话题作文指导教案_话题作文指导教案设计

话题作文指导教案_话题作文指导教案设计

       随着科技的发展，话题作文指导教案的今日更新也在不断地推陈出新。今天，我将为大家详细介绍它的今日更新，让我们一起了解它的最新技术。

1.中学生细节描写作文指导学实录

2.六年级话题作文、想象作文教案（除课本已有的外）

3.语文教案《神奇的探险之旅》

4.人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案

5.四年级记事作文教案

中学生细节描写作文指导学实录

       1. 作文教学中如何指导学生运用细节描写

        句子、段落写好要注意的要点“（一）要留主干、去枝叶。

        我们要删减次要的人物、次要的，以及说明、交代等地方，留下在段落语句的主要内容。（二）要直接简化任务语言。

        在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。

        （三）要保持段落脉络清晰。要注意保持主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、人物、的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。

        （四）要不改变原意。最要紧的是缩写后不可改变原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。

       

2. 如何指导学生在习作中进行细节描写

        写作是学生的语文能力之一， 是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品， 这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。

        在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

        细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写 、表情描写、心理描写、情节描写等。

        正确运用细节描写，对表现人物，记叙，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。

        真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物。

        写作是学生的语文能力之一， 是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品， 这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。

        在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。” 细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。

        细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写 、表情描写、心理描写、情节描写等。正确运用细节描写，对表现人物，记叙，再现环境有着极其重要的作用。

        李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”

        因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向 *** 推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。

        从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

        在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。

        例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。 《一夜的工作》中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。

        总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。”体现了周总理严谨的生活作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。

        《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘ 巴迪 ，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。

        《穷人》中：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学习完课文，我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。

        其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

3. 如何指导学生进行细节描写

        写作是学生的语文能力之一， 是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品， 这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。

        在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

        细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写 、表情描写、心理描写、情节描写等。

        正确运用细节描写，对表现人物，记叙，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。

        真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向 *** 推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。

        运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。

        具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。

        在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。

        《一夜的工作》中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。”

        体现了周总理严谨的生活作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘ 巴迪 ，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。

        “眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。《穷人》中：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。

        学生学习完课文，我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。 其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

        例如《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

        “堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。 巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。

        运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。 叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”

        只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信吗？学生还会对作文感到难吗？。

4. 作文教学中如何指导学生运用细节描写

        句子、段落写好要注意的要点“

        （一）要留主干、去枝叶。我们要删减次要的人物、次要的，以及说明、交代等地方，留下在段落语句的主要内容。

        （二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。

        （三）要保持段落脉络清晰。要注意保持主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、人物、的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。

        （四）要不改变原意。最要紧的是缩写后不可改变原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。

5. 作文中如何指导学生进行细节描写

        这是我从别处找来的，希望对你会有帮助

        写作是学生的语文能力之一， 是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品， 这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

        细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写 、表情描写、心理描写、情节描写等。正确运用细节描写，对表现人物，记叙，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向 *** 推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

        在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。 《一夜的工作》中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。”体现了周总理严谨的生活作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘ 巴迪 ，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。《穷人》中：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学习完课文，我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。

        其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

        巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

        叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。” 只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信吗？学生还会对作文感到难吗？

6. 如何指导学生进行细节描写

        写作是学生的语文能力之一， 是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品， 这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”

        细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写 、表情描写、心理描写、情节描写等。正确运用细节描写，对表现人物，记叙，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向 *** 推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画或者经过的需要，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。

        在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。 《一夜的工作》中的：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。”体现了周总理严谨的生活作风，讲课后，我要求学生留意生活中的人物的一些举动选择有意思的写下来，突出表现人物某方面的特点。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘ 巴迪 ，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂着我，不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情，课后，我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神，积累下来，运用于作文之中。《穷人》中：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学习完课文，我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。

        其次，我引导学生在描写中精挑细选词语，在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

        巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

        叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。” 只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生还会对作文缺乏自信吗？学生还会对作文感到难吗？

7. 一篇初中作文教案

        初二语文第二单元作文教案

        捕捉细节 体悟关爱

        [教学设想]

        本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文.针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西.不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课.让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱.

        [教学课时]

        2教时

        [教学实录]

        一、导入

        古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人.请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例

        二、写作指导

        1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者

        2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情.如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节 *** 实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的.（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）

        三、随堂作文

        以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章.

        要求

        1） 说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情.

        2） 抓住生活中的一些细节进行描写.

        3） 不少于550字.

        四、小结

        [教学反思]

        此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了.同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚等不足之症.也在无形之中增进了人与人之间的情感.生活处处有真情.有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的.让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心.

