十三岁的际遇初中哪个年级的课文_十三岁的际遇

1.《十三岁的际遇》读后感，不少于400字

2.阅读田晓菲《十三岁的际遇》（节选），完成1~3题。　　①自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不

3.阅读《十三岁的际遇》8,9自然段

4.十三岁的际遇七年级语文教案

5.阅读文章，完成问题。 十三岁的际遇（选段） “没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫

6.田晓菲为什么要写《十三岁的际遇》？

7.十三岁的际遇仿写作文

北大，是一个多么熟悉的字眼；北大，是一个多么令人神往的地方。——题记

田晓菲，她的十三岁，在对自己的反思中充溢着昂扬的自信；十三岁的她，在对北大的观察描述中显现着敏锐的思想和青春的情愫。

田晓菲七岁时看到北大的照片，心里就默默的许下一个心愿：她也要到北大读书！一粒幼小的在她的心里萌发了幼芽；当她十岁时，坐车从北大门口经过，她却不看北大，因为她坚信：她将来一定会到北大读书！萌发的幼芽含苞欲放；果不其然，经过她的不懈努力，在十三岁那年，他跨进了北大的校门，她的愿望实现了，此时，花蕾，变成了一朵娇美的花儿。

这时我领悟出了一个道理：要想实现梦想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回报，苍天不负有心人。李白曾经说过这样一句话：“只要工夫深，铁棒就可以磨成针。”

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是‘不系之舟’。”田晓菲是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业！

北大，的确是令人向往的地方，但是，到北大读书是件容易的事吗？没有知识武装自己的头脑，是不行的！有时，我真的好羡慕田晓菲，为什么十三岁的她在北大的教室，而我却在初一的课堂上！我知道，我们之间是有差距的，虽然我不像她那么优秀，在十三岁那年就进入北大，所以，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地走完人生这短暂的一条路。永不气馁，永不言败！

北大就是一条生命饱满的河流，它从几十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌，到那时，我会在那起始的港口等候你，成为你的船客，投入你温暖的怀抱中！

《十三岁的际遇》读后感，不少于400字

1、比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑

2、象征永不停息的追求 只有永不停息的追求，才能实现自己的誓言。

3、北大给“我”知识，给我追求真理的勇气

北大自由清新，我与他朝昔相处

“我”与北大息息相关，密不可分

4、 梦想

阅读田晓菲《十三岁的际遇》（节选），完成1~3题。　　①自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不

《十三岁的际遇》中 已经是三年级“老生”的田晓菲对这所全国著名的高等学府说 “喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。” 北大精神不是虚无飘渺的缕缕青烟，也不是一闪而过的灼灼流星。北大精神是非常具体而又清晰的实在之物，它体现在无数北大人的言行之中。

田晓菲的诗歌便有答案：“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。——环境影响人，环境造就人！

阅读《十三岁的际遇》8,9自然段

1．渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 2．作者用比喻的手法，将北大图书馆比作童话世界、仙宫，形象地写出了我在图书馆的心情，生动地表现了书对我的影响，也流露了“我”对书的珍爱之情。 3．不能调换，因为它们之间有一定的先后顺序，符合人们认识事物的一般规律。（意对即可）

十三岁的际遇七年级语文教案

十三岁的际遇

　 一、 教法建议

抛砖引玉

《十三岁的际遇》是自读课文。全文以情感为线索，回顾了在北大两年来的学习生活感受和收获，展示了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念。

学习本文真正放手让学生自读，教师从旁指导、点拨。只要学生自己阅读、自己有所发

现，不论自读效果达到怎样的水平，都应看作完成了教学任务。

1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领悟文章表达的情意。

提示：本文用空行隔开为三个部分。

第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风。

第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

2.让学生摘录自己喜欢的语句，积累词语。

提示：理解并掌握“自然提示”中的词语。

语句：①渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻娄的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!

