新课改包含哪些内容_新课改的主要内容

1.高中新课改的主要内容

2.新课改基本理念大全

1.历史上重大改革常识速记

1.春秋时期齐国管仲改革

2.战国时期商鞅变法

3.北魏孝文帝改革

4.王安石变法

5.明朝张居正改革等。

2、古代改革对我们的启示

①改革是历史发展的要求与产物。

②革除社会弊病是国家强盛的重要手段，改革是推动历史发展的主要动力之一。

③是否顺应历史发展潮流是改革成败的重要因素。

④改革不会一帆风顺，必将遭到旧势力，既得利益者的反对，充满着尖锐的斗争。

2.什么是新课改

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。

新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。 新课改的主要内容是： 1、转变课程功能。

改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改革课程结构。

改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 3、改革课程内容。

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改善学生学习方式。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6、实行课程管理制度。实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

面对新课改，广大的教育工作者特别是一线教师需要不断的充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。

3.历史上重大改革常识速记

2020年国家公务员考试：历史上重大改革常识速记改革这个主题在近年的考试季里面格外受关注。

2018年是改革开放40周年，2019年是改革开放很多政策落地的一年，所以在这个考试季里边，改革的主题会非常多，改革可以考一些改革的内容，也可以考改革的人物和意义。在历史上的一些重要改革中包括秦国商鞅变法，汉朝的桑弘羊改革，最为著名的便是宋朝的王安石变法，当然明朝的张居正改革和清朝的洋务运动、戊戌变法这些都是值得咱们关注的改革内容。

接下来就这些改革的相关内容，华图教育将相关的考点进行盘点，希望对考生们复习有体系化的帮助。商鞅变法这块内容，我们先要把握商鞅时期的秦国国君为秦孝公。

变法重在对经济关系的调整，内容包括了废井田设郡县，对土地私有化开始改革。同时奖励军功，重农抑商。

商鞅变法对于秦国的意义是为之后秦国统一六国奠定了扎实的基础。考试主要涉及的是商鞅变法对应的人物是秦孝公，商鞅变法对应的改革是重农抑商。

在商鞅变法时期战国正处在魏国和齐国对抗时期。历史上著名的围魏救赵、马陵之战都是发生在商鞅变法同时期的。

汉朝的桑弘羊改革，虽然不是历史上轰轰烈烈的大改革，但是对于汉朝迎来“汉武盛世”来说，又是值得一提的。桑弘羊作为改革家的身份，在国考常识中就有考到过。

桑弘羊时期是汉武帝时期，改革内容是盐铁专营，铸币权归中央。这不但对汉朝的财富集中有所帮助，更是为后世所典范。

至此之后，盐铁，铸币权等都归为中央，这也为后世都集中统一提供了思路。北宋王安石变法，可以说是家喻户晓。

王安石变法是宋神宗时期，在这个时间段，欧阳修、司马光等著名文人都是同台亮相，之后有三苏也是同一时间。王安石变法里，考试中出境频率比较高的有“保马法”、“保甲法”、“青苗法”等等。

同时，王安石的个人作品也是需要考生在复习的时候有所掌握的。明朝时期的一个重大改革就是张居正改革，张居正改革使得明朝的国库充盈。

在复习张居正改革这一块，需要掌握的是张居正改革使用的“一条鞭法”。这一块考试考的比较简单，主要是人物和改革方法之间的对应。

张居正所处年代是明嘉靖和万历年间。清朝雍正年间，有过一些改革，主要掌握的是在税制改革上，“摊丁入亩”废除了人头税，这是一大进步。

在政治上，推行“军机处”标志着皇权达到了顶峰。晚清的几次改革，看似在历史上没有取得多大成功，但却是中国近代化进程中重要的推动器。

“洋务运动”30年的时间里，也是大清“同光中兴”时期。但是“中学为体，西学为用”并不能给晚清带来实质性的变化。

在富国强兵的路上，最终以甲午战争“北洋水师”全军覆没而告终。而后的“戊戌变法”，同学们主要掌握康有为和的作品为主就可以的，毕竟这次改革的主张并不重要。

最后同学们还是要重点复习18年改革开放，十一届三中全会的内容，各位同学都是比较熟悉的。但同时考试也会涉及到一些改革开放以来取得的成就。

往往是以改革前后的成就来做选项。比如的研制成功就是改革开放前。

例题：以下改革家和同时期对应的国君正确的是（ ）A. 王安石 宋徽宗 B.商鞅 秦孝公 C. 桑弘羊 汉文帝 D. 张居正 明成祖答案B。解析：王安石对应的是宋神宗，桑弘羊是汉武帝时期的，张居正对应的是万历时期。

故本题选择B。公务员之路，从华图起步。

4.新课程改革的基本特征是什么

新课程改革的基本特征是：

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、强 *** 师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