        来自百度DOC

六年级话题作文、想象作文教案（除课本已有的外）

       1. 以“虚与实”为话题写作文

        在传统文化中，常用“虚”与“实”这对概念。

        “虚”与“实”是相对而言的，一般说来，有者为实，无者为虚；有据为实，托为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；所见为实，所闻为虚；已知为实，未知为虚。正如材料中老僧所说的“虚实相生”，它们的关系是相辅相成的。

        经过上面的思维发散，对文题作了主体之后，便可选择一点来谈。比如谈文学作品中的“虚”和“实”，写一篇文学鉴赏的短文。

        曹操写大海，先写“秋风萧瑟，洪波涌起”，是实笔，再写“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”，是虚笔，由实到虚。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，前句是虚写，而后句则为实写，是由虚到实。

        在《药》中，老栓买“药”是实写，夏瑜被害是虚写。虚实相映，缺一不可，虚写比实写更难，它属于想象。

       

        也可写物质与精神的关系，物质为实，精神为虚，没有物质，也就无所谓精神，不能侈谈精神而无视物质的重要性。但现在的问题是，人们更多的是注重对物质的追求而忽略了精神的东西，这样势必造成物质充裕而精神匮乏的不良倾向，联系社会现实，不难找到这类典型事例。

        文中老僧所说“怎能只知实而不见虚”可谓是对世人的警示。虚实 虚与实。

        虚中有实，实中有虚，有时候人们太注重“虚”、“实”的界线，反而活的半虚半实，其实它俩是没有界线的，只是人们在这恍惚的空间里用空虚填充现实，这条界才自然而然的建立了起来┈┈ ―题记 “房后有一条渠，渠里有很多淤泥。”父亲边让眼镜挂上鼻梁边说。

        “那里有很多陷下去的人，包括老人，小孩。他们都无法自拔，有的只有半个身子，有的只剩下胳膊了，甚至有的只有一双眼睛了。

        他们断开的地方都流着血，黑色的血，与泥的颜色很搭配。”母亲冲我不安的说。

        “是啊，那里有很多人。”我漫不经心的玩起了硬币。

        我力求使它落在桌面时是立起来的，不过每次都不成功。我突然感到耳膜的剧痛，我知道父亲又在叹息了，每次他这样，我的耳朵就会肿的像棕笠兑谎N伊ι斐鍪种福淅铮讯と∠拢旁谧郎稀U庋揖涂梢圆挥锰獯潭纳袅恕 我转过脸去跟父亲讲：“我每晚都会遇到些奇怪的事，我会看到满屋乱飞的蝙蝠和满地乱爬的蚯蚓，而且我感到我的床下有口棺材，里面的人跟自己长的一模一样，每当这时候，我都会用被裹着自己，但棺材里的自己老是笑，笑的连鼻子眼睛都不见了，只剩下一张嘴，吓的我汗流浃背，你们不信可以去摸我的被。”

        我指着窗外晾着的被子。被子上有着成群的蚂蚁，吞噬着被子，被子被血染了色，一滴一滴往下流着黑色的液体。

        我起身看着镜子里的自己，红色的眼睛，没有嘴巴，后面有个偏瘦的人戴着眼睛读报纸，然而他却把红眼球拿到眼镜前去看。另一个人则坐在床边，数着自己颇显细瘦的手指节，时不时交换着指节的位置，此时它们勾成鹰爪状。

        “我出去了。”那个戴眼镜的说，他把眼球放进眼眶。

        我又坐了下来，拿起那枚硬币。突然，坐在床上的那个人说：“你父亲有一枚戒指，有一次不小心掉进屋后的泥渠里，他在梦里老想把它捞起来，但淤泥将戒指包的太牢固，你父亲为此将自己杀死后分尸扔进泥渠，并且他也为此恼火了50年，他今年已45岁了，再过几年便打捞不动了，因此苦恼整天加倍折磨着他。

        由于这个缘故，他现在已没有血了，血管里流着的全是泥。”她边说边走了出去，故意让门把她的半个手指节夹掉，随后又开门进来边捡起手指节边说：“你真应该去看看那该死的泥渠。”

        “砰”，门又关上了。我放下硬币，站起来，转身去了那条泥渠，但那什么也没有，只有恶臭的泥水以及几万条红线虫，几千条蝎子，几白只老鼠而已。

        我并没有看到人与戒指，并且此时老鼠们眼睛发着红光向我这个陌生人群起而攻之，我只有抱头滚回了家。父亲正拿起我的硬币，没想到他竟把我心爱的硬币找到了。

        那可是我将抽屉锁上后，又把硬币和钥匙放进去的。“为了找你的硬币我费了很大的劲，我是在你妈梦里找到这抽屉的钥匙，想不到硬币藏在这里。”

        “我真想扔了你的硬币，每天它上下滚动的声音叫我心烦，我都快把头伸进墙里了，希望不要再让我见到这该死的东西。” 他把硬币扔下后就要走，我急忙叫住他，说：“我今天去了屋后的那条泥渠，那里有几百只老鼠和好多小虫子，有人说这些老鼠是因为泥中有许多人才在那的，它们想吃新鲜的人肉，只不过我没看见你的戒指。”

