初中语文作文教学案例_初中语文作文教学案例分析怎么写

初中语文作文教学案例_初中语文作文教学案例分析怎么写

       今天，我将与大家分享关于初中语文作文教学案例的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.成功案例范文优秀作文示例

2.初中语文《木兰诗》优秀教学案例

3.《师说》教学案例

4.《核舟记》优质教学案例

5.成功的教学案例

6.以案例的方式怎么写作文

成功案例范文优秀作文示例

       其实当你写作的时一下子想不到什么蔬菜，把你知道的一些成功案例写进去也是一个不错的选择。以下是我为大家精心推荐热门的成功案例 范文 优秀 作文 示例，希望你会喜欢。

       成功案例范文篇1：坚持成功的例子

       　肯德基成功的例子已进入商业教科书而广为传颂，其创立人桑德斯可以说是靠不懈坚持而赢得成功的卓越代表之一。上世纪四十年代，年逾六旬的桑德斯因擅长炸鸡而闻名于当地，但后来因经济环境的变化，他变得身无分文，很多人都认为65岁桑德斯会在贫困中了此残生。但桑德斯并没有消沉下去，他开始到其他饭店去推销自己炸鸡的秘方，希望能从营业额中抽成，但他一次又一次被拒绝了，甚至被人嘲讽和讥笑。他跑了1000家饭店，吃了1000次闭门羹，如果换了别人早就退却放弃了，但桑德斯仍不气馁，在经过1009次的失败后，他终于用诚心感动了?上帝?，幸运地签下第一个合约，并最终缔造了遍布世界各地的快餐帝国肯德基

        成功案例范文篇2：创业成功案例

       　每个女孩心里，都有一个关于未来的梦;每个喜欢做梦的女孩心里，都有一个对类似机器猫这样?造梦机?的期盼。

       　她是一个平凡的山东农家女孩，从小患有弱听，面对择业她毅然决定放弃大城市返乡创业，用乐观的心态和创新的意识，寻找到一条通向自己梦想的路。

       　从今年3月到6月，仅仅三个月的时间，她的淘宝店快速成长为三钻。?我要让来店里购物的人们享受到邻家小妹般温暖贴心的服务，如同在品尝一个家制的红豆馍馍一样随意自在。?这是一个85后女孩的创意和决心，她就是网店? 小雪 出品?的店主赵雪。

       　返乡创业从头做起乐观看世界

       　因小时候被错打庆大霉素，弱听让赵雪一直模糊地觉得自己跟别人不一样，会走一条不寻常的路。她希望有一天能在自己把控的环境里工作和生活，而不会因为听力造成太多的障碍。但创业谈何容易，意识到梦想和现实的差距，赵雪不得不加入到大学生的择业大军中。

       　2008年，赵雪物流管理专业 毕业 ，开始在北京四处寻找工作。一番周折之后她终于找到了一份在货运公司做销售的工作。但因为听力问题，赵雪的工作开展并不顺利。底薪每月仅仅800元，而当时房租就要900元，在北京这样的大城市里，对赵雪来说是?压力多过诱惑?。她毅然决定：返乡!在家人的安排下，赵雪无奈地做起了银行柜台的工作，但听力不足仍然影响着她和别人面对面的交流。?我必须找到一个扬长避短的方式。?赵雪说。

       　2009年，赵雪从网上看到很多人通过淘宝开店，她一下被吸引住了。在互联网上交流，可以让她通过屏幕跟外界沟通，而免去了线下对话的尴尬，这不正是她所期待的么?8月的一天，赵雪应聘去杭州一家淘宝网店里工作。经过大半年的时间，在完全掌握网店的流程和技巧之后，2009年底，赵雪决定离开杭州，再次返乡，开一家自己的淘宝店。?在一些二三线城市，很多人知道网络购物但还不怎么会用，这是一个等待被培育的市场，开店的思路肯定没有错。?赵雪自信而乐观，她认为相比线下开店，淘宝涉及的资金少，但面对的消费者更多。简单筹措到一些启动资金后，2010年3月，赵雪正式为自己的店铺设计了?小雪出品?的品牌，旺旺ID名叫做?红豆馍馍?，淘宝店正式开张。好友王丹也被她的创业热情和想法感染，两人一起开始了创业之旅。

       　淘宝?造梦?平凡女孩在路上

       　赵雪一开始需要在本地寻找货源，和王丹反复商量后，两人决定选择服装行业。虽然在淘宝上销售服装的商家非常多，但是服装的刚性需求是显而易见的，而且门槛不高，技术含量相对低。但是，服装的范围太广泛了，要在淘宝目前的市场状况下，能迅速立足并建立自己信誉度的 方法 就是借助品牌。

       　寻找品牌成为赵雪不得不面临的一个难题。许多经销商都不愿意把东西批发给她，因为担心网络销售会给线下店造成影响。终于有一家森马的经销商勉强愿意让赵雪代销产品，但只答应给她3000件过季的囤货，且折扣很高。

       　赵雪如获至宝：?森马的品牌认知度比较高，这样市场 教育 成本就大大降低。?赵雪跟商家谈妥不做进货，只是先把照片展示在网上，如有人购买，就去拿货。靠着这样节省成本的?无仓储销售?，赵雪的?小雪出品?正式开张了。

       　?那是开店后的第三天，是一个江西买家，拍了一件**T恤，成交价格25元。?回忆起当时，赵雪如数家珍，虽然只有25元的，但是意义非凡，自己的积累终于得到了市场的回应，两个小姑娘很兴奋。有了一单、两单、三单订单渐渐多了起来。20天过去了，小雪出品升了一钻，又过了30天，二钻到5月20日的时候，店铺已经突破了三钻，这离她们开店3个月不到。面对这样的成绩单，赵雪知道自己已经找到实现梦想的路。

       　小雪出品要做品牌沃尔玛

       　淘宝上已经有海量商品，森马的品牌销售淘宝店也有很多，如何从这些种类繁多的类目和店铺中突围?赵雪有了自己的创意：?小雪出品?不只是一家店铺名，而是一个品牌。通过?小雪出品?这个品牌，就像邻家小妹一样，亲切、朴实、热情，让客户感受到满是笑脸的服务态度，而?出品?则让人联想到品质和质量的保证。?在淘宝这个大市场中，要想赢得客户，产品的质量和服务同等重要。?

       　虽然拿到的只是一件普通的衣服，但是在她的巧妙的创意搭配之下，T恤展示出了不同的特质。与其他卖家不同的是，赵雪面对每一个客户不仅热情，还积极帮他们找到合适的搭配。胖人应该怎么穿，矮人应该怎么穿，?小雪出品?都会精心为客户设计好。?接下来我们将选择更多的服装品牌做代销，新品和旧品做搭配，让消费者有更多选择。?她说。从产品上架、到期下架、检查橱窗位，到加入直通车、导入导出数据包、寻找类目等，赵雪都能应付自如。?淘宝客的推广能帮我们增加单品的购买量，而直通车的推广可以帮助我们?小雪出品?品牌更多地为人所知。?对于网店经营，她见解颇深：?小雪出品?要塑造一种平凡人也能做非凡事的感觉，?一件普通的衣服也可以穿的精彩，一个平凡人也可以创造奇迹。?

       　?回流?有道大学生网上创业引发思考

       　?京、沪、穗、深?曾一度是大学生就业的首选之地。传统的就业观念中，大城市的机遇庞大，发展空间无限，往往成为毕业生争相涌入的就业重镇。而这也催生了?蚁族?群体。大学毕业生聚居群体，被称为继农民、农民工、下岗工人之后出现在中国的又一群体。据统计，仅北京一地就有至少10万?蚁族?。

       　曾为?蚁族?的赵雪对此感怀颇深。?那是迷茫和希望伴生交织的状态。拿着800块的收入，交着900块的房租。恋爱、婚姻、房子、车子，似乎充满希望，却又摸不到未来。?赵雪认为，大城市的机遇是多，但竞争也更加激烈，在学历和工作 经验 等都不占优的前提下，所谓的机遇其实很难降临到自己身上。而中小城市其实同样遍布机会，并且很多在大都市已经充分饱和的领域，在小地方很可能还是空白。如何在这样的境况下寻找机遇，如何将在外的见识转化为返乡的工作优势，甚至是创业优势，恰恰是外求学的毕业生们应该加强思考的。

        成功案例范文篇3： 家庭教育 中的成功案例

       　在美国，有两个家族都已繁衍了八代子孙。一个家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞?爱德华。由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员。在长达两个世纪中，竞没有一人被关、被捕、被判刑的。另一个家族的始祖是200年纽约州的马克斯?菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆， 对子 女教育不闻不问。在他们八代子孙中有7个犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。

       　这两个家族的八代发家史，告诉我们家庭是子女的第一个?学校?，父母是孩子的第一个?老师?，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。我们特别要探讨的是：成功的家庭教育给予人们的启示。

       　一、注重教子做人。

       　中国传统家教的精华是注重教子做人。中国历代关于家教的家规、家训、家范无一不把教子做人作为重点内容;历史上的慈父良母也无一不是在教子做人方面为世人称颂。

       　北宋中期包拯针对当时社会腐败的状况，特别重视后代的品德教育。他晚年请石匠将他立下的家训?后世子孙仕宦，在犯赃滥者，不得入归本这家，亡死之后，不得葬于大茔中，不从吾志，非吾子若孙也。 ?刻在碑上，将碑镶立于堂屋的东壁，令子孙时时观瞻，严格奉行。

       　唐太宗晚年预感余日无多，便认真 总结 历史上各朝特别是隋朝的统治经验，作《帝范》十二篇，传授给太子李治。他对李治说：?修身之法，治国之道都说在这本书里，我死时不用再作其他遗言了。?太宗还告诫说：?要建立一个国家，成功是很艰难的，破败却很容易;要保持一个稳固的帝位则更难，而要失去它却是很容易。你要千万爱惜，千万谨慎!?

       　古人不仅把立德作为家教的重点，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，说：?子孙当念自立，何必田宅，徒使争财为不义耳!?清朝画家关板桥52岁始得子，但他严格要求儿子。提出?第一要明理做个好人?的家教原则。他临终时给儿子留下遗书：?淌自己的汗，吃自己的饭，自己事业自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好汉。?

