社戏导学案的活动导引_社戏导学案

一、学习目标：

1、了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。

2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

3、学习运用生动形象的比喻论证法。

4、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。正确对待中外文化遗产。

二、知识链接：

孤独的鲁迅（节选）

周劼人

夏日午后，风雨欲来，并不明澈的天光从玻璃天顶照射下来。

在展厅间穿行浏览，满墙满壁的作品，除了“”中那几张加了工农形象的宣传画外，涉及鲁迅的画作和影像，大约总是他孤零零的面容，被置在纸中央，或是“抽小烟冷冷看人的样子”，定格在时空里。

他怎么会孤独呢？当他从《故乡》向人们指出路的所在，写《阿Q正传》揭开国人的“乏相”，《呐喊》着给你看中国儿女们灰色人生的时候，他周围有鼓吹立宪，有孙中山订立主义，有陈独秀创建政党。那不是一个万马齐喑的年代，在回答历史命题的答卷上，也不止印着他这一张“横眉冷对千夫指”的面容。

但作为怀疑论者的鲁迅又真的很孤独。“孤独是因为他总走在别人的前面”，研究了半辈子中国现代文学的陈思和教授，坦言直到中年，才越来越理解鲁迅。“他总是很容易看穿别人身上存在的问题，发现身边的人和事其实与他理想的状态相距甚远。”就如著名作家张定璜描绘的那样，“鲁迅先生站在路旁边……不等到你开嘴说话，他的尖锐的眼光已经教你明白了他知道你也许比自己知道的还更清楚。”

鲁迅一直在寻找同盟、加入同盟，也曾屡屡被奉为领袖与导师，但他从未真正领导过一个团体，也未曾组织过以自己为中心的团体。他的面容就这样不断被摆放在图谱的中心，却事实上把所有人都远远地抛在了身后。“他是一个文人，不懂政治，也不介入政治，”这是尹鸿的解释，“他对这一切都深表怀疑，只因为这组织能对中国有一些贡献，他就勉强参加进去。”所以曹聚仁说，鲁迅一生，总是“荷戟独彷徨”的日子为多，他是天空的飞鹫，并非蚁群的首领。

而鲁迅恰恰又是害怕孤独的。1926年，他在厦门大学“四面几无人家”、“海天微茫”的图书馆里写道：“四远还仿佛有无量悲哀、苦恼、零落、死灭，都杂入这寂静中……我曾经想要写，但是不能写，无从写。”连他在上海的房东太太，也会在闹别扭时不准自家小孩和鲁迅玩，叫嚣着“给他冷清冷清，冷清得他要死”。

他的害怕孤独，是因为他的“热”，他的爱，不知道该往哪里去倾倒。

所以，鲁迅忍不住去呼喊要“救救孩子”，忍不住把满篇仁义道德字里行间那“吃人的礼教”抖给你看，忍不住换着名字在《语丝》、《自由谈》上坐实一个“刀笔吏”的形象。“鲁迅首先是国民劣根性和造成这种劣根性的主流中国文化劣根性的最无情也最无奈的批判者。”这在微博上被频频转发的长句，表达的是学者尹鸿心中，鲁迅的面容。

离世前一个多月，鲁迅曾写道，当死亡来临时，对于宿敌，“让他们怨恨去，我也一个都不宽恕”。这份绝决，在画家陈丹青的解读里，恰又是鲁迅“对世人最无话可说的爱”。

鲁迅爱生活。在这个纪念特展上，一位白发苍苍的老太太，指着展览柜里鲁迅和许广平的通信，略带惊喜地挽着老伴说：“他竟然叫爱人‘小刺猬’，自己又说自己是‘大白象’……”整个展厅里，布着鲁迅一生丰富的艺术收藏，从汉画像拓片到明清年画，从中国民间剪纸到西洋木刻版画，都显示着它们主人独特的艺术品位。