        “我一直以为丢了戒指使我老了40年，看来不然，今天，我才发现我已老了80年，那是我今生唯一犯下的错。那戒指是金色的，上面刻着三个骷髅与三多花，是你爷爷留个我的。”

        他说完后走了出去，但我知道他还在听。“昨晚窗外有几十张嘴脸，它们互相挤压着，把我们的屋子围住，由于鼻子得的缘故，窗子破了好几个洞。

        今早我起来一看，窗子已没法修了，地上全是蚯蚓。” ┈┈ 母亲低着头出现在我面前，头上面全是蚂蚁，我每晚都能看见你房里有黑影闪动，我生怕家里会丢什么东西，于是我睡着了，做梦了┈┈ 她抬起头望着屋后，眼睛里泛着红光。

        我终于知道为什么她与他满眼都是红色。原来我母亲与。

2. 实写与虚写的关系

        实写就是直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感； 虚写则是通过感受，想象，对比，映衬等手法间接渲染，侧面暗示，它的作用是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。

        实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更佳，人们称之为“虚实相间”。 如辛弃疾的： 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。

        八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。

        马作的卢飞快， 弓似霹雳弦惊， 了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生！ 全词以虚写为主、实写为辅，用虚写的梦境来表。

3. 请问写作中的实题虚写与虚题实写该怎么运用可以用通俗点的话说一下

        美学家宗白华在《中国艺术表现里的虚和实》中指出诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等艺术在表现（空间）上的特点是虚实结合、虚实相生。

        仅以王之涣诗《登鹳雀楼》为例。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是实景，语语如在眼前；“欲穷千里目，更上一屋楼”，则由实见虚，把景物与心胸打成一片，从视野的开阔，可以想见抱负和气度的远大，诗作从实处着笔，凭虚传神。

        这里的“虚”“实”我们将其通俗理解为：有者为实，无者为虚；有据为实，托为虚；客观为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。以李贺诗《将发》来说明：“东床卷席罢，护落将行去。

        秋白遥遥空，月满门前路。”前两句写收拾停当，即将登程，这是实写。

        那么前路如何，诗人心中又在想什么，这层意思没有直接说，诗人只是写了眼前的景。秋色空旷辽远，弥天漫地；月光如水，洒满路途，似乎没有尽头。

        这就是虚笔。 笔者想从“虚”“实”关系的角度探求高考作文的一点写法，以解除部分考生的困惑。

        以下有两则材料，阅读后，根据要求作文： 材料1 雁过留声，人过留名。人生处处会留下脚印：路上桥下，街头巷尾……脚印或许不会磨灭，但是，路已改了，桥已塌了，街已没了，巷已变了……我们还能捡拾过去的脚印吗？许多事物随时间的脚步走过，也都留下了自己的脚印，你能联想到哪些？ 请以“脚印”为话题写一篇作文，可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事、发表议论、展开想象、抒发感情等。

        材料2 亲情是无形的，没有人能够说请楚它是什么样子；亲情是无偿的，没有人会让你为此付出钱物；亲情是无价的，没有什么事物的价格比得上它，亲情是无私的，没有什么东西能比它更能牺牲自己…… 关于亲情，你一定有自己独特的感受。请以“感受亲情”为话题写一篇作文。

        两则材料，要求均一样：①立意自定；②题目自拟；③文体自选；④不少于800字。 分析“话题”。

        “脚印”，其可见可触，它有形，即它是实有的事物；“感受亲情”，“感受”作为动词，其意蕴处在思维当中或内心深处，无法让可视可触，“亲情”亦无形，存在于人的思想感情的载体中。学生面对如前者以具体名词为话题的作文题目，思维往往局限于这些名词本身，不善于联想、想象，或联想、想象角度单一，不善于多侧面地发散思维，因而难以把从现实生活中搜集的材料和写作话题联系起来，找不到写作的切入点，以致写作空间狭窄。

        为此，可运用“避实就虚法”，具体讲就是：写景可借助过去的景、将来的景和心中的景，来反映眼前实景；写人可借助杂取合成的、历史的或虚拟创造的人物来表现真实的人；记事可借助记忆中的、设的甚至梦幻中的事来反映真情实事；写理可借助具体物象引申开去，谈历史、谈文化、谈人生、谈社会等。于是，“脚印”，可由真实的脚印（实）联想到脚下的道路（虚），由脚下的道路联想到成长的历史（虚），由成长的历程联想到人生的足迹（虚）等，“脚印”其内蕴就丰富而又深刻了，其艺术性显现出来了，其哲理性也被挖掘出来了。

        这样的构思或思路、写法大可实行。如《文化，踏着秋的脚印》一文： 文化，踏着秋的脚印 高唱一句“举头望明月，低头思故乡”，李白踏着秋的脚印，寻觅着回家的路；吐一句“留得残荷听雨声”，李义山踏着秋的脚印，消失在迷茫的浓雾里；轻吟一句“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，林黛玉踏着秋的脚印，用一抔净土掩埋着一生的风流。

