日月潭教学设计_日月潭教学设计及设计意图

　在我们平凡的日常里，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看或者场景，看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢？下面是我精心整理的日月潭教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　教学目标

　1．会认9个生字，会写12个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　教学重点

　有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　教学难点

　有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　教学方法

　读读悟悟，合作交流

　教具

　多媒体课件

　教学过程

　第一课时

　课时目标

　1．会认9个生字，会写6个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　一、导入：

　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？

　那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

　二、情景导入课题

　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

　3、读课题

　三、整体感知

　1、自读课文：过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！

　要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

　2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

　2、检查课文朗读，顺势学习生字读音。

　四、入境悟情

　1、现在你们是小导游，如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

　1）、日月潭在哪里？

　2）、日月潭的名字是怎么来的？

　2、先读课文一二自然段，完成填空。再做小导游介绍。

　日月潭在（ ? ）。

　因为湖水中央有个美丽的小岛，叫（ ），小岛把湖水分成了（ ），北边像圆圆的太阳，叫（ ）；南边像弯弯的月亮，叫（ ）。所以这个就叫（ ）。

　3、指名填空（课件出示）。

　4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

　师：hello 中国小朋友，你好！

　生：hello 阿姨，您好！

　师：你能给我介绍一下日月潭吗？

　生：能。（然后介绍填空内容）

　师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

　生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

　5、朋友，日月潭真是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

　7、生介绍。（感情朗读一、二自然段）

　8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

　五、写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

　重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

　六、结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。

　第二课时

　课时目标

　1．会写6个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的`部分。

　3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　一、复习引入

　1、认读生字卡片。

　2、男女生分段读第一、二自然段。

　二、细读品味

　过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

　（一）、清晨

　1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。

　（找好词、想画面、美读课文）

　2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

　重点理解“隐隐约约”

　1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

　2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

　4）、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

　（二）中午的日月潭

　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　1、自读

　2、汇报交流，随机教学。

　1）晴天的日月潭

　a、重点理解：太阳高照、清晰、展现 齐读。

　b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

　c、交流

　d、课件出示阳光下的日月潭

　e、朗诵指导

　2）雨天的日月潭

　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

　b、重点理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

　c、朗读指导

　3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　4）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

　三、总结朗读

　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

　四、拓展升华

　1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭：日出、月下、晚霞、春天……）

　2、说一说、写一写。

　五、写字指导。

　指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。

　五、实践活动。

　你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。

　板书设计：

　9、 日月潭

　位置： 台湾省 台中高山

　形美： 像太阳像月亮

　清晨 隐隐约约

　中午 清晰 (晴天) ?风光秀丽

　朦胧 (下雨)

　教学

　反思

　本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

　日月潭的美景远不止书上所描绘的三个时候，我还搜集了更多时候的美景图，有傍晚的，有春天的等等，让孩子们模仿书上的写法再写写其它时候的日月潭，用一两句去描绘孩子们还是写得不错的。我想让孩子们在这样片段的模仿中能逐渐提高写作水平。