       　古希腊著名的教育家、哲人柏拉图有句 名言 ：?一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。?他主张通过 故事 、诗歌、戏剧、历史、演说、技艺音乐来教充青少年，?陶冶心灵?。他认为故事与诗歌的内容应该能够培养青少年?既温文又勇敢?、能养成?自成克制的美德?。17世纪英国思想家约翰?洛克(16321704)主张对青少年进行?绅士教育?，他最重视道德教育。他说：?我认为在一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。?由引可见，古今中外家教都把教子做人作为重点，它也是成功家教的一条最重要的经验。

       　二、注重言传身教。

       　家长的言传身教是家教成功的必要条件。林则徐的父亲林宾日是位塾师，当时过着?半饥半寒，迁就度日?的生活，可是对贫穷的乡亲和邻里，却能?视人之急犹已家，虽至贫再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其为屡空也?。少年时的林则徐就亲眼看见父亲把家里仅有的一点点米，全都送给了贫如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍饥挨饿。父亲还事先嘱咐他说：?伯父来，不得说我们没米吃了。?林宾日?不妄与一事，不妄取一钱?。有一次一个土豪想用金钱贿赂林宾日，为其保送文童，遭他拒绝。还有一次一个富户人家想重金聘林宾日去当家庭教师，林宾日一想到此人在乡里的劣迹，便一口回绝了。父亲的 言行举止 ，给林则徐以深刻的影响。后来他在官场上注意了解民间疾苦，作风廉洁刚直，不与贪官污吏为伍，这当然不是偶然的。

       　托乐斯泰说过：?全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。?斯特娜夫人说得十分透彻：?孩子是父母的影子。为了培养孩子的品德，父母亲的行为要自慎，应处处作孩子的表率。孩子好的行为或坏的行为都是父母教育的影响的结果。?

       　三、注意教育方法。

       　国外流传着这样一首《育儿歌》：?挑剔中成长的孩子，学会苛责;敌意中成长的孩子，学会争斗;讥笑中成长的孩子，学会羞怯;羞辱中成长的孩子，学会自疚;宽容中成长的孩子，学会忍让;鼓励中成长的孩子，学会自信。?这首育儿歌，含有丰富的哲理，说明家长的教育思想、教育态度和教育方法等，对孩子的身心发育都有密切的关系。

       　美国 儿童 心理学家詹姆斯?毕伯库克曾对1300多位称职的父母做了调查研究，他归纳出了要做一个称职的父母应该努力做到以下几点：

       　1、喜欢且经常与孩子亲近，爱而有度，严而有格;

       　2、关心孩子的思想和学习，乐于帮助孩子解决学习、生活中的一些困难;

       　3、善于和孩子交流和沟通思想感情;

       　4、家庭在有明确的?公约?，使孩子有规可循;

       　5 、尊重孩子的兴趣和 爱好 ;

       　6、按照孩子的程度，给孩子提出合理的目标和要求;

       　7、致力于创造一个和谐、欢乐的家庭氛围。

       　我国传统的家庭教育十分重视教育方法。鲁迅先生曾指出：?倘有人作一历史，将中国历来教育儿童的方法，用书作一个明确的记录，给人明白我们的古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹下。?

       　我们可以举一些例子。例如，颜之推在《颜氏家训》中说：?父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。?这里提出了?慈而有度，严而有格?的教育原则与方法。蔡衍晃说：?更可恨者，凡子有过，母辄蔽之，父不得而知也。业已知之，则又曲为之解，此慈母之所以多败子也。?这里指出父母对子女教育的不一致，会导致家庭教育的失败，家中就会出败子。

       　成功家教给予我们的启示决不止上述三条。社会主义市场经济的建立、社会巨大变革给家庭教育又提出了许多新课题、增添了许多新内容，家长光靠老经验不能胜任对子女的教育，要学点教育学、心理学、社会学方面的知识。教育部、全国妇联和团中央联合举办的更新家庭教育观念 报告 会就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的误区，解决家庭教育实践中的问题和矛盾，帮助家长树立符合时代要求的、正确的家庭教育新观念，是当务之急。成功培养了孩子的家长们的科学教子经验也许能对您有所启发，找到您所需要的东西。

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初中语文《木兰诗》优秀教学案例

       　语文案例篇一：

       　小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律

       　一、一次妙趣横生的作文教学

       　师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

       　师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

       　生：（面露难色，不知如何回答）

       　师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

       　学生：（兴高采烈）好，一言为定！

       　〔两天后的作文课上〕

       　师：同学们学会做菜了吗？

       　生：（大声齐）学会了！

       　师：呀，这么快？跟谁学的？

       　学生1：我跟爸爸学的。

       　……

       　师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

       　生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

       　师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

       　生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

       　师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

       　生：好！

       　师：好就快写吧.

       　这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

       　二、评析

       　传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

       　案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

       　案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

       　这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

       　小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力

       　《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的

       　实践，收到了一定的效果。

       　例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：

       　师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，

       　好吗？

       　生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光?茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？

       　生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！

       　生2：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

       　生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！

       　师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）

       　生1：你读得真不错，我也想读一读。

       　师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！

       　生2：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。

       　生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。

       　师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？

       　生4：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。

       　师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

       　生4：我认为“即使”这词用得好。

       　师：为什么呀？说给大家听听。

       　生1：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。

       　师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？

       　生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕``````

       　师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？

       　生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）

       　[分析与反思]

       　新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你

       　读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

       　赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的`赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。

       　在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

       　小学语文教学案例分析——抓导语促生成

       　案例：教师布置一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”?教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。有学生比较完后说自己的字比原文用得好。教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’

       　字用得好。”这样的评价是不能让学生心服口服的。

       　其实，教师在评价时可以加入这样的导语：“同学们都有自己的见解，这值得赞赏。请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”让学生去读，去比较，去感悟，去发现“绿”字的美妙，也体会自己选择的字的不同

       　凡响，而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。他说：“‘染’字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。我觉得自己用的字所描绘的世界很美。”你看，这学生说得多好，不值得肯定吗？

       　分析：在本案例中，教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，也就是说教师重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累，轻情感态度和能力的培养，课堂中的生成与预设没有有机的融合，教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间，因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。

       　小学语文教学案例分析——抓争论促生成

       　案例教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。小组合作讨论之后，学生代

       　表发言。

       　生：这是一个舍己为人的班长。

       　生：这是一个诚实守信的班长。

       　生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。

       　生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。

       　师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？

       　生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。

       　师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗？请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤？（学生读书思考。）

       　生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下

语文案例篇二：

       　背景：

       　最近一段时间，我发现好多的学生听讲时的状态不是很好，回答问题很被动。我在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

       　描述

       　我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

       　思考：

       　这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地

       　同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任

       　务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。

语文案例篇三：

       　作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团?。

       　课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合学生的生理和心理发展特点，容纳学生的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

       　不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

       　为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，**代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命?”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好用！”于是，在初中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

       　评析：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任

《师说》教学案例

       教学目标：

       　1、 通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。

       　2、 通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。

       　3、 通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。

学生分析：

       　本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面：

       　一、积累文言词语 二、指导朗读促进鉴赏 三、体会本文主人公的精神境界

教学理念：

       　本文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事，在质朴生动语言中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生朗读课文中体味语言，又要引导学生在朗读课文及分析人物时体会情感。

       　1、 重视朗读训练。通过反复朗读，熟悉课文，了解大意，休味语言的民歌特点。

       　2、 在教学过程中，可在理解文意的基础上有意识地进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

       　3、 充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引导学生进行想象扩展作文练习。

        教学思路：

       　本课可按以下几种思路设计教学方案：

       　1、 以朗读教学为主要形式，以诵读课文为主要任务。此思路如有安排预习，可以一课时完成教学，关键在于教给学生快速背诵的方法。

       　2、 以分析人物形象为主要任务。全文共七自然段，各段的内容都体现出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐层深入地分析人物的性格特点。

       　3、 以文学鉴赏为着眼点。本文在语言、修辞、详略等方面颇有特色，可以围绕这几点进行一定程度的赏析，最后落实于写作的实践运用。

       　4、 综合以上三种思路，这样教学容量更大，教学内容更丰富，对师生的要求也更高。若按?诵读课文----分析鉴赏?这一思路，则比较容易操作，也便于学生有一个清晰的思维过程。本课件正是以这一思路来设计的。

辅助手段：

       　本文可采用的辅助手段较多，可根据不同的教学思路选择。如：

       　播放常香玉的豫剧《花木兰》(MP3或**片段)，或播放美国动画片《花木兰》片段导入。

       　采用中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票(图案为剪纸)为投影素材，实现教学目标。

       　剪辑播放香港电视剧《花木兰》片段等，进行想象扩展作文练习对照。

       　制作多媒体课件辅助教学，并链接相关素材。

课时安排：

       　两课时

第一课时

        一、 直接导入

       　1、放映演示课件第1页

       　今天我们要学习的课文是第十课《木兰诗》。主人公花木兰?，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落 。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢?请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。

       　放映演示课件第2页(主页)

       　课前老师已布置大家去搜集有关花木兰的信息，为了能证明?木兰?深受人们喜爱，有许多同学已经为大家搜集了一些相关的资料或，我们一起来看看吧?

       　接下来先看看老师给大家准备了些什么。

       　2、点击?资料?，链接展示32?39页的内容。 主要有木兰像 木兰祠 豫剧 京剧 连环画 电视剧 动画片 书法作品 木兰扇(拳)等。

       　中间随时欢迎学生补充他们所知道的内容。

       　简介内容如下：

       　32页：自汉代起，民间开始修建木兰祠，每年四月初八木兰生日致祭，谓木兰祠。历经各代，香烟不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州，较为远古而著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠等。

       　河南虞城木兰祠还存有唐朝大诗人杜牧的诗碑：?弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。? 现在河南商丘地区还形成了?木兰文化节?。

       　33?34页 播放豫剧常香玉《花木兰》选段?谁说女子不如男?：现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地设计了木兰的12年征战。戏中最有名的唱段?刘大哥讲话理太偏?，乐观生动、平白如话地讲了个?大道理谁说女子不如男?，被这出戏影响的人何止千万?

