分数的意义评课稿不足和建议_分数的意义评课

1.分数除法评课优缺点

2.新老师如何写教案

3.数学老师听课评课记录

4.公开课的听课总结

5.连续求一个数的几分之几是多少评课

6.语文校本教研活动方案

提起吴正宪老师，由衷的钦佩，她是我国著名特级教师，在我国小学数学教育界享有极高的声誉。培训时经常能听到专家们拿她的课做案例与大家分享，网上也经常能看到她的精彩讲座与课堂实录。这次暑假有幸读了《听吴正宪老师评课》一书，一个个鲜活的案例，精彩的点评，让我受益匪浅！

书中给我们呈现了大量的精彩教学片断，并对这些教学片断进行了全面的归纳、分类、总结，做了独到的分析、品读和解读。我一边读，一边思考，一遍遍的问自己“我怎么就没有想到呢？”一次次的后悔自己当初上这一课时没有用上这样的设计。这本书也对评课的涵义和方法进行了深入地阐述。吴正宪老师认为：评课不仅要研究教材教法，更要研究教育思想；不仅要研究教师的教，还要研究学生的学。它应该成为促进教师交流、共享智慧的重要手段，以帮助教师更新教育理念、研究教学方法、提高执教能力和教学质量。书中精彩的点评，“好吃又有营养”，读完这本书意犹未尽，通过对书中片段的解读与思考，我有以下几点收获：

一、课堂中精心设计提问，能够使课堂教学结构更为合理，推动教学发展。

有效问题是教学设计的重要内容之一，问题是提高课堂思维含量、激发学生思考兴趣、提升学生探究能力的核心因素。提问中抓好四个结合，即提问和情境相契合；提问与追问相结合；提问与思维相契合；提问与时间相契合。让恰到好处的提问成为课堂教学的“催化剂”。

教学中每节课都有重点，需要学生去探究，这时候就要用“问题”来撕开一道口子，从这条缝中去窥见森林。所以一个优秀的数学老师，在一节课中一定要精心设计几个主线的提问，去抓住这节课的魂。一节课中一个又一个引导性的问题，既彰显了数学的本质又显得这节课既简洁又深刻。

当教师把学生引入新知的海洋中时，抓住时机合理的追问可以使内容的教学层层递进，跌宕起伏，深入主题。追问就是把问题给学生，也就是把主动权间接交给学生，让他们积极思考，让他们成为课堂的主人，吴老师还说“必要时教师还可以装糊涂，这是一种教学智慧，把讲台还给学生，教师要慷慨地退下去，该出手的时候，教师也要勇敢的站出来”。例“三角形的分类”这节课中有一个三角形它既是锐角三角形又是等腰三角形。学生刚学完它们的概念，老师接着追问“一个三角形怎么会有两个名字呢？”让学生陷入更加深入的思考，同时也直面数学的本质。

二、“画出来的理解”

数学家华罗庚说：“数形结合百般好，隔离分家万事休。”教学中，我们要注重数形结合，重视学生画图操作活动，利用画图策略借助面积模型渗透转化,引导学生探索算理，使新知化难为易，化繁为简，体会数形结合有效性，体验数学趣味。通过画图 ，可以发展学生的动手操作能力,体验画图与数学思维结合的过程,帮助学生打开学习的思路，更系统地学好数学知识。

三、读懂学生，让数学和学生对话。

在数学教学中要抓住基础概念的教学，让学生的数学学习扎实有效。点评《分数的意义》教学片段时，吴老师说到，“一位好的数学教师应该是一位读懂教材、读懂学生、读懂课堂的老师。”授课教师在了解了学生的知识储备情况和学习经验后，课堂中为了让学生充分理解分数的意义，设计了这样一个练习“你能用生活中的事说说1/3的意思吗？”课堂在老师的掌控中充满生机和活力，学生用自己的故事讲数学，为分数穿上了美丽的外衣。

在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通，价值得以实现。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，因而对学生的了解是提高教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中实现自身价值、提高教学质量的必要保证。