        秋，多情的秋，它的脚印遍布这片神奇的土地，随着历史的车轮，在华夏踏过了两千多年。多少文人志士沉醉于秋的脚印里。

        它的脚印经过田野，辛弃疾便用“稻花香里说丰年”点染它金黄的颜色；它的脚印留在霜叶上，引领杜牧驾车到“白云深处”；它的脚印留在月宫里，惹得东坡“把酒问青天”；它的脚印留在深山中，教会陶潜“菊东篱下”…… 何止是诗歌！当1948年秋的脚印留在余姚时，影响当代文坛的人物余秋雨诞生了。秋的脚印伴随着绵绵的秋雨，走过“文化苦旅”，经过“山居笔记”，看着“霜冷长河”，道出“千年一叹”，完结在“借我一生”。

        余秋雨先生用他博雅的笔尖，把秋的脚印留在大江南北，让秋在中国文化和异域文化里占足了分量！秋给了余秋雨一生，余秋雨又把他的一生交给了中华文化。踏着秋的脚印，他带着隔代的伤、废墟的泪，带着屈原的梦、李白的诗，带着昆仑的山、黄河的浪，他变成了那只涅盘的凤凰，在文化的秋天里高傲地飞翔。

        中国传统的民俗文化里，也可以觅到秋的影子。当秋的脚印留在八月，一曲《十五的月亮》传唱不衰，回荡在祖国天涯海角的军营里；当秋的脚印留在八月，一曲《八月桂花香》唱出了军民鱼水深情，保留在 *** 燃烧的岁月里；当秋的脚印留在八月，一盘盘诱人的月饼摆在家家户户的餐桌上，咬一口香酥可口，甜在嘴里，美在心里；当秋的脚印留在八月，月宫里的仙子也为思家的人点亮一盏明灯，这灯叫“中秋节”…… 秋花可以逝去，但秋的脚印曾真实地存在过，秋月可以改变，但秋的脚印已成为永恒。

        一个民族的文化，以秋。

4. 什么是虚写与实写

        虚写和实写

        虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象。实写，恰好与之相反。如齐已《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。

        “万木冻欲折”就是虚写，是想象中的景象。“万木冻欲折”与“孤根暖独回”恰好构成对比，反衬梅花“孤根独暖”的性格。虚写，状不在眼前的事物如在眼前，引起读者的想象。再如王昌龄的《从军行》：

        青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

        “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”就是虚写，写的是想象中的景象：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。试想，若不用虚写，怎能展现如此阔大的景象？这种大处落墨的环境描写，为抒写戍边将士的豪情壮志起到了很好的烘托作用。实写，不言而自明。

语文教案《神奇的探险之旅》

       未来的建筑

       “主人，主人，起床了~”随着优美的歌声，管家生活Y-690型机器人LINDA把我给催了起来，我迷迷糊糊的走进了换衣间，经过自动洗刷机的整理后，我换上工作服，直奔基地……现在是2038年，我在月球中国基地建筑站工作，主要是设计太空建筑。我获得了许多的设计奖，可我仍努力着，希望可以把月球房屋设计的更完美！

       我设计的太空建筑种类层次不穷，需要发挥你的想象哦！

       第一种，抽式建筑，大家可能会想，难道是能抽出来的房屋吗？是的，就是能抽出来的房屋。这种的房屋专门取了月球引力小的优点，把房屋给设计成活动状态，只是专门给上班白领的款式，因为上班族们有的来自于地球，也有的来自于其它星球，所以没有固定的居所，而有可能刚在一个地方安顿好了又要搬，所以这种抽式的房屋能带去四面八方，就可以不用那么麻烦了。

       第二种，就是安居建筑，我们家庭住的房子首先就要安全、隐秘，我们从门窗墙三点进行设计，首先是门，门上有一种触感钥匙，可是这绝对不是指纹，因为指纹会被复制，而科学家利用近电解开了人体电能的秘密，并可加以控制，这就是DNB，而门会自动识别DNB并为你开门。然后是窗，窗户是微晶玻璃制成，还有空气能发电系统，里看外一清二楚，外看里若明若暗。最后是墙壁，墙壁是透明的，只有带自己专属的热感眼镜才能看见自己家在哪，而看不到别人家。这样的三重防盗相信所向披靡了，小偷就算有再好的技术也伤不了房子的一点皮毛了。