鲁迅又是尤其爱青年的。他在中年得子后写道，“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。

在我们没有弄清楚“我们的面容”“社会的面容”“时代的面容”之前，鲁迅的面容，终将还是高悬在历史的天顶下，孤独地等待被注视。

三、课文阅读：

1、根据拼音写汉字：

自xǚ（ ） 吝sè（ ） 国cuì（ ） 残gēng（ ）冷zhì（ ） bié（ ）进 脑suǐ（ ） càn 头（ ）

2、填空：

鲁迅，原名________，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇集________、________、________，散文集________，散文诗集________，以及大量的杂文集，如：________、________、________、________、________、________等。

3、阅读1-6自然段，回答问题。

1）《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”的目的是什么？

2）怎样理解文中画线的“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”一句的含义。

3）“送去”“送来”与“拿来”的实质性区别是什么？有什么的不同的后果？

4）文中为什么要举尼的例子？

4、阅读7-10自然段，回答问题。

1）第7自然段只有一句话，其在文中的作用是什么？

2）第8段中“孱头”、“昏蛋”、“废物”三类人对待文化遗产的态度各是怎样的?(各用4字表述)

3）第9段中的下列事物各比喻什么?

大宅子：

鱼翅：

：

烟枪和烟灯：

姨太太：

4）第9段中“看见鱼翅”，“也和朋友们像萝卜一样的吃掉，只不用它来宴大宾”一句的内涵是(不超过25个字)

5）第10段中“使用”、“存放”、“毁灭”与上文的对应内容分别是：

①使用：

②存放：

③毁灭：

6）“拿来”者应具有的素质是什么?

四、课堂练习

1、下列词语中加点的字注音、书写均无误的一组是（）

A、残羹冷灸（gēng） 仪节（yí）　 冠冕（guān）　 譬如（pì）

B、（yā） 脑髓（suǐ）　 孱头（càn） 国粹（cuì）

C、自栩（xǔ） 玄虚（xúan） 大度（dù） 宅子（zhái）

D、吝啬（sè） 蹩进（piē） 捧着（pěng） 鱼翅（chì）

2、选出对加点词解释错误的一项：（ ）

A、但我们没有人根据了“礼尚（崇尚）往来”的仪节，说道：拿来！

B、欣欣然的蹩进（走进、踱进）卧室，大吸剩下的，那当然更是废物。

C、也不当众摔在毛厕里，以见（看出、看见）其彻底革命。

D、讨一点残羹冷炙（烤肉）做奖赏。

3、依次填入下段横线处的关联词语正确的一项是（ ）

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显示其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜一样吃掉，只是不用它来宴大宾；看见，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。________炮枪和烟灯，________形式和印度、波斯、阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，________背着周游世界，一定会有人看，________我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。

A、因为　虽然　但是　所以　　　　B、只有　虽然　倘使　但

C、虽然　但是　只要　但　　　　 D、只有　因为　所以　因此

4、下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（ ）

A、课余当家教，搞创收，靠劳动自己养活自己，冠冕堂皇，无可非议。

B、你对我态度如此恶劣，却指望我对你怎样友好，这怎么可能呢？投桃报李，礼尚往来，人之常情。

C、我们使用的复习资料题型陈旧，毫无新意，这种残羹冷炙是很难保证复习质量的。

D、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话是抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”。

5、下列各句标点符号，使用正确的一项是

A、那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来！”

B、我只想鼓吹我们再吝啬一点：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

C、没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

D、中国也不是；虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。

6、下列对文学、文化常识的表述，不正确的一项是

A、鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，第一篇白话是《狂人日记》,著有集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,《热风》《华盖集》等16部杂文集。