②这是一只不系这舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。

③北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。指点迷津

本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

3.不用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

二、学海导航

学法指要

1.默读课文，然后利用工具书，完成“自读提示”中的词语理解。

尘缘尘世的缘分。

穹隆(qióng)：高起而成拱形。

呜咽(yè)：低声哭泣。

迷离(lí)：模糊而难以分辨清楚。

涉足(shè)：指进入某种环境或生活范围。

徜徉(cháng)：安闲自在地步行。

絮语(xù)：唠叨的话。

撷取(xié)：摘取。

惆怅(chóu)：伤感；失意。

似曾相识(sì)(xiāng)：好像曾经彼此认识。

2.结合练习一，把握文章结构、大意。

提示：第一部分写梦想实现并在北大生活两年后想诉说对北大的情意。第二部分，回顾在北大学习生活的感爱，一步一步地成熟，对北大的哺育，流露出感激之情。第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露“我”追求进取的品质。

这三部分以情感为线穿连。孩时的梦想向往，在北大时的求知成熟，未来的归依眷恋凝成一条浓厚的情感线贯穿全文，展现了北大对学子的精神魅力。

3.作者写孩时对北大的印象，起什么作用?

提示：表明在孩时，北大就已成为“我”向往、梦想的地方，为下文展现北大的精神魅力作铺垫。

4.作者追叙初入北大时“我”的模样意在表现什么?

提示：用意在于表现两年来北大对我的熏陶和培育。刚入校时天真浪漫，而今逐步成热。

5.在北大的两年学习生活中，“我”感悟的北大精神魅畴指什么?

提示：北大的精神魅力体现在一是知识的魅力，拓宽视野、开启智慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。

6.如何理解“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我”?

提示：这句话一是表明“我”与北大的关系无法分割，完全交融。“师长”表明教益和

关怀，“朋友”表明亲密无间。“……是我的一部分，一部分的我”决在突出北大精神为“我”所吸收已成为“我”生命的组成部分；在北大的学习时期已成为“我”人生历程中的重要阶段。

7.文章结尾一段表达了什么情意?

提示：设想未来，仍会眷恋归依，意在表明北大是“我”精神的家园，北大的精神魅力永存!

8.摘录你喜欢的精彩语句和片段。

9.谈谈你对本文所表达的那种“精神魅力”的认识。

阅读文章，完成问题。 十三岁的际遇（选段） “没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫

　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是我精心整理的十三岁的际遇七年级语文教案，希望能够帮助到大家。

　教学目标

　一、知识目标

　1、积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

　2、掌握下列加点字的音、形：

　3、掌握下列词语的解释：

　际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失

　骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁

　谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅

　4、掌握一些修辞知识：

　比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

　二、能力目标

　1、把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

　2、品味本文语言优美的特点。

　3、体会第一人称写法的作用。

　三、情感目标

　1、细细体味作者洋溢的文字，体会作者对北大的。

　2、学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

　教学建议

　一、主题思想

　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　二、思路结构

　本文用空行隔开为三个部分。

　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风。

　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

　三、写作特点：

　1、语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

　2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

　四、优美的语言表达

　例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

　文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

　作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

　五、拓展性阅读教学建议

　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

　1、鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

　2、引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

　3、不用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

　4、只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

十三岁的际遇七年级语文教案 篇1

　教学目标：

　1、通读课文，整体感知作者对北大深厚复杂的感情。

　2、理清文章思路，了解文章内容。

　3、体会本文语言优美淡雅充满诗意的特点。

　教学重点和难点：

　1、知识的海洋，教育的启迪，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔。

　2、诗意盎然的语言蓄满深情。

　课前准备：

　1、学生课前准备

　2、 教学器材：投影仪；北大；有关北大的文章。

　教学设计：学习内容、学生活动、教师活动

　1．通读课文

　借助工具，流畅朗读；

　2．直观形象

　观看、阅读、出示相关资料；

　3．整体感知课文，体会作者对北大的感情’发表见解；交流、组织交流、评价；

　4．北大对我的影响究竟是什么？

　再读课文，重点研读第二部分文字，组内交流讨论；布置任务，引导思路；

　5．体会本文语言文字的优美

　找出自己喜欢的文句、段落，谈自己的感受；组织交流，参与活动；

　6．拓展

　片段写作、组织写作、教学过程设计；

　一、导课：北大军训故事（略），为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？今天，让我们一起来认真阅读一名北大学生在北大九十年校庆之际而写的一篇纪念文章《十三岁的际遇》。