1.读懂学生的言语，就是教师能认识到学生言语表象后的信息，能理解学生的真实感受，能从学生无意、或是单个的词汇中领会到其赋予的特殊意义。

2.读懂学生的错误 在课堂教学过程中，教师应积极读懂学生的错误，对于其中隐含的“亮点”，教师要给予肯定和欣赏，对于一些不合理的成分，教师要发挥教学机智，对学生及时引导、点化，充分调动学生的探究意识，让学生从错误的认识中去巩固知识、提高能力。读懂了学生的错误其实也是教师宽容心态的体现，是教师对学生积极参与的鼓励。

3.读懂学生的困惑 教师对于学生的困惑，要“知其因，晓其果”，要能迅速地指出学生困惑的原因所在，并给予恰当、合适的指导。读懂学生的困惑，教师换来的是对教学的重新认识，对学生来说是一份“柳暗花明”的欣喜。

优秀的数学教师一定是一个会反思的数学教师。“回头看”让我们和学生共同驻足反思。只有反思，才能使经历上升为经验。经历只是一种曾经的拥有，而经验则是我们每一个人沉淀给自身的宝贵智慧和本领。吴老师书中的话语在脑中回放，她的大智大慧对于我以后的教学以及听评课的关注点深受启发，正如吴老师也对我们青年教师提出几点希望：首先是要做夯实基础知识的教师，然后才是教出数学味道、数学品味、数学文化，而到了最高境界则是培养人文精神。所以，我们数学教师都应立足本职工作，抓好基础知识。

分数除法评课优缺点

青岛版五年级数学教学计划

为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及本班学生的实际情况，特制定如下教学计划

一、教学内容

认识正负数，分数的意义和性质，分数加减法，方向与位置，统计，长方体和正方体。

二、教学要求

结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，借助温度计比较正负数的意义。

结合具体情景，理解分数的意义，分数与除法的关系，理解分数的意义基本性质，并运用分数的基本性质解决实际问题。

结合具体事例理解公因数，最大公因数，公倍数，最小公倍数的意义，结合显示素材理解约分的意义，会计算同分母分数加减混合运算，会进行分数与小数的互化。

结合具体情境，掌握通分的方法，理解异分母分数加减法的意义，会正确地计算并解决相关度问题。

初步了解简单的统筹法和优选法。

在方向与位置的教学中丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

经历数据的搜集、整理。表达分析、判断与根据数据作出决策的过程，发展统计观念。

在情境图的教学中，初步学会从数学的角度提出问题，培养问题意识和应用意识。

在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力。

结合本册教材的学习，再次体会数学与人类生活的密切联系，感受数学的严谨性和数学的结论的确定性。

三、教材分析

素材的学区突显生活化。

本册在素材的选取上，作了调整与选择，一些热问题和离学生遥远的高，精，尖，大而亮的素材不再是我们选取的对象，相反，更多的是引导学生带着数学问题关注生活，一些发生在学生身边生活小事，琐事等素材被编进了教材，能使学生真切地感受到数学与生活的联系。

继续保持情境串的前提下，信息的呈现趋于多元化。

由情境串引出问题串，在解决问题的过程中学习数学是本教材的突出特色，本教材将信息窗中的信息和数据都来自信息窗的状况，这样一方面避免了信息窗中的内容的过多，过乱，另一方面便于几种形式的注意力，有利于思考和学习。

整合学习内容，强化学习新知的必要性

本册中各个单元内容的搭配与组合，如：“中国剪纸——分数加减法（一）”这一单元，一句知识间的内在联系将公因数，最大公因数，约分，分数、小数的互化，同分母分数加减法、公倍数，最小公倍数等内容结合在一起，其目的是让学生深切感受到数学只是的联系。

注重数学思想方法渗透和提升，感受数学建构的过程。

在学习基础知识和基本技能的同时，让学生掌握解决问题的策略和方法是本册教材的指导思想，本册结合具体内容及时引领学生回顾长方体、正方体体积公式的推导过程，呈现出流程图，透过流程图，学生所感受的步进式再次回味了长方体和正方体体积公式的推导过程，更重要的是在经历和解决问题的策略与方法，学生一旦掌握了这种方法，具备了这种能力，这比解决若干问题更重要对他一生的发展将是一笔巨大的财富。