B、鲁迅的《狂人日记》《孔乙己》《祝福》《一件小事》《故乡》《社戏》《阿Q正传》均收录《呐喊》中。

C、“象征主义”的基本特征是：重视主观表现而轻客观描写；暗示多于解释；大量运用通感、自由联想、暗示等手法；神秘主义、唯美主义和形式主义明显；重视作品的音乐美。

D.杂文，一般以议论为主，以短小、活泼、锋利、隽永为特点，是一种直接而迅速地反映社会事变的文艺性论文，它内容广泛，形式多样，具有极强的战斗力。

五、拓展阅读

阅读下面的文段，回答问题。

①中国文化的基本精神，属于观念形态的范畴，它凝聚于文化传统之中。②所谓传统，不外是历史上形成的、具有稳定的组织结构和思想要素的、前后相继的、至今仍然影响着人们的特定的思维方式、价值观念、审美情趣、道德风尚等深层文化的社会心理和行为习惯。③而所谓文化传统，就是受特定文化类型中价值系统的影喻，经过长期历史积淀而逐渐形成的、为全民族大多数人所认同的思想和行为方式上的难以移易的心理和行为习惯。④“传统”和“文化传统”等概念，属于事实判断的范畴，本无所谓褒贬。⑤但当这些概念与民族文化的“基本精神”、“民族精神”相联系的时候，在价值指向上，它就与“优秀”、“进步”密不可分，因为只有优秀的文化传统才能成为推动民族文化不断发展前进的内在动力。⑥因此，我们所讲的中国文化基本精神，是指代表中国文化发展的正确方向、体现中华民族蓬勃向上精神的那些主要的思想观念。⑦作为中国文化基本精神的具体表现、作为中华民族精神的生动反映的那些文化传统，也必然表现为民族文化的优秀传统。

作为中国文化发展的内在动力和思想基础的文化基本精神，本身也是文化发展的产物，并且随着文化的发展演变而发展变化，不断扩大和加深自己的思想内涵。因此，中国文化的基本精神也就是在中国文化中起主导作用、处于核心地位的那些基本思想和观念，是我们大家熟悉的，而不是莫测高深的玄思妙想。由于中国文化丰富多彩，博大精深，表现中国文化基本精神的思想也不是单纯的，而是一个包含着诸多要素的思想体系。我们认为，a．“天人合一”、b．“以人为本”、c．“刚健有为”、d．“贵和尚中”就是中国文化基本精神的主体内容。(摘自张岱年《中国文化基本精神的意涵》)

1、从画横线的词语中，摘取最能反映“传统”这一词性质的四个词语。

答：① ② ③ ④

2、第一段文字共由七个句子组成，请用“／”标明它们之间的层次关系。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

3、第⑤句中“这些”指代的内容是什么?

4、找出下面的说法与a．“天人合一”，b．“以人为本”，c．“刚健有为”，d．“贵和尚中”相对应的关系 ( )

A、做事不走极端，着力维护集体利益，求大同存小异，保持人际关系的和谐，是中国人普遍的行为准则，被称为“东方文明的精髓”。

B、强调人与人自然的统一，人的行为与自然的协调，道德理性与自然理性的一致，充分显示了中国古代思想家对主客体之间、主观能动性与客观规律性之间关系的辩证思考。

C、刻苦学习，不甘人后；愈是遭受挫折，愈是奋起抗争；为公众利益宁可牺牲自己生命，也决不苟且偷生，为崇高的理想竭心尽力奋斗，是中国人的积极的人生态度最集中的理论概括。

D、中国传统文化的政治主题，始终围绕着人生价值目标的揭示、人的自我价值的实现展开。人为万物之灵，天地之间人为贵，是中国传统文化的基调。

E、以“将心比心”“以心换心”为原则，推己及人，设身处地的为他人着想，在人际关系中互相尊重是中国道德质朴性的重要标志。

a与( )对应 b与( )对应

c与( )对应 d与( )对应

5、简答：中国文化基本精神是什么?

　作为一名人民教师，通常需要用到教案来教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的有关《少年闰土》一课的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　《少年闰土》一课的教案 篇1

　教材分析

　《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。

　学生分析

　这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。

　设计理念

　1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。

　2、创设实现自主探究学习的氛围：

　⑴ 调动学生自主探究积极性。

　⑵ 提倡学生用适合自己的学习方法。

　⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。

　教学目标

　1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

　2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。

　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　4、用较快的速度阅读课文。

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　教学内容

　读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。

　教学过程

　一、创设情景，揭示课题

　出示挂图：

　月下海边沙地看瓜图。

　师介绍图意，问：

　这少年是谁呢?

　板书课题：

　少年闰土

　齐读课题。

　简介背景。

　二、初读课文

　1、自由朗读全文：

　读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。

　2、说说课文主要写什么?