　二、组织学生诵读课文，借助工具，扫除文字障碍。

　三、组织学生观看阅读相关。

　四、学生个人有感情地朗读课文。教师提示思考：作者对北大有着什么样复杂深厚的感情？

　五、文章思路与内容：按文章给出的时间顺序理清作者在不同的年龄段发生的与北大有关的故事。组织学生阅读完成。

　参考：

　7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

　10岁时，过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

　13岁多时，考入北大，从此在北大成长。

　即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

　六、两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的'成长的吗？学生研读第二部分。

　提示：北大的书和北大的人。

　北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

　北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

　小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

　七、作为一篇为校庆而作的文章，作者回忆自己的金色年华，最让人感动的是作者笔下的文字，这些文字因为蓄满了作者对北大深刻的感情而显得异常丰富，你对这些丰富多彩的文字有些什么样的体会呢？小组讨论总结。

　八、拓展作业：作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗？像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字。

十三岁的际遇七年级语文教案 篇2

　教学目标

　1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。

　2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

　教学重点

　目标2

　教学难点

　理解作品所蕴含的情、理、意、味。

　教学设想

　一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

　教学过程

　一、导入

　简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）

　田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

　二、默读全文

　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

　三、概括要点，理解文章大致意思

　讨论：

　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　一、七至十六岁的生活

　七岁时的

　十岁时的

　十三岁时的

　十六岁时的

　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　北大的图书馆

　北大的人：同学、老师、我

　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　5、朗读10、11段

　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　6、朗读最后一个部分

　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　为北大撷取最灿烂的珍珠

　赞颂北大、抒发深情

　北大是我的一部分，是一部分的我。

　我还会回到你的身边

　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的感情？

　四、

　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再）

　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　五、练习：制作词语卡片

　1、讲授词语卡片制作要领

　注音，解释，例句，写话

　2、例示

　六、布置作业

　将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）

十三岁的际遇七年级语文教案 篇3

　[教学目标]

　1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

　2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句

　3、培养学生自信，积极进取的好学精神?

　[教学重点]

　通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

　[教学难点]

　创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神

　[重难点分析]

　本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。

　《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。

　[教学方法] 学生自主合作讨论探究,教者适当点拨、指导

　[教学设想]

　对这篇文章的学习我将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言，引导学生把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流，老师可做适当的点拨和小结。再引导学生反复诵读这些语句，在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响，则可以让学生先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。

　第一课时

　[课时目标]

　整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

　[教学过程]

　一、导入新课

　由课题《十三岁的际遇》导入课文，让学生简单介绍作者田晓菲。

　二、用多媒体课件展示北大风景的相关，激发学生对北大的向往。

　三、初读课文，整体感知?

　学生轻声读课文，整体把握课文内容。学生自读课文时，思考：

　1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？

　“我”是七岁那年从抽屉里翻出的一张泛黄的照片中第一次知道北大的。

　2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？

　因为我坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

　3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？

　刚入校时，“一脑子浪漫念头”，对什么都充满了兴趣与爱好，此刻，入校两年后的秋天，“成熟的季节”，感到“不胜凉意”，见新生而似乎“茫然若失”，实质上感到了自己的成长和成熟。

　4、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么对“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）

　北大的图书馆对我的影响最大（6—9段）。北大的人，即北大的同学和">和老师给“我”留下的印象最深（10—11段）。

　5、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）

　作者通过谈北大的书、北大的人从而形成的对北大的评价是：

　“北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示了一个动人的新世界……”

　“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。”

　“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。”

　概括：北大拥有纯洁的真理之光，清新自由的气氛，是一条生命饱满的河流。

　与这样的北大在整整两年的时光里朝夕相处，使“宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信”，“我”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”。

　6、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）

　“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰,有绿荫,有宁静的港湾/我是不系之舟。”

　“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”