给学生充分探索的时间和空间，增加数学味。

本册教材中在长方体的体积的学习中体现的极为明显，首先，让学生思考长提体积的实质，然后围绕这一实质问题，教材上无论从时间还是空间上都作了全面的展示。

做好学段衔接，拓宽知识视野。

本册教材的最大特点就是与低学段的承接与循环，另外，数学与生活是本册中的一个新栏目，其目的：一是，对上册中一些数学问题的延伸和拓展。二是将带有专题性质的生活中的一些数学问题编入教材，拉近了数学与生活的联系，突显数学的应用价值，同时也培养了学生解决实际问题的能力。

四、教学重点、难点

重点：分数的意义和性质 分数加减法

难点：长方体的特征的认识与掌握

分数加减法算理

五、教学措施及预期目标

1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。

2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。

3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。

5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

六、教学进度建议

本册教材共安排了62课时

1、认识正、负数 3课时

2、分数的意义和性质 8课时

3、分数的加减法（一） 10课时

综合应用——我能长多高 1课时

4、走进军营——方向与位置 6课时

5、关注污染——分数加减法（二） 6课时

6、爱护眼睛——统计 5课时

7、包装盒——长方体和正方体 12课时

综合应用——有趣的溶解现象 1课时

8、下跳棋——可能性 2课时

数学与生活 3课时

回顾整理 5课时

新老师如何写教案

分数除法评课的优点：1、层层递进，由浅入深，易理解。在讲授两者之间的关系时，先让同学回顾除法的意义，通过让学生解释如何得出商时，引出分数的意义，两者结合便有了关系。通过线段图，更直观的展示了两者之间的关系。由此突出重点。

2、给学生消化的时间。通过学生自主学习点明重点后，给了学生由易到难的大量的练习，以利于学生能够很好的巩固新知。

分数除法评课的缺点：小组的全员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好地与人合作，我想，学生在动手操作之前，教师如果能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就会更好了。

数学老师听课评课记录

把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。

上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节“比热容”的内容。

从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。

下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"

第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。

关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。

观点一：直观方便

手写教案浪费时间、精力，没实际用处，就是应付检查的形式，完全应该丢弃。而在教科书上备课，是我这些年一直用的方法，超级好用，赞一波！

1. 教案本就是应付检查的，太过于形式化

我们这里的教案还要求手写，每星期五上交，这一项算在教师量化考核积分里，10分。所以，我们所有的教师都老老实实手写教案，不敢落下一次。

大部分老师写这个就是为了应付检查，在教案集上抄一点，应付了事。当然，我说的是大部分，刚毕业的老师详细写一写还是有必要的。

对于老教师来说，尤其理科，知识点就那么多，闭上眼都知道在哪一页，怎么教也心中有数，写教案就是做做样子，根本就不会拿着用。

2. 写在书上用起来直观方便

相对于写在本子上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子旁边，相当于做批注。

这样备课的过程就是自己解读文本的过程，一篇文章这样解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上更直观，还似乎有一种亲密接触的感觉，和作者对话的感觉。用这种感觉授课远远比用教案本上课舒服。

3. 身体力行做批注，给学生一个学习的榜样

我觉得读书最好的方法就是做批注，我也常教学生做批注。在课本上备课简直就是做批注。平常上课的时候，我也习惯让学生把知识点，直接记在课本上，便于他们日后的复习。

我用过的旧书上大都密密麻麻记了好多东西，有一个同事晋级答辩的时候，借我的书用，一看之下，大吃一惊，说有你的书，就哪里还用得着教案呀，真是宝贝。

我也常让学生看我的课本，以此教他们做批注，写读书笔记的方法。

4. 反复用

只要教材不变，一套教材我会反复用，有外行的人可能说，用老教材，多不负责呀，其实，课本上的知识点并不会变化，发生变化的可能会是侧重点，只要我们在课本上标出来就可以了。