       　35页：京剧大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》,突出了爱国主义的思想,艺术成就极高。 本页为火花和邮票构成。.

       　36 页：连环画及民间连环画

       　37?39页：你还知道哪些有关花木兰的事物或艺术作品?学生自由回答后，出示电视剧 、动画片、书法作品、木兰扇(拳)等等。

       　40 页：中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票，可能是你没想到的吧?

       　返回课件第2页(主页)

       　3、小结：

       　这众多的木兰形象，被建筑(木兰祠)、雕塑(木兰塑像)、**、戏剧(京剧、话剧、豫剧《花木兰》)、(美国)动画片、(香港)电视连续剧、拳术及剑术、连环画、年画，甚至还有中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票等几乎所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。

       　注意这一点：老师为什么搜集这么多的物品?是因为以上这些艺术作品的创作源泉正是源自于我们正在学习的南北朝民歌《木兰诗》(也就是说《木兰诗》是他们的?鼻祖?)，众多的创作者通过反复阅读《木兰诗》获得灵感。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。(木兰事迹在史志、碑刻、野史、杂记中多次出现;考据学家、文学史家、文学理论家对她的研究渐次深入。自杜甫、白居易起到民间歌曲、小调对《木兰诗》的手法、技法争相效仿。)

       　今天我们也认真地读一读课文，一不小心我们班里或许也能产生一两位哈姆雷特呢!

二、 诵读

       　一学生诵读

       　好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。

       　1、 学生朗读 放映中点击?课文?，链接演示课件第3?9页

       　2、 学生朗读后检查预习

       　① 正音 点击?读写?，链接演示课件第44?61页(为方便使用链接较多)

       　② 根据需要给加点字注音或解释下列词语(以多媒体展示)

       　军帖 机杼 辔头 戎机 鞍鞯 金柝

       　策勋 可汗 扶将 著裳 扑逆迷离 帖花黄

       　3、 请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读

       　要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。(可请全体同学点评优点)

       　4、 全体同学自由默读全文，请认真准备，因为老师将发出?挑战书?：默读之后，我们再请一位读得最好的同学诵读全文。老师将挑战这位同学，看谁读得更好，请同学们当评委，好不好?

       　5、 二教师诵读

       　教师范读前，先对学生的朗读加以肯定，然后声明：老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。

       　下面是教师朗读中需注意的要点提示：

       　① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

       　② 二段问答句，可深沉些;?昨夜见军帖?后四句加快，以突出军情紧急;末两句?愿为市鞍马?转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

       　③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句?但闻燕山胡骑鸣啾啾?要表现出木兰的战斗豪情。

       　④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

       　⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

       　⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如?快板?，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;?出门看火伴?句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;?火伴皆惊忙?这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

       　⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们?不知木兰是女郎?的设喻回答，语速渐慢，甚至可以结合动作(脚扑朔、傍地走)表情(眼迷离);结合?安能辨我是?句朗读，教师可以用双手自抚面颊，一字一顿以反问的语气念出?雄?、?雌?，使有余韵，效果更好!

       　点击?课文?，链接演示课件第3?9页(只要教师精心准备，定能博得学生满堂喝采)

       　三学生品评：

       　请学生评价教师刚才范读课文的优缺点，多肯定学生的见解(从教学实践来看，教师范读中大多数的优点都能被学生点评出来)。如有较大的出入的，可提出全班探讨，为什么要这样读?最后明确较好的读法(当然也允许有不同的理解，不同的读法，更要欢迎学生指出朗读中的不足)。

       　运行中点击POWERPOINT右下角的黑屏，以免影响学生读书及品评

       　四全体齐读，赏析品味

        三、 概括要点

       　1、 复述

       　通过反复诵读，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。

       　2、 概括要点

       　(在复述的基础上)请用一个四字短语来概括每节诗的内容，要求能用来回答?木兰怎么样?如果觉得独立概括有困难，可以和同桌或四人小组的同学商讨。

       　学生讨论，交流之后，概括发言，形成板书。

       　放映中点击?情节?，链接演示课件第20页

       　停机叹息

       　决定从军

       　木兰 征途思亲

       　征战沙场

       　辞官还乡

       　设喻作答

       　3、 小结：了解情节，有助于我们下堂课进一步分析课文?

        四、 背诵课文

       　参看板书(课件第20页)，了解全文大意，试着当堂背诵课文。

        五、 课外作业 放映中点击?作业?，链接演示课件第19页，第一课时完成1-2题

       　1、 熟读并背诵课文 2、《作业本》课堂巩固题5~9

        第二课时

       　放映演示课件第2页(主页)

       　放映中点击?课文?，链接演示课件第3?9页

       　(课前准备时，布置学生齐读或试读全文)

一、 导入

       　昨天我们已?认识?了花木兰，今天我们还要进一步学习《木兰诗》。

        二、 详略分析，挖掘主题

       　以下问题的设计，纯属抛砖引玉，上课时可根据需要灵活运用。建议鼓励学生大胆质疑

       　1、我们上节课(昨天)已熟悉了课文的情节，(以多媒体出示上堂课学生概括的每自然段意) 放映中点击?情节?，链接演示课件第20页 (课件出现以下板书内容)

       　停机叹息

       　决定从军

       　木兰 征途思亲

       　征战沙场

       　辞官还乡

       　设喻作答

       　鼓励学生讨论。

       　2、2000年中国邮政发行的《木兰从军》邮票上就印有全文，(多媒体出示《木兰从军》邮票的`四张图案)放映演示课件第11页 观察这四枚邮票,上面的文字大体上是按照什么来安排的,你看出来了吗?

       　邮票上也分出了段落，甚至可看出详略分布来。瞧瞧，与我们所确定是否一致?

       　放映演示课件第11页第二项

       　明确：图一：木兰纺织 (略)

       　图二：木兰从军 (详)

       　图三：木兰征战 (略)

       　图四：木兰还乡 (详)

       　这四枚邮票是按课文的情节并以时间为序安排。

       　4、 为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙的详略的?略写是不是表示不重要或无关紧要呢?

       　提问后放映演示课件第12页并点击鼠标,出现问题:

       　略写的第一段?停机叹息?向我们交代了哪些内容?

       　点击邮票或右箭头，链接到26页答案。

       　第四段?征战沙场?，只有三十个字，给我们带来了什么信息?

       　点击邮票或右箭头，链接到27页答案。

       　第四自然段略写的这几句诗文，只有三十个字，给我们带来了什么信息?

       　讨论明确：征途之遥 生活之苦 英雄之勇 战斗之多 时间之长 功勋之巨

       　还为下文的侧面描写诗句?策勋十二转?不用尚书郎?埋下伏笔遥相呼应。表现了木兰的英雄气概及赫赫之功。

       　评：这是全诗中语言最为凝练的部分。(板书)这正是诗歌的一大特点。

       　看看这一段与上下是怎样衔接的?读---------悟(前过渡后顶真)

       　5、详略与中心究竟有什么关系?你认为本文的中心应该是什么?

       　放映演示课件第14页，点击?详略与中心?，链接到25页答案。

       　作者在文章中处理详略是为文章的主旨(中心)服务的，引导学生讨论得出以下?原则?： 突出中心----详写

       　有关中心----略写

       　无关中心----不写

       　另外还可以利用邮票图案(这图案来自于对课文文本的充分挖掘与深刻理解)，明确这几幅图案主要交代了什么?(文字与形象的交流!)

       　图案：交代身份(人物)、点明变化(女变男)、事件、英雄气概、儿女情怀(性格)

       　《教参》91页 6 中四种主题均可出示，让学生讨论认可，说说理由，不求标准答案。 课件中的?中心?是教师个人看法，仅供参考。

       　那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达(突出)怎样的主题(中心)?探讨一下：

       　提示：注意出处是《---------------》，乐府诗实质是民歌

       　作者应是-----------------，战争的受害者往往是-----------------。

       　明确：诗文略写了战争场面，正是反映了老百姓对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往，对和平生活的追求。

       　链接到25页?质疑2详略/中心?出示答案

        三、 质疑讨论，分析形象

       　?质疑?环节可以让学生自由提问.当然也可参照以下问题进行.

       　1、 出自本文的成语的成语你知道哪几个呀?能造句吗?

       　放映演示课件第15页 学生造句后，再出示例句。

       　2、 怎么理解： ?将军百战死，壮士十年归。?开我东阁门，坐我西阁床。?当窗理云鬓，对镜帖花黄。?

       　放映演示课件第16页 ，然后链接到29页 讲解?互文?之后，返回课件第16页继续探讨

       　3、 8、本文还运用了哪些修辞方法?请找出来，试着说说其表达效果。

       　放映演示课件第16页第二项

       　4、 木兰是以什么身份从军的?讨论一下看看全文哪些情节与这身份是密切相关的?这些情节体现了人物的什么性格?

       　明确：勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战

       　提问：如果离开这一身份，全文大多数情节是否还有存在意义?

       　明确：木兰是以?女郎?的身份代父从军的。如果早知木兰是女郎就什么戏也没了!

       　5、 伙伴的?惊忙?不知?表现了什么?

       　侧面表现了木兰的非凡智慧(才能)及谨慎机警的性格特点。

四、 课文小结

       　放映演示课件第17页第一项

       　请同学们以?木兰是一个--------------(的人)?来评价一下木兰。

       　1、教师小结

       　《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌叙事诗。它叙事生动，情节曲折，语言优美，无论情节、人物形象，或是民歌特有的语言风格，都闪烁着耀眼的光彩，因而千百年来流传不衰。

       　2、提问：这首诗流传了一千多年，至今，木兰仍为世世代代人们景仰的巾帼英雄。请你说说，木兰这一传奇人物?奇?在哪里?从她身上，你看到了怎样的思想品质?