3、重视以学定教：

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。

提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。

扩展资料：

新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。

学生首先是人，需要走向生活的人；学生是“文化遗产中的人”；学生是“生活世界的人”“关系中的人”；学生是“时代中的人”；学生是“世界背景中的人”。

搜狗百科-新课程改革

5.2020年国家公务员考试历史上重大改革常识速记

（一）人文常识“之一”：

第一部纪传体通史：《史记》 司马迁 “史家之绝唱，无韵之离骚” 。

第一部诗歌总集：《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。

第一部国别史：《国语》记录范围为上起周穆王十二年（前990）西征犬戎（约前947年），下至智伯被灭（前453年）。包括各国贵族间朝聘、宴飨、讽谏、辩说、应对之辞以及部分历史与传说。

第一首长篇叙事诗：《孔雀东南飞》也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。

第一部断代史：《汉书》又称《前汉书》，由中国东汉时期的历史学家班固编撰，前后历时二十余年，于建初中基本修成，唐朝颜师古释注。

（二）人文常识“之二”：

文章西汉两司马：司马迁、司马相如

乐府双璧：《木兰辞》、《孔雀东南飞》

史学双璧：《史记》、《资治通鉴》

二拍：（凌濛初）《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》

（三）人文常识“之三”：

三伏：初伏，中伏，末伏统称三伏。夏至节的第三个庚日为初伏的第一天，第四个庚日为中伏的第一天，立秋节后的第一个庚日是末伏的第一天。初伏，末伏后十天，中伏十天或二十天。

三纲：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲

三皇：伏羲、燧人、神农

三教：儒、道、释

三苏：苏洵、苏轼、苏辙

三曹：曹操、曹丕、曹植

（四）人文常识之“四”：

战国四公子：赵国平原君、魏国信陵君、楚国春申君、齐国孟尝君。

中国四大名楼：岳阳楼 黄鹤楼 滕王阁 太白楼

四大古典：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》

四大奇书： 《三国演义》《水浒传》《西游记》《》

四大谴责：《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》《老残游记》《孽海花》

苏门四学士：黄庭坚、秦观、晁补之、张耒

四史：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》

四大书院：庐山白鹿洞 长沙岳麓 衡阳石鼓 商丘应天府

宋中兴四诗人：陆游 杨万里 范成大 尤袤

文房四宝：笔墨纸砚

四君子：梅兰竹菊

四书：《论语》《孟子》《大学》和《中庸》

例题展示：“乐府三绝”指的是《孔雀东南飞》、《木兰诗》以及（）

A.《秦妇吟》

B.《西洲曲》

C.《陌上桑》

D.《将进酒》

答案：A。解析：我国著名的“乐府三绝”指的是《孔雀东南飞》、《木兰诗》和秦妇吟，故本题答案为A。

6.我需要加强哪些知识,调整哪些行为

（一）、我需要加强那些知识。

一、通过近几天对于教师专业标准的学习，反思自己的教育教学，我认为我应该加强以下知识的学习：1、加强对教育教学理论的学习。教书育人就要育人先育己。一名优秀的教师不仅掌握丰富的知识，也是善教者。并且，教育不仅是一门科学，也是一门艺术。教师只有具备了丰富的教育科学知识，懂得教育规律，才能逐步培养起自己的教学艺术和技巧。

二、加强职业道德的修养。知道教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命 *** 的事业，如果一位教师有良好的师德修养，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配。并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳，任劳任怨，做出贡献。

四、优化知识结构。一个合格的教师应该具备四方面知识：一是扎实系统的专业知识。教师要熟悉所教学科的基本结构、知识系统以及各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向与前沿研究成果，这是做好专业课教学的前提。二是广博而深厚的文化科学基础知识。青少年学生正处于人生中精力充沛、求知欲望强的时期，他们对自然科学、社会科学、人文科学都有广泛的兴趣。教师应当以自己广博的文化科学基础知识满足学生的兴趣。另外，现代科学技术的发展呈现出综合渗透的趋势，教师只有了解相邻学科的发展情况，才能做好专业课教学工作。

（二）、我需要调整的行为。

1、要经常反思在教育教学中是否违背职业道德，有无体罚和变相体罚学生，无意中伤害学生。要充分认识了解学生。学生的向师性非常强，十分需要老师的鼓励和爱护，自己是否经常鼓励和爱护每一个学生。在以后的工作中对所有学生一视同仁，做到公平、公正、有教无类。

2、加强对教学行为的反思。以往的工作中我在教学反思这方面做得不到位，今后我会及时撰写教学反思、写教学日志等方式来改变自己。

3、加强教育理论的学习。教师的教育科学知识主要包括三个方面：学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。作为教师要深刻的认识到终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。认识到教师勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。所以我要要学会学习，既学会四个不停：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地创新，为可持续发展获取持久的动力。