其实，变化最多的是呈现方法，就是教学方法，根据学生的状态，做相应的调整，但这些是无需写出来的，也是事先写不出的。胸中有丘壑，自然会根据不同的学生状态做出不一样的改变。

总之吧，我觉得写在课本上利大于弊，大可以采用这种方法备课。

观点二：注入了自己的思考

每学期期末，镇中心小学都要对全镇老师进行教学常规检查。

所谓教学常规，就是指教案，作业批改，计划总结，试卷分析等。教案是检查的重点，要求得很细，对教案的字数，格式都有要求，必须手写，要有重点难点，教学反思，教学步骤要完整……

其实，在教学一线的老师都知道，备课本上抄写得工工整整的教案基本上都只是应付检查而已，都是从各种教学用书上抄下来的，没有几个老师上课时会拿着这样的教案，因为与其这样，还不如直接拿教学用书上课。

那么，老师上课之前需要备课吗？当然，就算是我这样从教二十年多年的老教师上课之前也是需要备课的。

这个备课绝不是拿着教学用书去抄写，而是根据自己的班级情况，学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。

这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写得教案那么漂亮，但却是老师的对教学流程的设想，对教学重点，难点的把握。因为注入了自己的思考，我们把这样的教案称为“有灵魂”的，这样的教案，才是老师讲课时真正的“秘诀”。

曾记得我初中有一个生物老师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到课本第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来，行云流水，不带半点磕巴。

这手绝活算是把我们这些毛孩子镇住了，对他佩服的五体投地，因此我们的生物成绩特别好。

现在想来，可能是这个老师事先在办公室对于今天要讲的内容做了充分的准备，对教学流程了然于心。

所谓“亲其师，信其道”，学生对他的教学艺术近乎崇拜，自然用心学习。对于这样的老师，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心里有教案，对课本内容，对课堂教学流程胸有成竹。

我学校也有这样的老教师，上课之前翻看一下教案、课本，连课本上书写教案的过程都没有。

上课的时候夹着教本就去了，同样能很好的把握课堂节奏，取得很好的教学效果。

本来，课堂教学就是一个生成的过程，很多随机的东西。那种每个教学过程，每个提问都预设好的教案，真正应用于课堂教学能有多少呢？

教学有法，但无定法，备课本上的教案也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为教学服务的。只要老师能把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的形式呢？

观点三：教案写在书上

前面三年，我们都是用电子教案，今年又忽然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！

不是老师的人是不知道，手写教案，最痛苦的是语文教师，上一节课45分钟，写一个课时的教案要30分钟，而且还要准备PPT。真的直逼台上一分钟，台下十年功了。问题是别人不是天天登台，教师是一天要等数次台啊！

亲爱的领导，你们是不在一线不知道一线的火力猛啊！上课，改作业，备课，辅导，活动，处理偶发事件，一天跟班六到，接待家长来访，这是什么工作节奏，你真的知道吗？

记得好久好久以前，我刚刚毕业的时候，年长的老师告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！可是真的有那么一天吗？

教案写在书上，真的是节约时间，而且实用。上课的时候，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？

观点四：备课写在教材上，课堂效率就是高

把教案写在教科书上有这几点好处：

一是课本使用原则是宁脏勿净，看起来密密麻麻，脏兮兮的，可都是宝贝；随时批注，点评，尤其是关注课后习题，注解，随时记录新方法；补充解读深化教材内容，尤其是注重学生提出的意见建议；记录的东西都是串串珍珠。

二是自己使用过的教案也是自己的宝贵财富，修补之后，再使用，不时有新的发现；还对自己当时的思路很惊讶，自己有时候，还真能想得到，想得多；还发现自己过去曾经犯过错误，幸亏保留备课本，要是没有旧备课本，错误还将继续下去，真是老树发新芽。