       　右箭头连接---20页情节与性格，分析后返回放映演示课件第17页第二项

       　由此可见，本文为我们塑造了一个文学史上特殊的形象。这也是木兰这一形象深受人们喜爱的原因吧。

       　3、提问：这堂课你认为自己学到了什么?小组内交流，然后试着说说吧。

       　4、全体有感情地齐读或背诵全诗，再次赏析品味。

       　本文属于叙事诗，请同学们不要看原文，回忆一下课文都写了一些什么事?不要求按顺序说，可以相互补充。

       　完成后，返回课件第2页(主页)

五、 拓展想象(写作训练)

       　放映中点击?拓展?，链接演示课件第18页

       　点击右上角?拓展延伸?可以连接到文档《千秋家国木兰情》.

       　1、 观察邮票(投影式多媒体出示《木兰从军》邮票第4枚图案)，试将?木兰还乡?部分进行改写或扩写,要求充分发挥你那丰富的想像,别忘了注意细节描写。

       　2、 教师口头范文(引出开头之后，如有学生跃跃欲试，可将?接力棒?传之┅┅

       　3、 学生练笔---读---评 (如时间不够，可作为家庭作业)

       　完成后，返回课件第2页(主页)

六、 作业

       　放映中点击?作业?，链接演示课件第19页，第一课时已完成1-2题

       　3、把课文编成故事，说给邻家的小朋友听。

       　4、多渠道收集我国历史上或文学作品中著名的女英雄的事迹，在?我也追星?活动中交流。

       　演示课件第19页第二项?再见?

教学反思：

       　a) 以?读?贯穿整节课，生意盎然。

       　b) 利用国家名片----邮票来促进教学，既激发了学生兴趣又将重难点突破并落实，无疑是本课的一个亮点。

       　c) 努力凸显课改新理念，以学生为主体的双向活动主要集中设计于第二课时的第四个环节：分析形象、质疑讨论，这需要学生充分预习且形成一个民主的教学氛围，才有可能实现。

       　d) 利用第4枚邮票上的图案，引导学生注意?细节描写?，从而进行思维想象扩展练习是成功的，实现了美术(剪纸)与文学(诗歌)的联姻。

       　e) 备课仓促，难免有许多不足之处，欢迎批评指正。

《核舟记》优质教学案例

        教材分析

       　《师说》是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名论文。是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气，以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。其缜密的逻辑，严谨的结构，规范的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。但文章的观点从现在看来，却存在着明显的局限性。如何发挥这篇文章的资源优势，引发学生积极展开求异思维，培养他们“动口说”“动手写”等能力，是值得语文教学工作者探究的一个议题。

        学情分析

       　224班是个文科班，虽然文化课的基础并不是很扎实的，但学生的思维较为活跃，加上我平时也常把“诱其趣”、“导其疑”“倡其辨”“促其思”贯穿整个教学过程的始终。只要诱导得法，学生会表现出空前的探究热情，分组讨论时，教室内会涌动着一种积极探索、主动进取的热烈气氛，几乎所有的学生都可能成为参与者。而因“参与”感受到的喜悦又会激发他们更深层次的探求愿望。

        教学理念

       　关于语文教学，叶老有过一段精辟的论述：“学生只领会教材的质与文还不够”，“必于教学之际培养其自动性，终臻不待教师指导而能自领会之境。”（《书简》）杨贤江先生也认为学习上应提倡“自动主义”：“教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。”而张熊飞教授实践和倡导的“诱思探究教学论”也以“诱导学生思维”为教学的主要手段，并把“培养学生的思维能力”作为教学的终极目标。所以我组织本课教学时力求做到以引导学生感知、认识韩愈“论师”的主要观点为诱发点，充分激发学生主动探求研究的欲望，围绕“师”这一永久话题设置了一系列疑问，并以此为作文契机，进而发动学生“动口说”“动手写”，大胆评论韩氏理论，提出自己关于“师”的见解和看法。

        教学流程

        一、课前预习

       　课前我首先组织学生充分预习课文，对照注解，把握重点字词语“惑、下、句读、遗、相若、盛、不齿、专攻、拘、嘉、贻、乃、则、于、所以”等和词类活用的几个例子（如“吾师道也”，吾从而师之，则耻师焉），并疏通文意，进而熟悉并背诵全文。

        二、问题导入

       　教师：同学们，“勇夺三军之冠，文起八代之衰”的韩愈在其著名的《师说》中阐明了哪些重要的观点？大家是否可以背得出来？

       　（问题一经提出，学生跃跃欲试，已进入“愤”“悱”之境。）

       　教师：好，请同学用文中原话回答。

       　1、老师的职责是什么？

       　2、求学的人为什么要从师学习？

       　3、择师的标准和态度是什么？

       　4、作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？

       　同学积极思考（2分钟），然后举手发言，背诵出下列文句：

       　板书：

       　师者，所以传道受业解惑也。

       　人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

       　无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

       　弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

        三、引导学生联系时代背景、文章第二段以及下列材料，开动脑子，分析上述观点的合理性和进步性

       　《答韦中立书》：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”

       　（同学们左右低声研讨，然后发言。）

       　李鹏飞：《师说》是针对时弊而写的，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了我国古代关于“师”的学说的框框，具有进步意义。

       　焦阳：

       　作者说：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”在少年人、贱`人身上也可能有道，对于有道的人，不论其长幼、贵贱，都应该视之以为师。他还以“巫医乐师百工之人不耻相师”为榜样，教训那些“君子”们。这就是说下等人也有值得上等人学习之处。这就不仅打破了天命观、天才论的框框，甚至也突破了剥削阶级的等级偏见，这在门第观念特别强的封建时代显然是难能可贵的。至于他说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。提倡教育者要向自己的教育对象学习，那就更是有进步意义的了。

       　……

        四、引导学生对前代名人的观点质疑

       　教师：用我们现代的眼光来审视一下韩愈关于从师学习的观点及论述，看看还存在哪些局限性，请同学们围绕“教师的职责”“择师的标准”“师生的关系”等问题按小组讨论，而后作典型发言，谈谈自己的看法。

       　（全班分为六个小组，同学热烈讨论，每个人都成为参与者，教室内涌动着积极探索的热潮。）

       　教师：

       　同学们讨论得如此热烈，那我们干脆来个口头话题作文，话题是：

       　“我心中的好老师”、“最漂亮的师生关系”

       　（同学听后更加兴高采烈，小组长代表本组发言。）

       　贺劲达：教学活动不应该是老师单向的“讲授”或“传递”，学生也不能只成为被动接受的一方。我想一名好的老师，应当是一名高级琴手，能拔响学生大脑里的每根弦；应当是一个出色的导游，总能把学生引向风光旖旎之境；应当是一位幽默大师，总能把学生逗得乐颠乐颠的；更应当是一只钟表，总能在铃声一响时恰到好处地结束讲课，让学生尽情地享受那自由自在的课间十分钟。”

       　张妍：“教学应该成为一门艺术，教师要学会不刻意的赞美学生，以激发其学习的主动性和自觉性。”

       　李鹏飞：“老师要转变观念，要从传统的教师角色中走出来，变成一个顾问，一个平等的参与者。师生应在课堂上建立起一种‘对话’关系，师生之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系。”

       　贺晓东：“‘不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理’。然而，怎样叫学生去发现真理呢？问号是催人攀登科学高峰的铜鞭，启发是引导学生勤学深思的钥匙。”

       　刘洁：韩门弟子李蟠十七就“六艺经传都通习之”，又拜名家（韩愈）为师，可一生平平，“泯然众人”。这个事实足以说明韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”之观点的局限性。

       　“教与学是一个相互补充的过程，同时也是一个老师与学生思维上的同频共振。老师的作用应该由‘传道、授业、解惑’改为启动思维，诱发激情，引导学生在求知的道路上自觉探索，主动进取。”

       　“老师应像一片树叶，有一条主干脉，那便是他的总体教学思想，而叶面上的层层脉络就是他针对每一类学生而设计的不同教学方案，充分挖掘各类学生的内在潜能，弥补他们思维方式上的.不足，并能够端正学生的心态，使他们真正做到胜不骄败不馁。”

       　“在课堂上，老师应该用他的魔棒把学生的思维击活，让他们成为课堂的主体。”

       　“老师应是我们的朋友，在你犯错误时，去细心的教导你；老师应象我们的亲人，在生活上帮助你；老师更应是一位伯乐，善于发掘每一个人的优点，给他们以鼓励和表扬。”

       　“不要吝啬您那一句鼓励的话，回为那很有可能会把一个堕落的天使挽救回天堂；不要将您的讽刺撒向大江南北，因为那也很有可能会使一个正在努力的人失去信心。老师，您是神圣的，但我们更希望您是可亲的。”

       　“‘古之学者必有师’中的‘师’只指人，而我认为师可以是一句话，一本书，一件事。”

       　“‘没有知识的道德是愚昧的，没有道德的知识是危险的’。所以我认为‘师者，所以令学生德才兼备者也。’”

       　“老师要让学生自主地学习”“老师应‘授之以渔’，教给我们生存之道”……

       　真是一石激起千层浪，有效的设疑，分组讨论的方式激活了全班同学的思维，思维的火花迸发出耀眼的光芒。

        五、小结本课，布置作业

       　教师：很好。同学们刚才的发言，以初生牛犊不怕虎的勇气，批判了名家的观点，并已从各个方面描述了理想中的教师的形象，说明了教师的职责和良好的师生关系。看来，我也得重塑自我了。下课之后，把刚才的发言整理成短文。

        目标分析

       　本课原定目标是：发动学生“动口说”“动手写”“动脑思”，大胆评论韩氏理论，提出自己关于“师”的见解和看法。课堂上同学们充分发挥学习主动性和自觉性，以“动脑”带动了“动手”“动口”，而“动手”“动口”又促进了动脑。提出了一些很有值的见解和看法。应该说基本上实现了预定目标。

        课后反思

       　1、只要诱导得法，设疑贴近学生生活和思想，他们会表现出超出我们预料的探究热情。课堂上从始至都涌动着活跃的思维和热烈的情绪。

       　2、学生在思考、探求的过程中，能够最大限度地调动自己已有的知识贮存积累。同学在发言时娴熟地引用了中外名言。贺劲达同学能用一连串的比喻说明“师”的作用。

       　3、思索、探究的过程，本身就可能成为学生养成某种能力的过程。刘洁同学在论证韩愈关于“从师学习”观点的不合理性时，居然以韩门弟子李蟠十七就“六艺经传都通习之”，又拜名家为师，可一生平平，“泯然众人”的事实说明韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”之观点的局限性，表现出了严密的逻辑思维，不经意间，熟练地运用了引伸论证的方法。