人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案

       　作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的语文教案《神奇的探险之旅》，欢迎阅读与收藏。

语文教案《神奇的探险之旅》1

［教学目标］

       　1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。

       　2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。

［教学重难点］

       　习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。

［教学课时 ］2课时

       　第一课时

教学过程

       　一、情景导入，融入生活。

       　课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！

       　二、审题指导

       　1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。

       　2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有色彩。

       　3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。

       　三、选材指导，构思点拨

       　今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？

       　1.确定探险的场景。

       　无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。

       　2.设置好险情。

       　写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？

       　3.突出中心，注重立意。

       　写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。

       　四、写法引路

       　（一）善用环境描写烘托气氛

       　突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。

       　（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。

       　1.自由大胆的想象。

       　编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。

       　2.万事万物人格化。

       　我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。

       　五、探险故事，你说我说

       　现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。

       　3.课文回顾

       　引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。

       　六、开心练笔

       　教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。

语文教案《神奇的探险之旅》2

教学过程

       　一、开心点评

       　这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。

       　二、指导修改

       　这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。

       　1、是否有中心，有重点。

       　2、内容是否具体，语句是否通顺。

       　3、事情的经过是否清楚。

       　三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上

［教学反思］

       　想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。

语文教案《神奇的探险之旅》3

课题

       　神奇的探险之旅

课型

       　习作

授课 时间

       　1课时

教学 目标

       　1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

       　2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

       　3.把探险过程中心情的变化写出来。

       　4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学 重点

       　展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

教学 难点

       　把探险过程中心情的变化写出来。

教具 准备

       　课件

教学设计 设计意图

导入

       　（4）分钟

       　一、交流激趣，导入课题。

       　1.出示课件2

       　暑去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……

       　2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）

       　2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）

       　名作欣赏,激发了学生的习作兴趣。

       　新课教学

       　（33）分钟

       　二、课件展示，引导选材。

       　1.出示课件3

       　人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学

       　（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理由。

       　（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

       　2.出示课件4

       　场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……

       　（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？

       　（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

       　三、互相交流，指导命题。

       　1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

       　2.全班交流，教师评议并小结，并板书出示课件5：

       　（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

       　（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

       　（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

       　（4）写完后认真修改自己的习作。

       　3.指导命题：

       　（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。

       　（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。

       　（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险

       　（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”

       　四、欣赏范文，把握技法

       　出示课件4

       　沙漠之旅

       　我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。

       　抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。

       　工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……

       　要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。

       　连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。

       　沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。

       　1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

       　2.师生交流，教师小结，把握技法。

       　（1）展开丰富合理的想象。

       　①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。

       　②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。

       　（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。

       　①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。

       　②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。

       　③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。风把黄沙吹进我的.眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。我不由自主地拉住扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。” 小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。

       　④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。

       　（3）把心情的变化写出来。

       　①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。——对沙漠的向往。

       　②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。——初次见到沙漠的兴奋、激动。

       　③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。”——充满自信。

       　④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。

       　⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。——征服自然的决心。

       　⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。——认识到困难之大。

       　⑦我迫不及待地坐上了皮艇。——内心的兴奋。

       　⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。——总体感受：惊险、刺激、高兴。。

       　五、独立习作，教师巡视。

       　1.明确习作要求。

       　2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

       　六、全班交际，师生评议。

       　1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

       　2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

       　3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

       　（1）学生自由阅读。

       　（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

       　4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

       　（1）学生自由阅读。

       　（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

       　（3）集体交流，进行修改。

       　5.小组交流。

       　（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

       　（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

       　七、自我修改，誊抄习作。

       　1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

       　2.小组内交流再次修改后的文章。

       　3.把自己的习作认真誊抄。

       　利用表格的形式为学生提供了合作者以及场景、装备、险情等示例，拓展了学生思维的空间。

       　以名篇作为此次习作的例文，极大地调动了学生参与习作的积极性，引导学生了解了习作方法。

       　小组交流、全班交流这一环节的目的是培养学生分享习作的意识。

       　写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

       　课堂小结及拓展延伸（3）分钟

       　八、教师小结，鼓励积累出示课件9。

       　今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事。将来和同学们、和老师一起分享。

       　板书内容

       　神奇的探险之旅

       　（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

       　（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

       　（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

课后反思

       　《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。

       　一、珍视独特感受，选取话题。教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。

       　二、拓展想象空间，充分表达。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中取了哪些求生的方法。

       　三、保护学生的个性写作。在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。

       　想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。

四年级记事作文教案

       人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案一

       　教学准备

       　教学目标

       　1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

       　2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

       　3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

       　教学重难点

       　1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

       　2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

       　3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

       　教学过程

       　教学过程

       　Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)

       　1. 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

       　2. 教师介绍本课主人公?来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

       　3. 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

       　[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据预测文章内容，激活相关词汇并;学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

       　Step2：Reading forstructure

       　1.教师通过课文所配的10幅让学生预测课文内容。

       　1.教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

       　2.教师引导学生归纳出全文的整体结构。

       　[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

       　Step3：Reading fordetails (10 minutes)

       　1.教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：

       　2.教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。

       　[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

       　Step4：Language inuse

       　1. 教师引导学生关注本文的语言特色?描写生动、细致。

       　2. 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

       　1)描写学校

       　a. Well, it?s a bushschool ? the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.

       　b. Well, it?s a ____school ? ____________________________.

       　2)描写教学

       　a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.

       　b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.

       　3)描写家访

       　a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.

       　b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county ? first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.