　前一节诗与后一节诗同中有异。前一节诗强调了“没有什么使我停留”，意为成为我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一节诗更着眼于“意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅”，也就是说我没有什么优势和客观条件，我还是“一只不系之舟”。

　不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。作者运用不系之舟这一形象的比喻，表达了自己依偎北大，热爱北大，又必然要离开北大，去发现新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样的复杂而深邃的思想感情。

　四、小组讨论，合作学习

　五、合作学习课文第二部分，思考：

　1、 入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出田晓菲是一个怎样的人？

　“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到骄傲”。可以看出她是一个非常自信的人。

　2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？

　入学之初的誓言“骤然苍白无力”，“心头涌起一种近乎绝望的感觉”。她回忆起1983年青岛夏令营发生的往事，一个小女孩在田晓菲与领队老师面前因知识浅薄而抽泣。

　3、 北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？

　北大的图书馆为她展示了一个动人的新世界，使她渐渐地变得愉悦、安详，渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔。

　4、课文中说：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人” ，难道人可以读吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？ （划出描写学生和老师的语句）

　“读”是品位欣赏的意思。她读出了北大人的精神魅力：北大的学生专注、敏感、犀利、纯洁、生机勃勃，北大的老师虽风格各异，但都诚恳、严谨治学。

　六、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程

　7岁? 初知北大? 莫名的惊奇、喜悦与感动? 向往

　10岁 初见北大 固执地扭过头 自信

　13岁 进入北大 没想到这么快 自信

　16岁 感悟北大 不胜凉意 茫然若失

　北大图书馆 开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校

　“我”与北大————无法分割的血肉相连

　七、 作业设计

　1、摘录文中精彩语句，说说妙在何处？

　2、完成课后练习一

　[教学后记]

　第二课时

　[课时目标]

　1、体会本文优美淡雅、充满诗意的语言。

　2、 进一步感受北大对作者的深远影响及作者对北大的深厚感情。

　[教学过程]

　导入新课

　复习提问：上节课我们已经通读课文，理清了文章思路，体会了作者与北大之间的深厚感情，那么文章表达了作者与北大之间怎样的感情呢？

　二、出示目标

　1、体会本文优美淡雅、充满诗意的语言。

　2、进一步感受作者对北大的深厚感情。

　三、合作学习

　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可?）

　1.你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

　明确：（学生回答可能有以下几种答案）

　⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。

　⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？” “我从未怀疑过我要成为北大的学生”， 这些语句流露出作者稚气十足的自信，表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久

　⑶入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”?

　“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。

　⑷“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为回报北大的心愿。

　⑸“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”

　作者以水上航行为喻，形象地描述和赞美北大。风景，这里比喻北大的社会和时代背景；河，比喻北大前进的轨迹；船客，比喻北大的学生；舵手和船工，比喻北大的老师。

　通过让学生对以上句子的赏析，师生可以做出这样的归纳：文章综合起来就是表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要回报北大的一片情意。

　2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）?

　明确：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　四、小结延伸

　本文作者是个天才少女，她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇优美的文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？

　明确：我们虽然难以跟她相比，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，对知识的不断追求，对创造的渴望。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为国家的栋梁

　五、课后作业

　积累文中优美语句

　完成课后练习二、三题

　3、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

田晓菲为什么要写《十三岁的际遇》？

1．比喻各种恬静、安乐的诱惑 2．比喻句形象的表达作者依偎北大，热爱北大，又必然离开北大，不受环境束缚，勇往直前，驶向理想彼岸的精神。（意思对即可） 3．“十三岁的际遇”让作者有缘北大，但她没有安于现状，无时无刻不在追求新的和发展，勇往直前，为自己“让北大为我感到骄傲”的誓言而奋斗实践。（意思对即可） 4．直抒胸臆，表达作者对北大的热爱、依恋以及要为北大做出贡献的心愿。