       　4、“说师”为主题的话题作文，让学生们说出了许多新的教育教学理念，引发了我对教育教学工作的深入思考。学生的思维有时是超前的。

成功的教学案例

       　我一直认为古文易教也难教，说它易教，是因为我发现许多语文教师对古文只是翻译一下就告结束，对文本蕴涵的精髓不予考虑，重难点练习时再补充。说它难教，是因为学生对古文非常之厌倦，认为它既枯燥无味，又深奥难懂，怯于探究。我在古文教学中进行了书画共赏的探究，觉得还有一定的效果。下面我谈一下自己《核舟记》的教学案例

       　《核舟记》是新课程初二语文第五单元的一篇古文，文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联?，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是?大苏泛赤壁?，文章以第三段写苏东坡等三人坐在?船头?的情景为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。

       　因为是第一课时，我把学习重点定为1.字音、句读念准确。2 读通文章，理解大意。第二课时重点分析课文，掌握知识点。下面，我谈一下自己在公开课上第一课时的教学流程设计：

        一、创设了这样的情景导入：

       　学生活动：用多媒体播放核舟的，学生鉴赏、描绘自己的所见。

       　教师：今天，我们就来学习一篇介绍这个核舟的文章?《核舟记》，它是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(师板书课题)

二、学生粗读课文，整体感知。

       　屏显要求：

       　1、借助注释、字典，弄懂文句。

       　2、想一想每段主要是写什么。

       　3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

       　学生活动：朗读课文。

       　抽读课文：找六个学生各朗读一部分。[朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，最好引导学生自己评价。]

三、疏通文意：

       　用参观的方式，让学生根据教师的提问介绍核舟。

       　[老师做参观者，学生做导游]

       　教师：有请第一位导游[注意调动学生的主动性和积极性]

       　1、核舟的作者：?明有奇巧人?，?巧?，技艺高明，?奇巧?，技艺高明超凡。?王叔远

       　人物特点：?能以径寸之木，为宫室?，?以?，用;?木?，木头，木材;?为?，制，这里指雕刻。?木石?，?木?，树。?罔不因势象形。各具情态?，?罔?wǎng，没有;?因?，根据;?具?，具有。?

       　2、核舟的主题： ?盖大苏泛赤壁云?，?盖?，承上文作解说，可译为?是?;?泛?，泛舟，?泛?作飘浮讲;?云?，语气词，无义。

       　师小结：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

       　第二位导游

       　(1)核舟大小如何?主体则样设计?[八分有奇，高二黍许;中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。启窗而观，雕栏相望焉：启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思是正对着。]

       　(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?他们各在干什么?[前三人，后两人;东坡鲁直阅手卷，佛印卧、矫首昂视;舟子右若啸呼状，左抚炉]

       　(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?[前详后略]

       　师下结：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有?山高月小，水落石出?八个字，左边窗户刻有?清风徐来，水波不兴?八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。

       　(4)这段主要采用什么说明方法?

       　明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚。

       　第三位导游：

       　1、**，你能给我们介绍一下船背是怎样的.吗?

       　2、究竟船的哪一部分是船的背面?[引导学生研讨，认识知识的无止境，对应学过的?人类的认识史是纠错历史?]

       　齐读最后一段，思考主要内容。[总结全文]

四、学生欣赏课前自己根据理解画的课文画。

       　要求学生从画中找出表现了课文的哪一段，哪个地方不符合课文内容，为什么?由其余同学对该位同学的分析情况进行补充。

五、总结课文结构：[对照板书：

       　1、总分总的结构

       　2、空间顺序

六、迁移拓展：写一篇下作文，运用总分总的结构和空间顺序。

       　内容：教室里的两幅山水画。

七、布置作业：

       　1、继续完成作文

       　2、抄写课文第三段

       　第二课时：重点分析课文

        《核舟记》精彩片段实录

        片段实录：

       　教师：接下来让我们拿出昨天的作业，看看我们的小画家们为课文设计了哪些插图。

       　学生展示自己的作品。

       　教师：我看大多数同学都画的非常好，让我们以小组为单位讨论评比出本组最出色的画家。[屏幕显出要求：1、要符合文意2、要有创意3、画面要清晰美观。]

       　学生小组交流[很多学生对自己的作品充满信心，介绍起来振振有辞，还有的学生听说自己的哪个地方与原文有出入，立刻开始对照课文进行修改。]

       　教师：我发现大家对自己的作品都能公正的对待，赵欢同学还将自己不准确的地方进行了修改。下面，我们一齐来欣赏几幅同学的作品。

       　作品一[投影显示]：

       　师：这是刘林同学的作品，我们先请刘画家给我们介绍一下他画的是哪一部分，大家欢迎。

       　刘林：我画的是核舟的船的中心部分，表现的是第二段的内容。这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有?山高月小，水落石出?八个字，左边窗户刻有?清风徐来，水波不兴?八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆，上有花纹、16个字。

       　教师：你能自己评价一下自己的作品吗?

       　刘林：我觉得我有两个地方不太准确。一是16个字的位置我没有读懂，不知道到底年应该把字写在窗上还是窗的两旁，刚才我们经过讨论，一致认为我画的不准确，应该把字写在窗扇上，应该关着窗。第二是我的船画的很高很胖，与最后的?盖简桃核修狭者为之?不太符合。

       　教师：其他同学有不同意见吗?谁再来评一评?

       　同学一：我觉得刘林同学画的很好，很符合文章所表现的意思。我想说的是他如果能把窗里面也画上栏杆就更符合?雕栏相望焉?。

       　同学二：我也想说一说刘林的画，我觉得?山高月小，水落石出?的位置是不是不对。老师讲过对联应该是右边是上联，左边是下联，所以我觉得?山高月小?应该在右边，而?水落石出?应该在左边。[老师和学生一起鼓掌]

       　老师：的看来我们的同学对老师讲过的知识还是能够灵活运用的，在这里我们还应该向他的细心观察学习。那，我还想知道，这一小节采用了什么说明方法?

       　学生讨论交流：这段主要采用数字说明方法。

       　教师：具体说说：

       　同学三：?舟首尾长约八分有奇，高可二黍许?

       　教师：你觉得这一句告诉了我们什么信息?

       　同学三：核舟很小。

       　教师：还有什么特点，谁能更准确的归纳一下?

       　同学四：我认为核舟的特点是长而窄。

       　教师：他们谁说的更准确?

       　同学五：老师，我认为把他们两个的答案合在一起更好。

       　教师：你能说一下吗?

       　同学五：核舟的特点是一个又长又窄的小船。

       　老师：现在大家想想，哪个地方与这一句相呼应?

       　学生一齐回答：?盖简桃核修狭者为之?

       　?

       　后记：后面还有许多同学起来交流自己的画。通过图与课文的对比，学生们对课文有了更进一步的了解;通过交流，还培养了学生组织语言和运用语言的能力;此种学习方式也得到学生的认可和喜欢，学生下课之后，还在津津乐道的谈论着自己的创意和作品。我觉得的这样的课堂不仅学生喜欢，我也喜欢。

        教学反思：

       　本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言简洁、生动又严密，值得学生好好琢磨体会，并学以致用。

       　因为今天上的是第一课时，所以没有具体分析课文，只是粗略的了解了课文。我在教学中主要采用了导游介绍的方式串讲课文，虚拟出参观的情景。课后有老师质疑，说这种方式过于花哨，一半的学生可能学不到东西。我想，很有道理。的确，大多数学生只融入了快乐的参观中，可能对重点内容并没有有意识记忆。我也深刻认识到自己的不足。我肤浅的认为新课改崇尚的是灵活多样的教学模式，就挖空心思设计了这种学古文的方法。虽然课堂是活了，但知识却疏漏了许多。我甚至把第二节课要进行的内容提了上来，不自觉的引导学生去体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法上，学生学起来有些困难。我觉得这是过于紧张造成的。由此也说明一个教师的健康心理素质很重要。我觉得这节课的亮点是第四个环节?学生对照自己课前所画的课文图小组交流，找对应的句子，指出其中画错的地方。通过交流我发现，这种方法学古文很不错。

       　这节课，我感触最身的有两点：

       　1、教师和学生都体验到了课堂生活的快乐

       　2、?从画图入手，以作文收尾?的方法教《核舟记》一文，改变了传统的教学方法，有利于培养学生学习的自觉性，提高阅读能力和写作能力，效果很好。这样就能发挥学生的主观能动性，在教师的引导下，提高了阅读能力和写作能力。

       　不足之处是学生没有对重点语句进行释疑。

以案例的方式怎么写作文

       　以人为本，是一切教育的出发点。以下是我为大家整理的关于成功的案例，欢迎阅读!