三是这样讲起课来，思路清晰顺畅，重点难点突出，管用，好用。

四是虽然没有一个完整的教案，但是，课本上边的很多东西，稍加整理，就是优质的自媒体文章。

五是备课时，随时运用自媒体，看看最新动态，对照大家什么看法，自己又进一大步，得心应手啊！

总之，备课写在教材上，用着自己的老教案，上起课来，娓娓道来，指导点拨，师生互答，其乐融融，课堂效率就是高。

公开课的听课总结

数学老师听课评课记录 篇1

　4月8号晚上7点我的公开课终于顺利地完成了，虽然只有45分钟，但为了准备这45分钟却花费了成倍的心血。从接到此任务通知（大概在3月21号左右）我便开始进行构思。当时要求那一周周五前要报课题。心里话，要讲阅读或语法应该比较简单，但是我想起了胡校长那句口头禅：要有在公开课上的勇气。我想这次一回吧。我决定选一个大家很少尝试过的课题，于是我想讲讲词汇吧。这项内容是英语学习和教学中必不可少的甚至是很关键的一部分。

　确定主题后我开始查阅相关资料，最后决定以 猜词 为课题并进行了课的设计、撰写教案。过了几天，我请赵云霞老师看了一下我的ppt，她说内容有些难。然后，我又改了两天。有一天中午，我叫了两个学生过来看了看，学生觉得有点多。再后来，我又找了王瑞请教，她又给了很多好的意见和建议，直到开课前一天晚上才定稿。第二天我又在我们班先试了一下，学生反映还不错，不过有几道题学生觉得答案不统一我又改了一下ppt。直到8号晚自习前,我还去找了找宋老师讨教了一下板书的设计问题，宋老师也是非常耐心，关于板书设计给我了一定的指导。这次公开课不仅给了我锻炼的机会，更让我感到了各位老师的关爱。心理甚是感动。

　事实上，对于英语老师，尤其是平时在本校教学中很少全英文教学的我来说，为了练习口语，我也花了一段时间恶补英文**。一个多月后，我觉得现在课堂上英语可以脱口而出了。总之，通过此过程自己也受益匪浅，感觉一下子进步了很多。

　上完课，点评老师给了一些建议，受益匪浅；比如：张玲老师说小组的评分应该给个总结性评价。胡校长建议考虑一下技巧与知识本身孰轻孰重的问题。赵鸿建议猜词后的中文用英文的同义词呈现可能效果更佳等等。上完课，我问了几个学生的感觉：张岚说：“挺好的，大家都挺high, 也不紧张。”张开昕：“我觉得很好啊，我学到很多生词呢！”王文力：“我很愿意参与的，我现在还记得homely相貌平平的 ，呵呵”范阳光：“老师，我用昨天学得5个生词写了一篇文章，你给我看看。”

　听到他们的评价，我很开心并且更有信心去继续尝试用此方法进行词汇教学，让学生真正实现在玩中学、在学生玩。

数学老师听课评课记录 篇2

　1、对于小组的成绩没有进行及时的评价，让人觉得空走形式，这是一大遗憾。原因有二：一是因为时间紧，我担心后面的高考链接做不完；二是因为在前面的必答题中，有其他小组抢答了，并且答对了也给加分了；其他小组也知道答案只是没有喊出来，所以最终得分相差悬殊。

　2、孩子很聪明，领悟能力非常强，感觉自己准备的练习有点低估了他们的能力，所以在平时的教学中要根据学情认真组织教学。

　3、要充分调动学生的上课热情，只有热情调动起来，教学效果才能更好。例如：这次竞赛的形式充分体现了这一点，平时就是小组讨论没有评价，学生感觉枯燥无味。此次猜词让学生自己去琢磨去归纳，这样学生就有了思考的问题，自主合作探究，效果自然达到。

　4、要充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织方面的作用非常之大，怎么样的组织形式学生容易接受又很喜欢这是关键的，因此，在我们的教学过程中要不断地研究学情，根据每个班级的学生特点，把同一个内容上成不同的风格。

　5、不放弃每一个孩子，这是我一直坚持的原则。学生有个体差异，要因材施教使每个学生获得成功。所有有的练习难度系数很小，我希望每个同学都能在这短短的40分钟有所获。

数学老师听课评课记录 篇3

　1、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

　通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。在本次优质课活动中，我们看到每位教师都体现了这点――重视营 造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