十三岁的际遇仿写作文

是田晓飞为纪念北京大学建校90周年写的。也就是她17岁的时候

补充资料

一、田晓菲近况

田晓菲在哈佛（节选）

张维攻

在波士顿，在美国最负盛名的哈佛大学，我见到了从天津走过来的田晓菲。

9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。

……

整个波士顿在大搞城市建设，公路改建、机场扩建、填海造地，田晓菲在这里读书工作了10年，觉得这个古老的城市建设起来没个完。田晓菲说哈佛给她的印象却一如从前，“那就是我读研究生时住过的楼”，在哈佛校园，她如数家珍般说起每一座教学楼，说起每一个可供游人参观的景点，特别是走过那座古老雄伟的独立战争纪念大教堂，告诉我，我们的曾在那里发表过演讲。她说，哈佛的博物馆不可不去，因为那里不仅珍藏着世界上独一无二的恐龙化石和珍稀矿藏，最为独特的是百多年前一个工匠发明的“玻璃花”，用这个工艺制成的千奇百怪的花束绿叶举世罕见。有意思的是，田晓菲来哈佛10年了，竟然是第一次来到这里参观，她在她的中国古典文学和比较文学的天地里沉湎得太久了。在她自己的教学办公室里，在她为本科生研究生讲课的教室里，她的话就更多了。“这里的教学方法和国内的大学不大一样，开放与研讨的氛围更重些。”晓菲介绍说。

田晓菲是在天津成长起来的，她4岁时随父母来天津，在天津市文联大院的地震棚里开始接触文学，在《天津日报》发表第一首诗，后出版了5本诗集。天津13中学的校园和居住过的小海地的一条小河都让她终身难忘。以柳溪阿姨为代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田晓菲14岁从天津市第13中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业。1991年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，1998年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，2000年开始在哈佛任讲师。

晓菲供职的哈佛东亚语言与文明系是哈佛值得骄傲的一个系。这个系以哈佛的名义乃至美国的名义深深地汲取着古老的东方文化与文明，成为东西方文化沟通交流的桥梁。……

——摘自中国校园网

二、北大学子谈北大

大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。

（袁行霈《我心中的北大》）

认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情——那与其说是夸耀，不如说是承担。

比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔，以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿——这正是北大真正诱惑人的地方。

（陈平原《北大人的精气神儿》）

1. 仿照十三岁的际遇写一篇作文600字

青春的美丽与珍贵，就在于它的无邪与无瑕，就在于它的永不重回.十四岁的我在期待，期待那份希望；十四岁的我在忧郁，犹豫那份苦涩；十四岁的我在感伤，感伤那份失落.不论结局如何，坎坷的路我一定会唱着歌走过. 在梦的尽头，一片苦叶飘落，这意味着什么？诗笺溢满如水的月光，咀嚼一份思念，放飞的纸鹤在星空里呼唤流金的岁月，这就意味着十四岁的我将撑起一支长蒿，向青草更青处漫溯.用一颗颗真诚的心推开一道道虚掩的门，我发现每个人的笑魇都灿如莲花.或许青春就是如此美好吧.十四岁的我总喜欢在梦里寻找那份迷离的思念，但更多的是悲凉和内心深处那片不为人知的寂寥，因为梦里的世界太虚幻，找不到一丝回忆的蛛丝马迹.也许根本没必要去寻找，也没必要去知道，多彩的青春不属于梦的世界. ”别让自己轻易的去爱，因为脆弱的人注定要受伤害；也别让自己轻易的去恨，因为生活已经很完美，青春已经很多彩."我一直都很认真的对自己说，因为这是我对自己的承诺，对青春的承诺，但是现实总是比想象中的残酷."说走咱就走！"怎么可以，今天的作业还没开工."莫想烦心事，先睡到天明."不行不行，明天还要小考呢."俯卧撑，俯卧撑，今天先俯卧，明天再撑吧."绝不可以，明天的体育测试再不及格就要打破全年级记录了.哎~~虽然这些事情真的很无奈，但是十四岁的我明白，没有人能随随便便成功，只有能够经得起打磨，能够勇敢面对挫折的人，才能成为现实生活中的强者。

2. 仿照十三岁的际遇写一篇作文600字

青春的美丽与珍贵，就在于它的无邪与无瑕，就在于它的永不重回.十四岁的我在期待，期待那份希望；十四岁的我在忧郁，犹豫那份苦涩；十四岁的我在感伤，感伤那份失落.不论结局如何，坎坷的路我一定会唱着歌走过.

