带来的不安，“昨天读到什么地方了?那女孩不知最后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排，不错……”进入书店因人多而安心，交织着害怕书被卖光的担忧，“因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。”因无人注意而产生暗喜，交织着进入书店的小心，“我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。”终于挤到书店里面的放松，交织着寻书不得的着急和找到书后的喜悦，“在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。”伸手取书准备阅读的兴奋，交织着被老板发现后的羞惭、难堪、快乐与惧怕这一对矛盾体，就这么水融地结合在一起，让人又爱又怕。

小学五年级上册第一课《窃读记》的分段？

短文正确名字叫：窃读记

主要内容是讲了林海音小时候，因为家庭贫困，买不起书，因此到书店去“窃读”。

“窃读”时，林还音因为收获到了新的知识而快乐，也因只读书不买书害怕被书店老板发现而担忧、惧怕。

她想尽办法读书，人越多，雨越大她就越开心，因为他可以尽情地阅读她心爱的书了。林海音每天都是匆匆地来，依依不舍地去。

尽管腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在饱读之后，有一种满足感。可见儿时的她对读书的热爱和对知识的渴望。

扩展资料：

林海音（1918—2001年），1918年出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，著名作家。家、散文家。五岁开始迁居北京，在北京读书长大。

她的童年生活，在她的《城南旧事》中可以看到，这部在八十年代改编成**，影响很大，使她成为祖国大陆读者最热悉和喜爱的台湾作家之一。近年来，林海音的散文陆续介绍到祖国大陆，文笔细腻而温婉，受到读者很大的欢迎。

参考资料：

百度百科-林海音

《窃读记》本文讲了哪些事，什么事

第1自然段是文章的第一部分,写放学后作者急匆匆的赶往书店

第2~9自然段是文章的第二部分,作者以时间为序,生动细腻地描写了窃读的真实情景

第10自然段是文章的第三部分,写“我”晚上离开书店时的心情以及借用国文老师鼓励的话进行自勉

你是要这样的分段吗?,2,

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还需要主要内容，拜托了，还有分段分得很好，谢谢 主要内容：本文以时间为序，写了“放学后急匆匆去书店”“在书店窃读”和“晚上依依不舍的离开”三部分内容，细致、生动地刻画了作者窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱和渴望。,五年级上册课文第一课《窃读记》：

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩...,1,买一本小学教材全解呀 那本书 很好的 可以帮助你,0,

《窃读记》主要故事梗概：

在学生时期，由于贫穷，作者买不起自己喜爱的书，只能偷偷到书店读书。

一次，当她再次来到那家书店想继续读那本书，却遭到了书店老板的斥责。但她没有灰心，继续想尽办法去读那本书。

最后在一位好心店员的帮助下，她读完了那本书，有了新的感悟。

作者综合运用了细致入微的动作、自语式的独白等描写方式和比喻的修辞手法，使文章富有动人的魅力，真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。

扩展资料：

此文写于1952年8月10日。

作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。

文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第二次是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣、动人程度也就很有限了。但是，文章取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。

作为老师可以花两个课时的时间来授课，第一课时主要是以课本为本，讲授生词，熟悉教材内容；第二课时，我主要是引导学生对原文和课文内容进行对比，让学生找出两者的区别，并分析哪个版本的更好。

这堂课的主要目标是培养学生的批判思维和怀疑探究的能力，“尽信书则不如无书”，呈现这两者的差异，让学生开始质疑，并激发他们的兴趣去寻找真相。

参考资料：