4、调整心态，注意转变教师角色意识、改变教育观念、适当调整教育行为。在今后的教育活动中真正关注学生，敏感地察觉他们的需要和反应，捕捉他们在活动中发出的有价值的信息，及时调整教育行为。

总之，在今后的工作中将不断加强知识储备，灵活调整教育行为，使自己成为一名符合《教师专业标准》的合格教师。

7.“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为

1、通过对于教师专业标准的学习，反思自己的教育教学我认为我应该加强以下知识的学习：（1）、加强对教育教学专业知识的学习。

教师是教书育人的行业，要育人先育己。我应当加强学科知识和教学方法、理念的学习，以不断更新自己的知识储备。

（2）、加强对教师专业标准的学习和理解。作为一名教师应该对自己职业标准有一个明确的认识和理解从而明白去做什么和怎么做。

（3）、加强为人处世的学习。教师这一职业有很强的社会性。

与人相处是一门深厚的学问，为了更好的开展工作我应该加强对为人处世的学习。2、我需要调整的行为（1）、对学生的认识。

在以往我对于品学兼优和活泼开朗的学生有一种偏爱。却不知道在无形中伤害到了被冷落的孩子。

小学生的向师性非常强，十分需要老师的鼓励和爱护。所以在以后的工作中我要对所有学生一视同仁。

尽量做到公平。（2）、加强对教学行为的反思、总结工作。

我们做一件事往往会获得一些经验和知识，倘若我们及时去总结、强化我们能将一个知识放大十倍的作用。而在以往的工作中我在教学反思这方面做得不到位。

今后我会及时撰写教学反思、学习写教学日志等方式来改变自己。（3）、调整自身的行为。

身教胜于言教，提高自己教师的人格和修养，做到耐心教育教学，不放弃自己的任何一位学生。

8.我国基础教育的课程改革,新一轮基础教育课程改革的具体目标如下

1，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3，改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。

6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。 上面六方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改变考试评价，深化课程管理体系改变，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革，它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。

高中新课改的主要内容

一、核心理念

新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

二、目标

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

一、基本原因

从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

二、遵循原则

新课改应遵循基础性原则

新课改应遵循开放性原则

新课改应遵循民主性原则

新课改应遵循个性化原则

三、课改地区

参考资料

百度百科.百度百科[引用时间2017-12-24]

新课改基本理念大全

课改内容学分制：每学年须参加1周社会实践解读：教学时间 每学年40周教育厅相关方案表明，新课改最大的变化之一是实行学分制，高中学生在高中3年之内，必须修满144分才能毕业。据悉，新课改实施后，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，期（包括寒暑、节日）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36个学时，可在一个学段内完成。新课程：新增技术、艺术科解读：避免“会考不会干”据了解， 与以往相比，新的高中课程最核心的转变，是从应试教育向素质教育转变，即力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。新课程将改变现行教育课程中存在的——学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展——现状，避免过早分科造成偏科。课程结构：模块化设计解读：可按喜好选修模块方案中，新的高中课程由必修和选修两部分组成。课程结构将分为三个层次：最上层是学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了高中课程的基础结构。比如语言与文学这一学习领域下设有语文和英语两个科目；人文与社会学习领域下设思想政治、历史、地理科目；科学学习领域下设物理、化学、生物科目；技术学习领域下设信息技术与通信技术科目；体育与健康学习领域下设体育与健康科目；艺术学习领域下设艺术或音乐、美术科目；综合实践活动领域下设研究性学习活动、社会服务、社会实践科目。

新一轮基础 教育 课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。我特意为大家提供了新课改基本理念，欢迎阅读。

关于新课改基本理念

1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、 儿童 和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与 方法 、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6、课程：课程是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、 经验 、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

7、积极主动 学习态度 ：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。

9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源(即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程)。

11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。

12、课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。

13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“ 文化 中介”(或一种材料)，教材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法 思维方式 等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。

14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。

15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生(学生的态度、情感，体会、经验、发展等)而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。

16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。

17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与 社会实践 以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

19、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。

22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学(相对于被动学习)。

23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。

24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性(相对于接受学习)。

25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。

26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋，科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。

27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。

28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。

30、教学 反思 ：是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。

新课程下的课程

1、整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。

2、强调课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践等。主要是强调学科整合，三维目标整合。

3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。

4、强调思想道德教育。

5、均衡科目结构。

6、特别强调综合实践活动，作为必修棵。

7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。

8、开放活动课程：观念开放(体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观)教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。

9、学校建立以校为本的教研制度;民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度。

10、综合实践活动课程：它是一门综合课程，经验课程。以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点：整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。主要内容：研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。

基础教育课程改革的具体目标

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的善状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强对地方，学校及学生的适应性。

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