        成功的案例1：

       　一、学生情况分析

       　学生姓名：马明明(男)

       　学科：小学作文

       　年级：三年级

       　该生对语文不感兴趣，学习不积极。

       　二、课前准备工作

       　在学生上课之前，与家长进行沟通，了解学生的学习情况及性格特征，及时掌握学生和家长的需求。在将学生的情况细致分析后，认真和家长进行说明，在家长认可之后，开始上课。

       　三、成功上好第一次课

       　在教学过程中加强与学生的互动，积极引导学生跟着老师的思路，真正做到师生互动，讲练相结合。同时，在专业知识上，也要征服学生。让学生真实的感受到你是有能力把他教好的，这种感觉越强烈越好。

       　我先给他讲解了作文之后在整个语文学习中的重要作用及其在生活中现实意义。然后以最简单的写人作文为例，树立学生的自信心。

       　四、制定教学计划并严格执行

       　1.将小学生常见作文题型分类归纳。

       　2.由浅入深，逐步教学。

       

       　每次上课前做精心的备课准备工作，比如这次写作可能用到的一些成语、修辞、精彩语段。在上课开始，先让学生讲述写作思路，紧接着对学生的写作构思进行完善指导，经过详细的引导之后，留给学生限定的写作时间，在规定时间内完成本次写作。最后就是师生共同修改、润色，正所谓好文章都是修改出来的。

       　找到不足之后，进行反复修改，直至呈现出一篇语言、意境兼美的成功之后。之后做总结工作，总结写好此类作文的方法。

       　同一种题材的作文要写两次，第二次就是将上节课的写作方法运用到本次写作中。

       　五、总结分析

       　经过师生的共同努力，学生已初步掌握写好小学常见作文题型的方法、写作结构，对语文写作的兴趣也有所提高。

       　通过一段时间的一对一教学工作，我认为在这一工作过程中，不仅要教给他们学科知识，也要处理好与学生的关系，这样在教学过程中往往会获得事半功倍的效果。

        成功的案例2：

       　一、学生情况分析

       　学生姓名：郝雄宏(男)

       　教师姓名：陈宏霞

       　学习管理师：柴莉

       　学科：数学

       　年级：初二

       　该生平时数学考试70分左右，成绩在班级处于中下等。他对学习数学没有自信，欠缺热情，但对新知识抱有较强的好奇心。

       　二、教学策略

       　用心沟通，征服学生

       　正式上课前我们师生交流了解了一个多小时，聊得很欢畅，他对我敞开了心扉，接着我在?不经意之间?谈到了他的数学学习情况。我对他说：?其实学数学，知识很简单，大部分学生都容易犯些小毛病，计算失分啊，知识点记不清楚，证明题思路不清晰，逻辑欠缺，这些问题都是有的，只要养成一些好的解题习惯，克服一两个小毛病就可以取得很好的成绩?。

       　在我刻意地指出了他的数学缺陷的时候，他惊讶于我对他的了解，好像完全知道他的情况一样。这样一来，我的目的达到了，他接受了我，并且相信我能够为他提供很好的帮助，让他的数学成绩有所进步。

       　当学生相信你能够帮助他的时候，他就会把你的话，当成提高成绩的?圣旨?和?灵丹妙药?了。

       　在课堂上，先从他比较擅长的题目入手，一起讨论解决的方法策略，做对了就鼓励表扬，培养学生学习数学的兴趣，增加能学会数学的自信。

       　2.分析学生试卷与学生学习习惯

       　拿到学生的试卷后，分析试卷中的得分点和失分处，得出了学生在数学上的知识漏洞。如：实数的计算方程及不等式的应用题，以及几何的证明题，和其他的小的知识点上的问题。于是，在老师和学生共同探讨商量得出一致结论，那就是我们按照学校的进度上课，但遇到知识漏洞时要多花时间复习讲解和联系。

       　学生平时作业完成量都是够的，但是质量不够。平时也没有准备数学错题本，设有总结、复习。

       　三、制定教学计划严格执行

       　列出学生的辅导内容，制定辅导计划

       　经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。

       　计划的执行

       　每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或怪题。

       　第一，检查上次课布置的作业是否完成，查看完成的质量，并讲评学生的错 题，疑题。

       　第二，询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就

       　马上解决。

       　第三，复习上次课的内容和一般的解题思路，做到温故知新。

       　第四，新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本题型，引 导分析讲解例题，联系典型例题。

       　第五，总结当课堂的知识内容和解题方法。

       　定期检测

       　在学习中，及时对学生学习情况进行检测。在每次综合专题后就一次阶段性检测，限时完成，提高学生解题速度，逐步规范学生解答过程的书写。

       　四、辅导效果

       　在经过一年多的一对一个性化教学工作

       　和艰苦的理论攻坚，

       　我有了以下几点 感想：

       　用心对待每一个学生，学生的缺点要靠老师来正确的加以引导和教育。

       　要有高度的责任心，认真对待每一节课，用心备好课。

       　积极参与教研活动，在教研活动中集思广益，学习其他老师的经验和优点，结合自己的实际做好教学工作。

        成功的案例3：

       　学生姓名：李言(女)

       　学科：化学

       　年级：初三

       　该学生成绩在班级属于中下等水平，

       　通过访谈分析，有以下几个原因：

       　(一)学生主观心理：

       　1.自控能力差，认知模糊，目标不明确;

       　2.不良行为习惯已经养成，上课注意力不集中，书写马马虎虎，字迹潦草。

       　(二)客观原因：

       　初二上学期开设化学课，但老师并未按常规教课本，导致她对化学没有太 多概念，化学对她来说是难上加难，以致于对化学就丧失了信心，作业不 会写就抄答案：

       　2.家长包办了孩子周末时间，没有与孩子进行沟通，家长只重视分数，只注重满足孩子的物质需要，忽视了孩子精神领域的教育。

       　二、教学策略

       　1. 多次的一对一经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步地引导学生去分析，建立化学模型。由于她对化学没有太多兴趣，所以我把化学知识转向生活，让他对化学有一定的兴趣。

       　2. 考虑到她的基础知识太薄弱，授课内容按照计划执行，梳理知识点，讲解基本的化学题型，和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题(尽量让学生多写多说，讲解完之后，让学生自己再说出来)，保障课程的质量和效率。

       　3. 在学习中，及时对学生的学习情况进行检测，这是一个很重要的过程，查缺补漏，及时找出薄弱的部分，针对性的讲解，提高学生解题的速度，逐步规范学生的书写以及文字表达。

       　三、辅导效果

       　经过两个月的时间，在我们师生共同努力之下，由于基础知识拖欠的太多，她在我们这里学到了一些学习方法和基础知识，重要的是，她改变了对化学的看法，不再放弃化学，对自己树立起了学习的信心，如果家长能够配合老师，我相信再通过未来的几个月里，她的化学成绩一定会如她所愿的，考一个理想的成绩。

        教学案例分析报告：

       　随着教育水平的不断提高，对教学方法的要求也越来越高，如何采取更适合于学生成长发展的教学方法，也成为教育学者普遍关注的问题之一。为此，黑龙江大学经管学院的教师们尝试了一种新的教学方法?案例教学。为了进一步完善这一方法，现对学院的200名学生进行问卷调查，以此来发现问题，并解决问题。

       　本次调查采取的是普遍调查的方法，问卷经过精心设置，对本院实施案例教学的班级进行问卷调查，收集信息。本次调查共发放问卷200份，收回187份，并且问卷有效，为数据的真实准确提供了保证，现对文卷所收集的问题意见进行如下分析：

       　一、现行案例教学的质量。

       　案例教学能否成功开展的关键所在就是案例教学过程中所采用的案例质量。真正提高学生对所学知识的掌固程度，提升学生的学习及分析解决问题的能力是开展案例教学的目的。

       　从调查结果来看，大多数同学认为教师目前为同学们提供的教学案例能够满足同学们的需求，有16%的同学认为现行案例教学的案例质量很好，48.7%的同学认为现行案例教学的案例质量较好，32.1%的同学认为现行案例教学的案例质量一般。

       　二、案例教学取得的效果。

       　调查显示，有七成以上的学生对目前教师提供的教学案例的教学效果表示较为满意，表示案例教学这种方法可以满足大多数同学的学习要求，同学们表示能够适应这种教学方法。通过案例教学，同学们反映在解决实际问题时，往往更容易找出解决问题的关键，能够准确的把握解决问题的切入点，将问题顺利解决。并且，在同学们的 表达、表述方面也有了很大程度的提高，通过与以往的教学方式的对比，可以看出，通过案例教学的开展，课上参与讨论的同学比以往回答教师提问的同学数量上明显增多，并且可以同学们可以从不同的角度提出解决问题的方案，从多个角度、多个层次分析问题。另外，积极参与讨论的同学们的阐述能力在不断的提高，不仅简洁，并且非常明了。由于有了互动，使得课堂教学得氛围显得非常活跃，但不失秩序。再者，调查数据显示，大多数同学表示案例教学这种方法对于理论知识的记忆与掌固有很大的帮助，而且运用起这些所学的知识来可以非常灵活。

       　三、现行案例教学的问题。

       　虽然案例教学对于学生在学习过程中有一定的帮助，取得了一定的效果，但不能否定新事物势必存在着不完善的部分，存在着缺陷，案例教学在开展的过程中以存在着这样或那样的不足。

       　首先，案例教学安排上存在冲突

       　案例教学这种方法可以说是一种辅助的教学方法，它使不能脱离理论知识而独立存在的，当然也不能完全代替理论知识的教学。那么，就出现了矛盾，究竟应安排什么样的时间进行案例教学呢?是应该将理论知识与案例教学同时进行，还是分时进行呢?对此，绝大多数同学认为理论知识应当与案例教学同时进行，这样便于理论知识的及时理解，可以将死板的理论知识变得生动、易懂，便于记忆;但是，这样将为教师在备课过程中选取典型案例增加了一定的困难。

       　其次，案例教学所占教学时间的比重难以确定

       　调查数据显示，有61%的同学认为案例教学所占时间过短，缺少充分考虑问题的时间，使的解决问题的深度不够，仅仅能够分析出表面问题，而不能将问题分析透彻。考虑到这一点，学生们提出能否将案例提前告知，让同学们在课余有足够的时间去准备，可以考虑充分，并且可以节约课堂时间。但另有同学提出了不同的见解：提前给出案例，考虑时间充分固然好，但这样做不利于同学们对问题在短时间内做出判断，不利于同学们对问题的判断能力和解决能力的提高。还有同学认为，应该根据案例的性质不同，由教师灵活把握。需要同学们有足够时间才能做出正确判断的案例，应提前给出，不然不会得到有效的锻炼，也就失去了案例教学的意义。可以在短时间内做出判断的案例，可以根据课堂教学时间随时给出，这样能够达到锻炼思维的教学目的。

       　第三，案例教学的形式不易统一

       　通过调查问卷的统计数据显示，教学哪里不宜采用书面回答形式，应该尽量采用现场讨论或现场模拟表演的形式，但在这两种普遍认同的形式上，支持者的数量相当。同学们认为，现场讨论不仅说者用心，听者也受益，但容易产生矛盾，不易统一意见，并且会出现发言者唱独角戏的局面。现场模拟表演容易将问题具体表现出来，统一解决，但现场模拟对学生演员的要求会很高，且需要提前准备，否则会使表演不到位，不能将案例所要揭示的内容表现充分。

       　四、学生对案例教学改善的意见。

       　案例教学的完善仅靠教研组老师的力量是远远不够的，还需要在不断的教学工作过程中，多多听取学生们对现行教学案例的建议来使这种教学方法更加行之有效。以下是同学们对问卷中不同问题的意见和建议：

       　对于案例教学过程中案例分析的形式，您持什么意见?