　2、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。

　新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

　例如在《秒的认识》中，从学生熟悉的“神六”升天入手，让学生切身感受秒的长短；在《分数的初步认识》中，通过学生喜欢的分月饼等实际生活中的情景引入新课；在《确定位置》中，教师要学生说出自己的位置和好朋友的位置，并加以板书，从而引入对简单的位置表述方法数对（ ，）的学习；在《平均数》中，通过看篮球赛，引出问题“该派谁上场？”，让学生感受数学知识来源于生活，从而激发学生学习的兴趣；在《找规律》中，教师通过说绕口令这一学生喜闻乐见的活动引入新课。

　这些教学情景的创设，都激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的情景和机会。

　3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。

　智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识。

　例如耿静老师的《11—20各数的认识》一课，老师先让学生观察清净土，找出信息提出问题，进而热决问题。引入对11—20各数的认识，通过摆小棒、拨计数器等动手操作加深学生对数位以及不同数位上的数表示的意义不同的理解。特别是学生练习题的设计符合低年级学生的心理特点。

　刘桂玲老师教学的《秒的认识》一课也体现这点。如：认识了秒后，老师要学生闭眼感知秒的长短，并联系实际生活说一说1秒钟、10秒钟分别可以干哪些事，通过切身体会来巩固所学的新知识，使学生很快就掌握了本节课的重点。

　在杨XX老师的《分数的初步认识》一课中，老师让学生折二分之一，四分之一和其他的分数，通过学生自己动手折纸，使孩子们明白二分之一的.意义――是把一个物体平均分成两份，每份是它的二分之一。再从二分之一的意义引申到四分之一的意思，以及其他分数的意义。

　在《认识周长》中，教师让学生通过描一描事物的边线，让学生直观感知周长的含义，学生自己操作后交流，找出计算周长的方法。

数学老师听课评课记录 篇4

　各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天下午的三节课和大家进行交流。首先我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教师在科学合理设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方面均做了有益的探索，值得我们学习借鉴。在此谨代表我个人对昨天授课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给予我思考的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

　第一节冷集毕老师所上的课《4、1圆》，总体上能够按照高效课堂的要求，较好的体现了预习、展示和测评（反馈）三大板块，我想从三个方面对本节课谈谈自己的学习体会。简称为“三有”，即有思想、有行动、有突破。首先说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课堂理念，围绕教材让学生分步预习，分步展示，整体反馈，反映教师有比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生读、结论让学生发现、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，注重形式化的东西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在以下两个方面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生阅读是画记号，小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学生自己预习阅读，老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具，特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生理解。同时学生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失率最低的环节之一。

　当然，从我个人的理解上，也有几个问题提出来和老师们一同商讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编写导学案时，一般设计五个环节：复习回顾（或情境引入）-新知探究（预习思考）-拓展应用（合作探究）-巩固练习（反馈矫正）-小结测评（当堂检测）。其中拓展应用环节就是设计两到三个例题，以此体现本节知识的核心应用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交流，最后集中展示（大展示），学生讲解点评。最后教师引导归纳基本方法和解题技巧。本节课我觉得把点P到圆O上各点的距离中，最长的是8，最短的是2，求圆O的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个难点，学生不易理解，原来导学案中设计有画图，结果教学时好像没有见到，如果能让学生亲自画图观察，在圆上取点，测量该点到圆心的距离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然后进行观察分析就会轻松得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

　第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展似乎超过课标要求。“知二求三”才是本节核心。另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦CD，取CD的中点M，连接OM，求证：OM⊥CD，如果延长OM、MO分别交圆O于A、B两点，有哪些相等的弧？由此你能发现什么结论吗？其次是具备了高效课堂的某些形式，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多，不过冷老师是老教师，我们同龄，思想和行为转变起来确实很困难，不要心急，只要敢于尝试，大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦的直径教师教学用书上建议安排一个课时，实际上，应该是两个课时的内容，有必要附加一节习题课。