       　[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

       　Step5：Writingactivity

       　1. 教师提出写作任务：

       　2. 四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

       　3. 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

       　4. 教师对学生的写作给与点评。

       　[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

       　Step 5 Homework

       　1. 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

       　2. 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

       　[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

　人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案二

       　核心单词

       　1. relevant

       　adj. 有关的;切题的

       　常用结构：

       　be relevant to= he sth. to do with 与?有关

       　The meeting is relevant to the matter in hand.

       　这次会议与正在进行的事情有密切关系。

       　In the exams, make sure that everything you write is relevant to the questions you he been asked.

       　在考试时一定要注意，你写的所有内容都要切合题意。

       　联想拓展

       　relevance n. 关联;相关性

       　he relevance to 与?有关

       　he no relevance to=he nothing to do with

       　与?无关

       　What you say has no relevance to the subject.

       　你所说的与主题无关。

       　高手过招

       　单项填空

       　Topics for compositions should be to the experiences and interests of the students. (2010?01?浙江宁波检测)

       　A. Concerned B. dependent

       　C. concerning D. Relevant

       　解析：选D。句意为：作文的题目应与学生的经历和兴趣有关。be relevant to与?有关;而concerning 是介词，相当于about,后面不加to。

       　2. adjust

       　vt.&vi.调整;使适合

       　I usually adjust my watch before I go to work in the morning.

       　我通常早上上班前校准我的表。

       　常用结构：

       　adjust(sth./oneself)(to sth.)使适应;适应

       　It seems that the newcomers he adjusted themselves in the schoo1.

       　新来的同学看来适应了学校生活。

       　He adjusted himself very quickly to the heat of the country.

       　他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

       　These desks and chairs can be adjusted to the height of any child.这些桌子和凳子能被调整到适合任何孩子的高度。

       　联想拓展

       　adjustment n. 调整;修正

       　adjustable adj. 可调节的;可调整的注意：该词作不及物动词时，意为?适应于?，后常跟介词to。

       　高手过招

       　(1)单项填空

       　①You can?t see things clearly through a telescope unless it is correctly to your sight. (2010?01?江西九江检测)

       　A. Adjusted B. Examined C. Checked D. tested

       　②You can this desk the height of any child. (2010?01?江西吉安检测)

       　A. adjust; to B. make; to C. suit; to D. remain; for

       　(2)翻译句子 (原创)

       　①他很快就适应了这种生活方式，从此幸福地生活着。

       　②许多新兵没能很快的适应军中生活，结果病倒了。

       　解析：(1)①选A。句意为：通过望远镜你看不清东西，除非你把它调好。adjust ...to 调整?以适应。

       　②选A。句意为: 你可以调节这张桌子以适应孩子的身高。 adjust sth. to sth.调整某物以适应某物。

       　(2)①He soon adjusted himself to the way of life and has lived hily ever since.

       　②Quite a few new soldiers could not adjust themselves to army life and fell ill.

       　3. participate

       　vi. 参加,参与;有关系

       　常用结构：

       　participate in参加,参与

       　Everyone in class is expected to participate in these discussions.

       　希望全班同学都能参与这些讨论。

       　联想拓展

       　participant n. 参加者,参与的人

       　participation n. 参与;分享

       　易混辨析

       　participate in/attend/join/take part in/join in

       　participate in 正式用语，表示参加，参与。强调与他人共同参加某一活动，暗示以一种积极的态度参加。

       　attend 正式用语，一般用于指参加会议，出席典礼或招待会等，也可以指上学，听课，听演讲或讲座等。

       　join 常用词，作及物动词;通常指参加某组织或团体，并成为其中的一员，其宾语往往是the army/party/team/club等。

       　take part in 指参加群众性的活动，侧重说明主语参加该项活动并在其中发挥一定的作用。part 前若有修饰语，要用不定冠词。如take (an active) part in school/activities。

       　join in 参加正在进行的活动，其宾语一般是竞赛、**、谈话、讨论、聚会、游戏等名词，可以用于join in (doing) sth./join sb. in (doing) sth. 结构中。

       　高手过招

       　(1)单项填空

       　The teacher is easy?going, and she often in the pupils?games. (2010?01?安徽淮北检测)

       　A. Participates B. acts

       　C. Joined D. took part

       　(2)用方框内所给单词或短语的适当形式填空 (原创)

       　join/join in/take part in/attend/participate in

       　①They all the plot.

       　②At the age of eigh, he the party.

       　③The children the English Evening and had a good time.

       　④He didn?t school yesterday because of his illness.

       　⑤Zhou Enlai the student movements actively when he was at school.

       　(1)解析：选A。由时态可排除C，D两项;根据句意表示的是?参加一个活动?可知，答案选A。

       　(2)①participated in ②joined ③joined in ④attend ⑤took part in

       　4. privilege

       　n. 特权;特别待遇

       　vt. 给予?特权

       　常用结构：

       　enjoy privileges 享受特权

       　the privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事

       　privilege sb. from ... 给某人特权使某人免于?