　三、学习课文1～5自然段

　1、请同学们闭上眼睛“看**”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

　2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

　请同学们自读书，边读边画出描写他长相、穿戴的句子想一想他与别的孩子有什么不一样的地方，把你的印象、感受告诉你的同桌。

　3、请同学们也动动笔，抓住你最熟悉的一位同学的外貌特征，用三言两语写下来。

　四、课堂练习

　熟读课文，读出感情。抄写生字词。

　第二课时

　〖教学内容

　理解课文内容，抓中心句体会含义深刻的句子

　〖教学过程

　一、复习导入

　1、上节课我们学习了课文的1～5自然段，知道了闰土的外貌特征。“我”与闰土仅仅相处了短短的一个月，闰土却给“我”留下了深刻的印象，为什么?请同学们赶快读课文，找出一个最主要的句子。

　2、出示中心句：

　闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　(齐读这一句话。)

　二、研读品文

　1、快速读课文，一边读一边想：

　闰土给我讲了哪些希奇事?

　2、自主选择学习内容：

　⑴ 启发：

　老是知道，同学们的兴趣爱好不一样，有的喜欢捕鸟，有的对海边拾贝壳特感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细读这一部分，等会儿把这些希奇事说给大家听。

　⑵ 学生自主读书。

　⑶ 学生汇报，说自己感兴趣的希奇事，并谈谈从中体会到什么?

　3、小结：

　课文用四件事写出了闰土是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。

　三、质疑品文

　1、鲁迅是一位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔细读一读课文，有琢磨不透的地方吗?把它找出来。

　2、学生说自己不懂的地方。

　3、交流体会，理解课文中含义深刻的句子：

　⑴ 我素不知道天下有着许多新鲜事……

　⑵ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　四、课外延伸

　后来闰土走了，那么我和闰土建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面马?几十年后闰土有哪些变化呢?请同学们回家读鲁迅的《故乡》就会知道。

　《少年闰土》一课的教案 篇2

　一、教材解析 ：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。

　二、教学目标

　1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。

　2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。

　3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。

　三、教学重难点

　1、教学重点：

　分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

　2、教学难点：

　学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。

　四、教学过程

　(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。

　(二)新课讲解

　1、初读课文，整体感知

　(1)解决课文中出现的生字词。

　(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?

　(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。)

　(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?

　(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。)

　2、精读课文，详细解读

　(1)文章第一段讲了闰土的一件什么事，体现了闰土的什么特点?文章开头写这件事有什么作用?

　(第一段先说了闰土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表现出闰土的能干、勇敢。课文开头就说出闰土的勇敢能干，引起人们对他的喜爱之情，也为下文中闰土带我做的有趣的事埋下伏笔。)

　(2)一般情况下，我们认识一个人了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?对，是要先看他的外貌。那么下面请大家做以下几件事：找出闰土的外貌句子，思考一下，闰土的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系：

　(紫色的圆脸——生活在海边，风吹日晒使得他的脸呈现紫色，但是身体健康;小毡帽——生活在农村，家庭条件并不像我一样优渥;

　银项圈——闰土的父亲对他很疼爱。)

　(3)闰土的外貌上呢，并没有什么特别的，那么为什么我会非常期盼他来呢?他来给我带来了哪些不一样的乐趣，有表现出闰土什么样的性格?

　(闰土其貌不扬，但是他在农村的经历对我来说是和新奇的，让我感到很多的乐趣，文中说到了闰土带我做的四件事。首先是雪天捕鸟，他提醒我雪厚时才能补，说明他经验丰富，很能干;海边捡贝壳和月夜刺猹的事说明闰土的知识也是很丰富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，说明了闰土的勇敢、能干、聪明;还有潮汛看鱼，说明闰土的生活是自由快乐的，生活经历丰富多彩。)

　(3)文章倒数第二段说，“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”，引导课堂讨论，课文中的“我”和闰土相比到底谁的知识更多?作者为什么这么说?