在梦的尽头，一片苦叶飘落，这意味着什么？诗笺溢满如水的月光，咀嚼一份思念，放飞的纸鹤在星空里呼唤流金的岁月，这就意味着十四岁的我将撑起一支长蒿，向青草更青处漫溯.用一颗颗真诚的心推开一道道虚掩的门，我发现每个人的笑魇都灿如莲花.或许青春就是如此美好吧.十四岁的我总喜欢在梦里寻找那份迷离的思念，但更多的是悲凉和内心深处那片不为人知的寂寥，因为梦里的世界太虚幻，找不到一丝回忆的蛛丝马迹.也许根本没必要去寻找，也没必要去知道，多彩的青春不属于梦的世界.

”别让自己轻易的去爱，因为脆弱的人注定要受伤害；也别让自己轻易的去恨，因为生活已经很完美，青春已经很多彩."我一直都很认真的对自己说，因为这是我对自己的承诺，对青春的承诺，但是现实总是比想象中的残酷."说走咱就走！"怎么可以，今天的作业还没开工."莫想烦心事，先睡到天明."不行不行，明天还要小考呢."俯卧撑，俯卧撑，今天先俯卧，明天再撑吧."绝不可以，明天的体育测试再不及格就要打破全年级记录了.哎~~虽然这些事情真的很无奈，但是十四岁的我明白，没有人能随随便便成功，只有能够经得起打磨，能够勇敢面对挫折的人，才能成为现实生活中的强者.

3. 十三岁的际遇 仿写,100分求初一中下水平作文要快

夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆。无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。

但孩子的心思全不放在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩绿嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时好玩似地随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该有多好啊！”接着，孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。 孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？” 孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结出小西瓜给我吃的。”

母亲皱了皱眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过几天就会死掉，根本长不出西瓜。” 孩子咬了咬嘴唇，接着笑了笑，睁大了眼睛：“会的，小瓜苗一定会长出西瓜的，我会天天照顾好它们的。”

母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定与信心。 一天下午，孩子从学校回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。

顿时，孩子傻了眼，花盆中紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着，却不见了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，怀疑是自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了，孩子“哇”地一声哭了。

之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没有了？” “被我拔了，这有什么好哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长。那些个小东西，别管了。

你也是，就知道哭。乖，别哭了。”

母亲笑着责备孩子的淘气，拿手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子的眼睛总爱向花盆瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了。

孩子也几次用手捏住它，但终究没有拔。这也是一个生命呀！孩子想。

几天后，孩子画了张画，画中是一个大大的花盆，花盆里长着一颗小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的。旁边写了一行小字：“我虽小，但我也是一个生命。”

老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道，“不错啊，真厉害，得了满分啊。

妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。” 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。第一次了解到在江苏省存在着一个“青中”，是我在九岁的时候。

那天，偶尔从杂物里翻出一张名信片，上面是一片美丽而宁静的绿树红花。我聚精会神地注视着这似曾相识的画面，心中起了些莫名的惊奇、喜悦与感动。

父亲告诉我：那就是青中。第一次只知“青中”后，我就从来没有怀疑过我会成为“青中”的学生，那份雅气十足的自信，似乎预示着我梦想的成功。

小学毕业后，我顺利地考入了青云中学，蓦然回首，我仿佛认出了一个多月前的自己：齐耳的头发，胆怯的目光，刚14岁，完全是一个脑子里只有“陌生”二字的女孩，对什么都充满了好奇和兴趣。烈日下，依衡看到她穿着淡紫的T恤衫和白色的长裤，在反光的湖面上掷下一串银铃般清脆的笑声。