       　I hope to he the privilege of working with them again.

       　但愿有幸和他们再度合作。

       　联想拓展

       　privileged adj. 有特权的

       　be privileged to do sth. 荣幸地去做某事

       　We are privileged to welcome you as our speaker this evening.

       　我们荣幸地欢迎你今晚来给我们做演讲。

       　解析：选B。句意为：女士们，先生们，我非常荣幸地介绍今晚的演讲嘉宾。privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事。

       　5. donate

       　v. 捐赠，赠送

       　常用结构：

       　donate sth. to sb. 向某人捐赠某物

       　She donated a large sum of money to the charity.

       　她捐了一大笔钱给那个慈善机构。

       　The van was donated to us by a local firm.

       　这辆货车是当地一家公司捐赠给我们的。

       　联想拓展

       　donation n. 捐赠;捐赠物;捐款

       　make/give/present a donation to sb. 捐赠给某人

       　send a donation to 把捐款寄至?

       　promise a donation 应允捐赠

       　高手过招

       　完成句子 (原创)

       　①He (捐赠)a million to the school.

       　②The rest of the money we get is (来自捐赠).

       　答案：①donated ②from donations

       　6. purchase

       　vt.& n.买;购买; (以某种代价)换得;(经过努力)取得，赢得(常与with连用)

       　The new couple spent some money on the purchase of the furniture necessary for their new house.

       　这对新婚夫妇花费了一些钱购买新房子里必备的家具。

       　The farm was sold at ten years? purchase.

       　这农场以相当于十年土地收入的价钱售出。

       　常用结构：

       　made a purchase 买件东西

       　lee sb.to his purchase 让某人自谋生路

       　live on one?s purchase 自谋生计，自找活路

       　purchase freedom with blood 以血的代价赢得自由

       　purchase and sale 买卖

       　高手过招

       　翻译句子 (原创)

       　①这是我前几天买来的一件东西。

       　②你不努力什么也不能得到。

       　③他给他的儿子一些钱买课本。

       　答案： ①It is a recent purchase of mine/what I purchased the other day.

       　②You can?t get any purchase without efforts/purchase anything if you don?t make any effort.

       　③He ge his son some money for the purchase of/to purchase school books.

       　7. distribution

       　n.分配;分发 分布状态

       　At present, the distribution of profits cannot satisfy most of the people.

       　目前利润的分配未能满足大多数人。

       　联想拓展

       　distribute vt. 分配; 散布

       　distribute sth. To 把某物分配/分发给?

       　distribute sth. Among 在?分发某物

       　Before the opening ceremony of the super-market, some workers are sent to distribute handbills on the street.

       　超市开业前，一些工作人员被派去街上散发传单。

       　高手过招

       　翻译句子 (原创)

       　①幼儿园的老师正在给小朋友们派发礼物。

       　②救援物资的发放依然在讨论中。

       　答案：①The teacher in the kindergarten is distributing the gifts to the children.

       　②The distribution of the rescuing goods is under discussion.

       　重点短语

       　8. make any (a) difference to

       　对?有任何关系或影响;对?起作用

       　It makes a difference which you choose.

       　你选择哪一个，事关重大。

       　Your support will certainly make a difference in our cause.

       　你的支持当然会在我们的事业中发挥重要作用。

       　联想拓展

       　make no/a little/much/some difference

       　没有/有一点/有很大的/有一些差别

       　tell the difference between 说出?的差别

       　make a difference between 区分?

       　高手过招

       　单项填空

       　Does it any difference whether we lee at 9:00 or at 10:00? (2010?01?陕西西安检测)

       　A.Tell B. be C. give D. Make

       　解析：选D。句意为：我们是9点还是10点离开会有什么影响吗?make any difference 有?影响。

       　9. stick out (of sth.)

       　=stick sth. out of

       　伸出;突出

       　Don?t stick your arm out of the car window.

       　不要把胳膊伸出车窗外。

       　联想拓展

       　stick out for 坚持索取;坚决要求

       　stick at 坚持不懈

       　stick together 团结在一起;站在一起

       　stick to 坚持;忠于

       　stick up 向上突起;竖起

       　stick up for 支持;维护

       　高手过招

       　单项填空

       　Once you made a decision, you should it.

       　(2010?01?山东济南模块检测)

       　A.stick out B. stick to C. persist in D. insist on

       　解析：选B。考查动词短语辨析。句意为：一旦你作出决定，你就应该坚持下去。stick to+ n./pron. 坚持;stick out 突出;坚持;persist in 固执己见; insist on doing sth. 坚持做某事。根据句意，选B。

       　重点句型

       　10. I know you?re dying to hear all about my life here, so I?ve included some photos which will help you picture the places I talk about.

       　我知道你急于了解我在这里的生活情况。我在信中附有几张照片，能够帮助你想像出我所谈到的地方。

       　be dying to do sth意为?极想做某事?。

       　All of them are dying to see the movie.