       　?充分思考的情况下，自愿回答，既然是新形式的教学，主要应以提高学生的学习兴趣，不应该像理论课学习那样强制。?

       　?积极思考，集体讨论。?

       　?强制与自愿相结合，使案例教学达到预期效果?

       　对案例教学这种方法您还有那些其他的建议：

       　?需要深入实践，需要老师搜集足够的资料，需要学生充分的准备。理论与实践只有统一起来，才能发挥其应有的作用，达到案例教学的预期结果。?

       　?模拟真实场景进行演练，引导学生搞一些实践调查。?

       　?目前对于这方面的知识十分欠缺，希望老师多给予一些案例，并且最好是发生在我们身边的实例作为案例，这样能够诱发学生的积极性。?

       　?案例教学中所涉及的问题应多一些与现实社会联系较为密切的，或是以后工作中可以遇到的，这样可以便于我们增加一些在以后工作中处理和解决问题的经验。?

       　?不能硬性地照搬案例，浪费学时，因为理论还是很重要的，最好两者结合的更密切点好，还有对案例感觉突然性太强最好能一门课只针对一个企业的一整套情形进行分析，形成系统的理论和案例分析体系。?

       　?案例应更加多样，形式更加灵活，更高的调动学生分析问题的积极性，更好的参与到案例分析活动中来。?

       　?在课堂中多举一些典型案例，让学生集体讨论并以小组讨论的形式，发表意见。?

       　?案例应尽量是生活中常见的，不要把案例的范围限制在大公司和知名企业，要以实际工作中遇到的问题为主。?

       　?进行圆桌讨论，平等，不要老师一个人在讲台上讲。?

       　?案例教学可以引用著名企业的例子，在同学们充分思考和讨论后，给出企业比较成功的处理方法，在比较对照中找出差距，是自身素质得以提高。?

       　?案例要结合现今社会发展，形式要新，答案最好不要唯一，可以用奖励的方式鼓励学生自愿发言，充分调动学生积极性。?

       　?在未完全进入案例教学之前，应先由教师对案例进行引导性的分析，把理论与实际情况结合进行讲述，使学生在有一定的分析能力时，再采取提问或课堂讨论的方式来进行实践。?

       　?

       　以上是被调查的学生对案例教学所提的具有一定代表性的建议，这些建议对于我们如何改进案例教学、完善案例教学是非常宝贵的。相信同学们的建议可以减少案例教学实践普及的弯路。

       　五、对案例教学的完善。

       　案例教学是现代教学方法创新的产物，它是适应现代教学的一种行之有效的方法，虽然现行的案例教学存在着需要完善的不足，但我们相信随着教师和同学们不断的努力，这种教学方法一定可以帮助更多的莘莘学子受益，享受这种方法所带来的帮助。

       1. 以方式为话题的作文

        按照自己的方式去度过人生

        这个暑假，我读了《明朝那些事儿》，感触很深。

        我觉得这本书很精彩，里面有许多妙趣横生的话语，让我在诙谐、轻松的环境里读完了我原来以为很枯燥的明朝历史，并了解了许多知识。在书中，我看到了许多人物，有的是为了国家，不惜付出生命代价的：于谦、杨涟、徐阶……他们始终热爱着国家，甚至被那些小人用残忍的方法处死，他们仍然坚持着正义，宁死不屈。而另外的一些人却正好相反：魏忠贤、严嵩、江彬……他们为了利益、权利，做了很多丧尽天良的事，甚至把自己的亲生女儿都卖掉、忠良、贪污受贿等等，罄竹难书。

        但我感触最深的还是当年明月写的结束语：“成功只有一个——按照自己的方式，去度过人生。”是的，有很多东西：兴衰起落、王侯将相、无奈更替、风云变幻，但这件东西是最重要的。

        当年明月在写这句话之前还讲了一个故事：徐宏祖（徐霞客）的故事。他游历千山万水，一生踏遍了祖国的大好山河。但很多人会说，这人毁了，精神有问题。不，不是的。他只是用自己的方式去度过人生罢了。小沈阳说过：“人的一生其实挺短暂的，眼睛一闭，不睁，就过去了。”确实，这么短暂的人生，为什么一定要走别人走过的道路呢？

       

        小时候，爸爸妈妈常常教我们该怎样做，不该怎样做。这些我们当然要学，因为这是为人处事的办法，是老前辈们几千年来总结的方法。可是，如果人生只按照这样去做，死搬硬道理，照葫芦画瓢，那又有什么意义呢？一次，在经济频道看到一个节目，是关于年轻人创业的，其中有一个创业大师说，要不断的创新，如果一味地照着别人的路走，是不会成功的。

        是的，成功只有一个——按照自己的方式去度过人生！

2. 语文教学案例怎么写

        一、教学案例撰写的意义

        1.教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

        2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

        3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

        二、什么是教学案例？

        四种说法：

        1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

        2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

        3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

        4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

        学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

3. 如何以自己如何把所学知识应用到实际生活中的典型案例写一篇作文

        在生活中，每个人都会遇到一些问题难题，只要开动脑筋尽量想出各种各样的方法去解决，那世界上就无所不能了。你是否遇到过不同的问题难题吗？

        有一年夏天，我在和别人玩耍中时，我不小心被一位同学推到了，膝盖上摔得火红火红的，好像是两个刚刚烤熟了的东西。这是，我感觉到一阵阵的刺痛，那犹如一颗颗珍珠一样的眼泪，不知不觉地从眼眶中流露出来。在那时，我向四周看了一下我的同班同学，没有一个过来安慰我一下，更夸张的是那个撞到我的同班同学居然对我不闻不问，连一声“对不起”也没有说。此时此刻，一位和我素不相识的小女孩走过来，对我说：“我刚才已看到了这幕，是她不对，你别难过了。”后来，我和她成为了好朋友。

        不几天，那个同学找到我说：“我遇到了难题，你能帮我吗？”“不好意思，我这里有件非常重要的事情要办。”我便看着她垂头丧气地离开了。这时，我脑海中出现了一个疑问：是去办我的事情，还是帮她呢？我这件事情是关系到我的成绩的，可她上次帮我忙了呀！这可真是左右为难啊！我是一个讲友谊的人，就帮她这个忙吧！后来，我和她解释了我的想法，她高兴地说：“你是我永远最好的朋友。”

        虽然，这个忙耽误了我的学习，但我换来的是别人的任可，换来的是别人的称赞，换来的是我们的友谊地久天长！

4. 怎么写作文

        一、「择要深入」：仔细描写人、事、物，而不是提一下而已；与草草的提一大堆事物，不如精细的描写几样就好。例如说别人胖，就别提他头发很长这些不相关的事。

        二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、嘴巴所吃到的、皮肤所接触到的、心所感觉到的，用「……好像什麽……」的方式，来取代呆板的直述。例如，「他很高。」不改成「他那过人的身高，几乎要摩擦天花板，再长的床都不够大，简直是个人形高塔。」

        三、「成语俗话」：可以丰富文章。适时的加入成语或者俗话，有画龙点睛之效，当然切记不要太过火，整篇引用个没完没了，而能在文中加入成语的方法无它，就是勤背成语、俗话、名人语录、静思语、诗词等等。

        四、「善用举例」：说明了一大堆，不如举一个实际的例子。例如：形容完小明是多麽多麽会吃之后，马上举一个例子：「有一次，我和小明吃完晚餐后，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盘臭豆腐、一碗猪血汤、一杯绿豆沙、一包鸡蛋糕……。天啊！回到他家，他妈妈问要不要吃消夜，他竟然点点头说：『好好好……，我又饿了！』」

        这样一来，文章肯定生动有趣多了！

5. 写案例分析论文时研究方法怎么写

        原发布者：江勇

        教学案例撰写基本格式 教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写： 一、案例主题（主题与背景） 主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。 二、案例描述 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。 三、案例诠释 案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教

6. 作文怎么按照写信的方式来写 举个例子

        信的格式 书信写作格式 书信历史悠久，其格式也几经变化。

        今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 1.称呼 也称“起首语”，是对收信人的称呼。

        称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。

        （具体可参见第四编《应酬称谓》）称呼可用姓名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。这里简要说明几条细则： （1）给长辈的信。

        若是近亲，就只写称谓，不写名字，如“爸”、“妈”、“哥”、“嫂”等；亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈”、“姑妈”等。对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨”、“黄叔叔”等。

        （2）给平辈的信。夫妻或恋爱关系，可直接用对方名字，爱称加修饰语或直接用修饰语，如“丽”、“敏华”、“亲爱的”等；同学、同乡、同事、朋友的信，可直接用名字、昵称或加上“同学”、“同志”，如“瑞生”、“老纪”、“小邹”、“三毛”等。

        （3）给晚辈的信。一般直接写名字，如“乐毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上辈分称谓，如“李花侄女”等；亦可直接用称谓作称呼，如“孙女”、“儿子”等。

        （4）给师长的信，通常只写其性或其名，再加“老师”二字，如“段老师”、“周师傅”、“宏海老师”等。对于十分熟悉的师长，也可单称“老师”、“师傅”。

        假如连名带姓，在信首直称“孙松平老师”、“王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。对于学有专长、德高望重的师长，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，亦可在姓名后加“先生”二字。

        为郑重起见，也有以职务相称的，如“董教授”、“陈大夫”、“佟工程师”等。 （5）给一个单位或几个人的信，又不指定姓名的，可写“同志们”、“诸位先生”、“XX等同志”等。

        给机关团体的信，可直接写机关团体名称。如“XX委员会”、“XX公司”。

        致机关团体***的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或职务作称呼，亦可直接在机关团体称呼之后加上“领导同志”、“负责同志”、“总经理”、“厂长”等。 如果信是同时写给两个人的，两个称呼应上下并排在一起，也可一前一后，尊长者在前。