如今，秋风又起，树叶像翩翩蝴蝶在我眼前飞舞，与树枝交织出金色的穹隆。看着穿着学生服的学姐们，我才意识到，我已经离开小学升入初中了。

悄立在充满笑声的教学楼下，不由得感到有些茫然若失……秋天，是丰收的季节了。我似乎应该对你说点儿什么，青中。

但平时常在嘴边的话语一下子会都咽在了喉咙口，我望着近乎熟悉而又陌生的你，一时间竟无话可说了。就这样，简单而又美好的，青中为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的女孩打开了一扇神奇的大门，从这闪发的大门里，我看到了知识真理。

我开始思索，开妈怀疑，开始摒气，开始相信。我真的置身在一个其他人梦想中的地上学习生活。

喜欢读青中的书，更喜欢读青中的人。有时，我特别喜欢一个人静静地站在窗口，听着来来往往的学生专注地谈论、争辩，我在意的不是他们争论的话题，而是青有的气氛：敏感、犀利、生机勃勃和永不厌倦地感受青中清新自由的空气。

写到这里，不由伸了个懒腰，因为青中老师们的肖像也一视同仁地记录在了我的脑海里。有的绅士风度，有的风趣幽默，有的铁面无私，这个怪僻，那个潇洒。

我喜欢师生间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚肯做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。

“没有什么使我停留/除了目的/……/我是不系之舟”。啊！或许有一天，我真是不系之舟，我要为我的理想去追求，去拼搏。

是的，总有一天，我会离你而去青中。但我还会回来，是梦是真，又有何相干！你是我一生的骄傲！ 自己改一改，水平可能太高了。

4. 《十三岁的际遇》防写作文500字

北大，是一个多么熟悉的字眼；北大，是一个多么令人神往的地方。——题记

田晓菲，她的十三岁，在对自己的反思中充溢着昂扬的自信；十三岁的她，在对北大的观察描述中显现着敏锐的思想和青春的情愫。

田晓菲七岁时看到北大的照片，心里就默默的许下一个心愿：她也要到北大读书！一粒幼小的在她的心里萌发了幼芽；当她十岁时，坐车从北大门口经过，她却不看北大，因为她坚信：她将来一定会到北大读书！萌发的幼芽含苞欲放；果不其然，经过她的不懈努力，在十三岁那年，他跨进了北大的校门，她的愿望实现了，此时，花蕾，变成了一朵娇美的花儿。

这时我领悟出了一个道理：要想实现梦想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回报，苍天不负有心人。李白曾经说过这样一句话：“只要工夫深，铁棒就可以磨成针。”

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是‘不系之舟’。”田晓菲是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业！

北大，的确是令人向往的地方，但是，到北大读书是件容易的事吗？没有知识武装自己的头脑，是不行的！有时，我真的好羡慕田晓菲，为什么十三岁的她在北大的教室，而我却在初一的课堂上！我知道，我们之间是有差距的，虽然我不像她那么优秀，在十三岁那年就进入北大，所以，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地走完人生这短暂的一条路。永不气馁，永不言败！

北大就是一条生命饱满的河流，它从几十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌，到那时，我会在那起始的港口等候你，成为你的船客，投入你温暖的怀抱中！

5. 十三岁的际遇课文 仿写 写我自己的学校

我们的学校（仿写课文）

我们的学校，坐落在石漫滩水库的西边，钢厂的前面。一半在厂里，一半在路上。从校门口铺出的水泥路，笔直笔直，伸到绿色的村庄里。

我们的学校，坐落在钢厂的怀抱里，高楼林立，迎着东方的晨曦。门前，来往的汽车像流动的棋；屋后，流淌着永不停歇的“小溪”……

工厂里，荡着歌声。

公路上，飘着乐曲。

当美妙的上课 *** 响起，同学们像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳地飞进了教室。一颗颗小脑袋在思考，一双双眼睛在渴求，一对对耳朵在聆听。顿时，朗朗书声飞出窗外，和小鸟对话，和树林絮语……