       　他们所有人都极想看那部**。

       　联想拓展

       　be dying for sth. 极想得到某物

       　表示?渴望?的相关短语:

       　be thirsty for sth.

       　be eager to do sth.

       　desire to do sth.

       　he a strong desire for sth.

       　long to do sth./ for sth.

       　starve for sth.

       　he an urge to do sth.

       　be keen to do sth./ be keen on doing sth.

       　由动词die组成的短语：

       　die away逐渐消失

       　高手过招

       　单项填空

       　Smallpox, a kind of disease, has now died .

       　A. out B. away C. off D. Down

       　解析：选A。考查短语辨析。 die out 灭绝，消失;die away 渐息;die down 平息;die off (花、草)枯死。根据句意，选A。

       《小学四年级作文教案》简介：

       二、教学准备作文纸、彩笔、课件三、教学过程1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？母亲是生我养我的最亲切最温柔的

       《小学四年级作文教案》正文开始>>

       二、教学准备

       作文纸、彩笔、课件

       　四、学生自己修改草稿。

       五、学生誊写作文。

       [设计理念]

       新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

       [教学目标]

       1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

       2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

       3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

       [教学准备]

       1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

       2、师准备范文一篇。

       [教学过程]

       一、启发谈话，引出话题。

       “池塘边的榕树上，知了在……”

       同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

       二、明确范围，简要指导。

       1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

       2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

       3、教师简要提示。

       ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

       ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

       三、范文引路，讨论写法。

       1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

       “池塘边的榕树上，知了在……”

       我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

       我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

       “你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

       我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

       那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

       妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

       “笑什么？”妈妈奇怪地问道。

       “西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

       现在回想起来，可真觉得有点好笑。

       2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

       （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

       （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

       （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

       四、快速习作，教师巡视。

       1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

       2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

       五、学生自改，二次作文。

       1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

       2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

       教学目的：

       1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

       2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。

       3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

       一、出示多媒体营造爱的氛围。

       1、讲述故事：

       1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！

       原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！

       2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想

       二、生成爱的共鸣。

       这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。

       下面让我们来看看这首诗：

       教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

       妈妈的爱

       作者：刘丙钧

       有一个很热很热的夜晚，

       我从梦中醒来，

       妈妈正给我扇着扇子，

       汗水却湿透了她的衣裳。

       啊！妈妈的爱是清凉的风。

       有一个很凉很凉的雨天，

       妈妈到学校接我，

       一把伞遮在我的头顶，

       雨水却打在妈妈的身上。

       啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

       有一回我病了，

       妈妈抱我去医院。

       摸着我很烫很烫的额头，

       妈妈着急地哭了。

       啊，妈妈的爱是滴落的泪。

       有一天，我打破了暖瓶，

       对妈妈又说了谎，

       妈妈的批评叫我脸红，

       我不敢抬头看她的眼睛。

       啊，妈妈的爱是责备的目光。

       一次老师叫用“最”字造句，

       我说：“我最爱妈妈。”

       妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，

       祖国是我们所有人的妈妈。”

       同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读

       读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。

       三、唤起爱的记忆

       舔犊情深，父母之爱，深如大海。

       想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下

       （力求引导学生选择不同方面的事情来讲

       四、倡导爱的表白

       教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

       老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。

       现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。

       五、写下爱的诗篇

       （那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟

       这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：

       提示学生注意：

       这次习作包括两方面内容：

       1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。

       怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）

       2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚

       （把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）

       学习目标

       1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

       2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

       3．尝试前后照应的写法。

       课时安排

       3课时

       课前准备

       组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

       教学过程：

       第一课时口语交际

       一、创设交际情境

       1．故事感染激发

       郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

       2．激发交流愿望

       a交流关于理想的名言。

       b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

       二、提升交际能力

       1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

       说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

       2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

       3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

       a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

       b学生倾听、评价教师的发言：

       听：做到全神贯注，用神态做出反应。

       想：站在对方的角度去思考、去理解。

       说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

       4．生生交流，运用技巧

       a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

       b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

       评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

       C推荐代表，准备参加全班交流。

       三、全班互动交流

       1．指名倾诉自己的理想。

       2．师生倾听、评价

       小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

       第二、三课时习作

       一、谈话导入，激发兴趣

       在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

       二、阅读提示，明确习作要求

       （投影出示）

       在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

       根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

       三、学生进行习作

       教师对有困难的学生进行个别辅导。

       四、习作评改

       1．自改自评

       a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

       ⑴老师修改了什么？

       ⑵老师是怎么修改的？

       b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

       c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

       2．互评互改

       a交换作文

       ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

       ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

       b再读作文，全面检查与润色。

       3．全班交流

       a指名朗读作文。

       b师生评议

       五、誊抄作文，汇编成册

       今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒、一个渴望。这次习作我们就以“”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

       今天关于“话题作文指导教案”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。