        上述五种场合，有时还可按特殊对象，视情况加上“尊敬的”、“敬爱的”、“亲爱的”等形容词，以表示敬重或亲密之情。当然，这要用得适宜，如对好友称“尊敬的”，反而显得见外，对无特殊关系的年轻女性贸然称呼“亲爱的”，那就有失检点了。

        2.正文 正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。

        问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。 问候语之后，常有几句启始语。

        如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。

        问候语要注意简洁、得体。 接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。

        它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。

        若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混为一谈。 3.结尾 正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。

        习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

        （可参见下节《常用书信用语》的“祝颂语”。） 结尾的习惯写法有两种： （1）在正文写完之后，紧接着写“此致”，转一行顶格或空两格写“敬礼”。

        （2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空两格写上“安好”、“健康”等。

        4.署名和日期 在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。

        如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。

        而在署名之后，有时还视情加上“恭呈”、“谨上”等，以示尊敬。上述自称，都要和信首的称谓相互吻合。

        日期一项，用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

7. 议论文事例怎么写

        议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

        议论文有三要素，即论点、论据和论证。 论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，简洁，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。

        写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。

        这种写法叫总分式，是中学生经常采用的一种作文方式。也可以在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答难式的写法。

        还要以是作者有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式写法。 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。

        这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。

        议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。

        议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。 议论是作者对客观事物进行分析、评论，以表明见解、主张、态度的表达方式，通常由论点 、论据、论证三部分构成。

        ? 议论文的种类：1 立论文 2 驳论文 1、论点? 论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求要正确 、鲜明、有针对性。如《坚持就是胜利》一文的论点就是一个人要想取得学业上或事业上的 成功，坚持是一个重要条件。

        ? 《坚持就是胜利》 人们都想在事业或学业上有所成就，但是，只有一部分人取得了胜利，而相当一部 分人却陷入失败的苦痛之中。这是为什么呢？? 俗语说“功到自然成”。

        按理说那些失败者完全可以尝到胜利的喜悦，但他们往往缺少一种 胜利的必要条件，那就是坚持。这就是他们失败的原因。

        上边的俗语中所提到的“功到”其 中已经隐含了“坚持”的意思。可见，一个人要想取得学业上或事业上的成功，除了个人的 努力之外，坚持也是实现这一目标的重要条件。

        ? 英国著名作家狄更斯平时很注意观察生活、体验生活，不管刮风下雨，每天都坚持到街头去 观察、谛听，记下行人的零言碎语，积累了丰富的生活资料。这样，他才在《大卫·科波菲尔》中写下精彩的人物对话描写，在《双城记》中留下逼真的社会背景描写，从而成为英国 一代文豪，取得了他文学事业上的巨大成功。

        爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不 断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池， 被人们授与“发明大王”的美称。 ? 狄更斯和爱迪生就是靠坚持而取得最后的胜利的。

        坚持，使狄更斯为人们留下许多优秀著作 ，也为世界文学宝库增添了许多精品；坚持，使爱迪生攻克了许许多多的难关，为人类的进 步作出不可磨灭的贡献。可见，坚持能够使人取得事业和学业上的成功。

        ? 那些失败者往往是在最后时刻未能坚持住而放弃努力，与成功失之交臂。曾记得瑞典一位化 学家在海水中提取碘时，似乎发现一种新元素，但是面对这繁琐的提炼与实验，他退却了。

        当另一化学家用了一年时间，经过无数次实验，终于为元素家族再 添新成员——溴而名垂千古时，那位瑞典化学家只能 默默地看着对方沉浸在胜利 的喜悦之中。这两位化学家，一位坚持住了，取得了胜利；另一位却没有坚持住，未能取得 成功。

        可见，能否坚持是取得胜利的最后一道障碍。在最黑暗的时刻，也就是光明就要到来 的时刻，越在这样的时刻。

        越需要坚持。因为坚持就是胜利。

        ?（李胜） 2、论据 ? 论据是证明论点正确的证据，要想证明论点的正确，首先，论据必须让人觉得真实、可信， 能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，能收到“以一当十”的效果。

        第三，论据要 新颖， 尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。切记那些不清楚作者的不要瞎写上作者的名字。

        ? 如在《坚持就是胜利》一文中举的狄更斯、爱迪生和瑞典化学家的正反两个方面的事例，都 是用来证明论点的论据，既具有典型性，又让人觉得真实可信。? 3、论证过程? 论证过程是指运用证据阐释证明论点是正确的过程。

        它要求论述要深刻、周密，讲究说理的 艺术，还以习作《坚持就是胜利》为例，这篇作文中就是运用了两种典型的事例：狄更斯、爱迪生和瑞典化学家的故事，从正文两个方面证明了坚持就是胜利的这一观点，这个过程就 是论证过程。 演绎论证法? 演绎论证法是从已知的一般原理，规律出发，推知个别事物本质特征的论证方法。

        如果说归 纳论 证法是从特殊到一般，那么，演绎论证法是从一般到特殊。运用演绎论证法要求大前提、小 前提必须真实、正确、一致，同时要。

8. 结合父母教育自己的实际案例写一篇作文

        家庭教育之真实案例

        9日午受邀去温州，不过晚饭让我记忆深刻，也引起了我的沉思。什么样的家庭教育才是好的育人起点？值得我们教育工作者深思，尤其是我们一线的教育工作者。现把真实的而且是亲身经历的几个案例供大家点评、借鉴、思考。

        案例一：

        朱某某，天资聪慧。父母经常争吵中且正在闹离婚，期末前一个月没回校读书，期末考试也未参与。其父母小型企业家，没有多少文化，但对于孩子的教育是非常的用心，当初是打破头挤进蒲鞋市小学教育集团。一年级由于父母关心稳定，成绩优秀，而且学习欲望非常强烈，尤其是对新兴事物的接受能力。才接触的时候就是在一年级入学的时候，父母非常的疼爱，对其是百依百顺，以学生为中心，任何事情都是如此。这应该是新世纪家庭教育的典范，事事都为学生做到，任何路子都为其做好，肯定是衣来伸手饭来张口，而且遇到什么事情第一时间肯定是想到父母，他们肯定会为自己做好的，这是新世纪尤其是经济好的或者说城市孩子的家庭教育。这也是最让人担忧的家庭教育。

        案例二：

        金某，稳重有主见。父母离异三年，上课时间跟其母亲，周末跟其父亲，成绩中等，尤其是语文，此次才83分数学97分，且沟通之后说喜欢语文不喜欢数学，但数学成绩反而比语文好。父母都是电信公司高管，文化水平很高，对于孩子教育有个人的见解，而且非常值得借鉴与深思。当初也非蒲鞋市辖区，应该也是集资进入的。从进校开始到三年级，成绩一直都很不错，学习主动性很强，有个人的主见。典型的以家长为中心且不乏培养学生主见的较好的家庭教育。其间了解了其父母在家庭消费上都是AA制，也是导致离婚的主要原因。家庭环境比较好，去过其父家，地块与装修都非常好，而且其爷爷奶奶建在。以家长为主、且从小培养学生的主见，引导学生明了是非真假好坏。

        案例三：

        女性好友张某某，南京审计学院毕业生，曾是企业高管。现在潇洒在家，就因为天气太热，呵呵！潇洒！父母离异很多年，其母生活在长春，其父原生活在西藏，现在成都双流。从小非常好胜要强，任何事情都要争先恐后，而且到了极度夸张状态。父母都是知识分子，从小就教育孩子一定要做个强者，其父曾经说过，社会如金字塔，看看你生活在塔尖还是塔底？要被多少人欺压着，那就决定你生活的方式与档次。其实感觉还是非常的在理，不去争取最高的那就是不会生活的，可以引用“不想当司令的士兵不是好士兵”来证实一下。从小便培养她好胜要强之心，任何事情都要争做第一，在读书的时候便感觉到的！强势、非常的强势。

        如此三个案例摆在面前，可以让我们更好的去思考，什么样的家庭教育才是适合的，才是值得借鉴的家庭教育！慢慢去思考吧，总会有所收获的！呵呵！

9. 以 “用人之长” 写一段300字左右的案例作文

        宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》诗写道：“梅雪争春，未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

        梅雪争春，究竟哪个美？其实是无法加以评论的。纷纷扬扬、自天而降的雪是那样洁白无瑕，“凌寒独自开”的梅却给人以淡雅的清香，它们以各自的特长共同装点了冬季的大自然。世界上各种事物都是这样，从不同的角度看，各有所长，又各有其短，唯有互相取长补短，才会相得益彰，各显千秋，长处和短处每个人都有，关键在于如何看待。有人以自己的长处自诩，而对别人的短处加以嘲笑，结果既害了自己又害了别人。长处是我们应该加以发扬的，却不可以骄傲；短处是我们应该加以克服的，却不可有意掩饰。我们的学习也如此，同学之间只有取长补短，才能不断进步。

        有这样一则寓言故事：猴子和大象都想吃到河对岸树上的果子。猴子苦于无法过河，大象则苦于无法摘果。双方协商后想出了个办法：大象驮猴子过河，过河后，猴子上树摘果。结果它们都吃到了果子。这就是彼此取长补短、密切合作所取得的效益。

        丹麦天文学者第谷有出色的观察能力，他花了很长时间观测行星的位置，遗憾的是他不擅长理论研究，结果得出了许多错误的结论。后来，第谷请了德国天文学家开普勒做助手，开普勒观察技术不如第谷，但很有理论研究才华。结果开普勒在第谷精密观察的基础上，通过自己深刻的理论研究，终于发明了行星运动的三定律。显然，离开了开普勒，第谷的观察材料或许派不上用场；离开了第谷，开普勒也不会有这样伟大的发现。正是这两位学者结合在一起，互相取长补短，才在天文学领域做出了卓越的贡献。

        猴子和大象的结合吃到了树上的果子，两位学者的结合取得了举世瞩目的成就，梅和雪的结合构成了冬令美景。由此我们可以看出，只有善于取人之长补已之短，才能使我们不断进步，并取得更大的成绩。

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