老百晓小学语文作文教学_小学语文老师作文教学视频

       很高兴有机会和大家一起谈论老百晓小学语文作文教学的话题。这个问题集合包含了一些常见和深入的问题，我将详细回答每一个问题，并分享我的见解和观点。

1.小学生如何修改作文之我见

2.小学语文六年级上册第13课作者是怎样将几方面内容讲清楚的？急！！

3.求小学五年级学习教案

小学生如何修改作文之我见

       在高年级作文教学中，引导学生修改自己的作文是一个很重要的环节，教师要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。以下是我的几点薄见：一、说理知理明理1．说理。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。老师可以根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学生听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。2．知理。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句）“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。二、兴趣激趣引趣1．激趣。根据小学生好表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“……读到您赞扬我作文修改得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”．借榜样激趣。一是把以往若干个校友修改的原稿装订成册，二是把以往一个学生同一篇作文的所有修改稿装订成册，让学生传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。2．引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。三．示范试改评改读改1．下水示范。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。具体做法：是把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的方法。2．讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。4．先读后改。方法有三：一是默读改篇章，。二是朗读改语病，三是指读改错漏。四．互改即改多改新改1．结对互改。俗话说，旁观者清，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作方法外，还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。2．即写即改。这是要求学生作文时，先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要学生在批改栏内写出修改的理由，引导学生深思，知其所以然。通过前几个步骤的改文训练，这时放手让学生修改习作，学生较容易发现习作的毛病，改起来尤其用心。3．一文多改。任何能力的形成，决不是一朝一夕能奏效的。“文章不厌百回改”，我要求学生一文要多次修改，反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽，认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断给自己的习作修改、雕琢、润色。4．旧作新改。就是学生升上六年级后，以现在的认识水平去修改各自在三、四、五年级写的作文。学生在看自己旧作时，惊喜地发现自己的作文素质提高了。这时，学生已有了一定的积累和修改能力，所以改起旧作来得心应手。指导学生自己改文，不是说老师可以“清闲”，相反地，老师依然要发挥主导作用，做好艰苦的“教练”工作：一要根据学生能力的差异性，注意因材施教；二要讲究要求的阶段性，做到循序渐进；三要发掘学生改文的主动性，激发创造精神。实践证明，只要老师常抓不怠，学生常练不懈，学生自改作文的能力一定能日渐提高。在多年的语文教学中，我认识到：提高学生的作文能力是一件不容易的事，不可能一口吃成胖子，要循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地，从基础抓起，只有这样，才能提高学生的作文能力。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

小学语文六年级上册第13课作者是怎样将几方面内容讲清楚的？急！！

       写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感觉无从下笔，不知道如何写、写什么。因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进行作文审题方面的一点感受。　　

       一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。　　

       审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。　　

       二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。　　

       确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。　　

       另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。　　

       三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。　　

       有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的题目，人称没有明确规定，如《家乡添光彩》、《放学路上》可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。　　

       此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的×××》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看“要求”，不按要求去写。《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质，也难得去完整地写好一件事。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的。这“不合题意”实际上就是没有认真吃透那些“要求”。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗　　

求小学五年级学习教案

       课题：六年级语文上册13课《只有一个地球》

       备课人：魏晓霞

       备课时间： 2008 年10 月20 日

       备课类型：详备

       参考网址：老百晓在线

       教学目标：

        1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

        2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

        3、了解作者说明事理的方法。

        4、有感情的朗读课文。

       教学重难点：

        了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

       教学时间：两课时

       教学准备：多媒体课件

       教学过程：

       第一课时

       教学步骤：

        一、引入

        1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

        你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]

        2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

        二、自学课文

        1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

        2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

        3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

        4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

        5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）

        6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）

        你想去吗？（太长了，都死了。）

        读书：“科学家已经证明”

        7、讲同一意思还有一段话，读读。

        即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

        板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

        谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

        8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

        9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

        学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

        学生二读——齐读

        10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

        11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？魏老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

        （1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

        （2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

        （3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

        （4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

        （5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

        （6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

        （7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

        《地球就诊记》

        12、教师引读——因为我们只有一个地球，下课。

       第二课时

       教学步骤：

        一、出示地球

        它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

        二、学习第三、四自然段。

        1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

        （1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出示教师的预料]

        （2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

        （3）补充

        （4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

        学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

        （5）教师范读，你仿佛看到了什么？

        人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

        地球母亲正在不停哭诉；

        有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

        茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

        2、齐读地球母亲的哭诉之声。

        3、出示资料：地球上的一天

        教师朗读资料，什么感受？

        心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

        你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

        4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

        如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

        6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

        7、齐读这一段

        根本不能想象地球以前是怎么样的？

        不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道

       地球母亲的珍贵

        8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

        三、课堂练习

        1、播放《地球,你好吗?》，学生写对地球母亲的话。

        2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

       板书设计：

        13 只有一个地球

        美丽

        可爱 珍爱、善待、保护

        易碎

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       好了，今天关于“老百晓小学语文作文教学”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“老百晓小学语文作文教学”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。