　(我作为富人家的少爷，在私塾里读书学习，书本知识丰富，而闰土生活在乡村，要和大人学习做很多事情，生活经历丰富，见多识广，社会阅历积累更加丰富。作者这么说，是因为在作者生活的晚晴时代，阶级观念明显，在私塾里学习被先生管教，只能在学堂里学习，却无法接触外界生活中的食物，因此无法体会到宅院之外的自由的生活乐趣，而闰土作为贫苦农民的孩子必须要和大人一起做很多事情，在做事的过程中虽然可能会累，却也能经历很多生活的乐趣，能够自由地呼吸玩耍，从这一方面来讲，闰土是比我们这些四角天空里的少爷们幸福的。)

　3、小结和作业

　(1)通过今天的学习和讨论，我们可以知道作者所描述的关于闰土的几件事，都是生长在海边的农村孩子所经历的真实，这些事生动形象地表现了闰土确实是个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间也流露出作者从小热爱农村生活和尊重农村劳动人民的思想感情。也希望我们的同学在学习之余，在生活中能够做一些力所能及的事情并从中感受生活的乐趣。

　(2)鲁迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我们的同学也一定有和你要好的朋友做过很多更加有趣的事，那么就请同学们拿起自己手中的笔，写一篇小短文，去描写自己最好的朋友，或者是你和好朋友之间发生的有趣的事。

　《少年闰土》一课的教案 篇3

　一、教学目标

　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　二、教学内容和重难点

　1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

　三、学情分析

　因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后用运用多媒体课件出示背景材料，并用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

　四、媒体选择和设计

　ppt

　五、教学过程

　一、搜集资料，导入新课

　师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?你们知道他是谁吗？

　（鲁迅）

　学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

　师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

　师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生：本组课文

　师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

　板书课题，齐读课题。

　二、交流预习，整体感知

　师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。 （小组共同交流预习学案的内容）

　师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

　（生质疑问难）

　三、小组交流，合作探究

　（一）小组合作交流

　师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。 （小组合作交流）

　（二）小组汇报交流

　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。

　生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　师：让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。

　生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

　生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。

　生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

　生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

　2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。

　（学生畅谈）

　（1）看瓜刺猹

　师：这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

　（师示范读第一段）

　师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

　同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。 师：闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间?”

　（2）师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

　学生畅谈（先读原文，再谈体会）

　生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　四、解疑释惑，升华认识

　师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　生：不，他还有无穷无尽的'稀奇事?

　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

　（比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?）

　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

　闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　师生对答：

　闰土知道在沙地上如何捕鸟

　“我”却不知道

　闰土知道夏天去海边拾贝壳

　“我”不知道海边有如许五色的贝壳

　闰土有看瓜刺猹的经历

　“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

　“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

　师：这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯?而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空

　此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？）生读第16段

　小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　五、课内积累，课外拓展

　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　2、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的——《故乡》来读读吧！

　《少年闰土》一课的教案 篇4

　教学目标

　1、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

　2、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

　3、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

　教学重点、难点

　培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

　教学过程

　一、复习课文、激发想象

　1、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？

　2、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

　3、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

　4、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？

　5、同桌交流。

　6、指名汇报交流。

　二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

　1、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？

　2、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

　3、齐读。

　4、交流体会感受。

　（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

　三、认识作品人物、感受写法

　1、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。

　2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

　3、指名交流汇报。

　（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）

　4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

　鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？

　5、师小结。

　四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

　五、布置作业

　1、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

　2、看《阿Q正传》、《社戏》等鲁迅作品。

　《少年闰土》一课的教案 篇5

　教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文。

　2、理解含义深刻的句子的意思。

　3、能写一段“我”的外貌描写。

　4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　教学重点：

　朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　教学难点：

　理解“他们不知道……四角的天空。”

　教学时间：两课时

　课前准备：预习课文

　投影仪

　小黑板

　教学过程：

　第一课时

　教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文

　2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

　教学重点：

　朗读说话训练

　教学难点：

　有感情地朗读课文

　教学过程：

　一、揭示课题，介绍人物

　这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

　二、初读课文，了解主要内容

　1、自主读书

　2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

　生字、新词可利用工具书解决。

　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　3、汇报交流

　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　如：你读懂了哪些内容？

　（2）提出学习中的疑难问题。

　4、再读释疑

　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

　1——5自然段要多读几遍，

　读得琅琅上口。

　6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

　（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）