我们是厂里的孩子，厂里的孩子，成长在老师的怀抱里。

一阵春风吹进西操场的小树林。茂密的树叶，沙沙作响；柔软的小草，荡着一片嫩绿。绿色的小树苗，拔地而起。一个个鲜艳的红领巾，像舞动的旗！

林间的树苗，天天向上。

厂里的孩子，茁壮成长。

6. 仿写十三岁的际遇300字

告别了小学轻松的生活，我们步入了初中的生活，也步入了十三岁的阶段。

十三岁，一个充满活力的年代，告别了小学的那分稚气，我们成为了成熟的中学生。在这个年代，我们充满了干劲，充满了活力。

十三岁，一个学习的年代，一个竞争激烈的年代，在新的班集中，我们遇到了强劲的对手，富有挑战性的难题，但又给了我们学习的动力，让我们感到紧张，然而在这种竞争的环境中，我们何尝没有进步呢？ 十三岁，是一个充满叛逆的年代。我们已长大，不愿再受父母、老师的束缚。

我们有了自己的生活，虽然在这背后，我们历尽了许多困难，但我们知道每个困难的努力过程都是美好的。 但是十三岁，我们决不错过。

让我们伸出手拥抱这个美好的年代吧。十三岁，你好。

7. 十三岁的际遇 仿写 急用~~~

听妈妈说，我小时候可好玩了：乌黑的头发，胖胖的脸蛋儿，白 *** 嫩，像个“面粉团子”，人见人爱。

再加上一双特别机灵的黑眼睛，更是讨人喜欢。听，妈妈又在讲我小时候的故事了…… 有一次，我看到电视上的飞机后面有一条红带子，很好看，我立刻从衣柜里翻出了一条红绸带用双面胶粘在 *** 上，在屋子里跑起来。

红绸带随风飘起，那时我特别像一只被人追赶的小狐狸。爸爸一拉我的“红尾巴”，我没站稳摔了个四脚朝天。

爸爸忙来拉我，不早不晚，恰好爸爸来拉我的时候，我放了个臭屁，差点把爸爸熏死。现在想来，我都忍不住要笑出声。

“有趣的事还多着呢！”妈妈笑了笑，讲另一件事…… 有一天，妈妈带我公园玩，我左看看右瞧瞧，瞅到了一个小吃部。我硬拉着妈妈的手向那边走，那时我还不怎么会说话，我指指热狗，又指指冰淇淋。

妈妈明白了，她点了几个我爱吃的食品。大概是人多，等了好久，我的食品还没上来。

我等不及了，从一位比我个头小的小朋友手中抢过一个冰淇淋三下两下就解决了，那小朋友放声大哭，我才不管呢。我们点的食物总算上来了，我一把从服务员手里抢了过来，果汁杯翻了，溅得我满身都是。

我脱下外衣扔在地上，赶紧跪在上面舔。这时我又瞟到桌上的冰淇淋了，抓过来就咬，突然一个喷嚏的把刚到嘴里的冰淇淋喷了出来，溅到了那位服务员姐姐的脸上。

她擦去脸上的脏物，刮了刮我的小鼻子说：“你这个小家伙，真调皮！”趁她不注意，我对她扮了个鬼脸，弄得在场的人哈哈大笑。那个小朋友也跑过来，把另一个冰淇淋涂在了我的脸上，我顿时成了个“小花脸”。

我没生气，反而伸出舌头舔了舔，傻傻地笑了起来，弄得妈妈哭笑不得。这就是小时候的我，既调皮，又贪吃，你们喜欢吗？。

8. 模仿十三岁的际遇的文章

提纲与思路：

十三岁正是初中的时候，那个时候还不懂事，却也想长大。。

十三岁的时候不再和女生玩耍，，也不再喜欢卡通和。。

十三岁会有什么际遇呢？少年的天空真的很大，，可以因为一首歌喜欢和追求一个明星；可以因为一篇科幻去做一次冒险；可以因为一副图画而去一次不告而别的旅游；可以因为新的知识有了新的理想和抱负。。。认识和接触了许多新的事物和人，观察和学习了许多新的东西和知识，，

十三岁是探索的年龄，，你希望主人翁有什么样的际遇呢？

一样的天空，一样的风景，不一样的心情，不一样的感受，外面的世界很精彩，外面的世界很好奇，于是，，有了不寻常的人生，产生不寻常的想法，一段不寻常的故事，那年，我十三岁。