　第三节是王老师的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的模式让人耳目一新，原来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研讨，而王老师的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生围绕要求自己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习的方式值得学习效仿。有实效，主要体现在错因剖析、变式练习上，从我自己的角度看，我也想这么做，但从来没试过。因为很多学生并不清楚自己错在哪里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点，所以每次试卷讲评效果不佳，错了的以后仍然会错。而王老师的这种方法，我觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正效果，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，效果非常好。上好试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师通过批阅试卷必须收集掌握第一手材料，然后备课、制作课件。本节课王老师准备充分，特别是课件制作上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老师对第17题的讲解似乎不很到位，虽然有学生回答了旋转中心的坐标是（5,2），也说了自己的思路。但不科学，王老师也沿用了这种方法。我个人觉得根据旋转的性质确定旋转中心是先找两对对应点，接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是旋转中心。其中在网格中的技巧是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样容易看出垂直平分线的位置。

　当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个人是赞赏的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感到困难的，老师讲效果并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提到除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。可见，高效课堂并不排斥接受学习。

　总之，三节课反映了老师对高效课堂的不同认识和理解，都值得我慢慢学习细细揣摩，从中汲取营养，改善自己的教学。再一次谢谢大家。

数学老师听课评课记录 篇5

　1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　2、、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　4、 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

　5、、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　6、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

　7、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

　8、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

　9、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　10、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

数学老师听课评课记录 篇6

　一、领导高度重视、教师参与面广

　每一次的教学公开课都得到了学校教学校长的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次学校公开课活动中，学校各主任都能在繁忙的学校公务中与胡校长一起听课，这充分体现领导对教学的重视程度。在这次公开课活动中，学校有9名教师参加了授课，为了不影响正常的教学，我们选择的是晚自习时间，全校的教师都可以参加听课。参与活动的教师都能够按照学校的要求认真地完成教学任务，积极地听课，并进行交流。青年教师更是珍惜这次学习的机会，抓住机会虚心向他人学习，相信他们会在不断地学习中快速地成长起来的。

　二 、教师的授课思路新颖

　青年教师授课思路新颖，有先进的教学理念。如李岩老师在课前播放了一段有关数学的三分钟视频，给学生创设了一种愉快的学习环境，使课堂教学增添了许多魅力。李铮老师教学功底扎实，语言流利，内容饱满；王瑞的写作课设计活泼，步骤明确；隆雪琴老师的诗词讲解对苏轼的心灵剖析很有深度，包括最后让学生感悟人生风雨来袭将如何面对，我觉得都是很值得我学习的。

　除此以外，各位老师大都采用了小组探究，以及合作学习的新方式，并且很多老师使用了导学案，学生的参与度都大大提高了。

　三 、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。

　现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。大多数教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，课件中还配有音乐渲染了课堂气氛。而且课件的制作水平很高，起到的效果也很好。这说明教师们的教育技术水平也有了大提高。

　四 、创设情境，激发学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。

　教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

连续求一个数的几分之几是多少评课

　导语：听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。以下是我整理关于公开课的听课总结，以供参考。

　根据学校计划，本学期的公开教学活动共分为三个阶段进行。第一阶段：3月21日——3月24日，教学能手骨干教师示范课；第二阶段：4月11日——4月21日，校级研讨课；第三阶段：5月3日——5月13日，是推门听课活动。本次公开课活动，参与讲课教师包括二、三、四年级各科教师以及五、六年级个别教师，通过公开课展示活动，一是检验和展示我校一年以来课堂教学改革的成果，以及我校“六步两练”课堂教学模式实验的进展情况。

　全体教师参与了听评课。活动紧张有序，效果良好。对我校形成比学赶帮的课堂教学研究之风起到很好的推动作用。下面特对本学期的公开课听课情况做一个总结。

　 一、本学期的公开课活动取得的成绩：

　1.理顺了“教”与“研”的关系。

　以往的课堂教学，往往是执教的教师埋头备课，讲课之后大家对他的课品头论足，搞得教师战战兢兢，如临大敌。因此，我们教研室提出将研讨活动重点放在讲课之前，组内教师要共同备课，研课，磨课。经过两年来的努力，我们从本次公开课活动中，看到了成果。执教教师在课前就在组内进行了充分的研讨与磨课，所以，呈现出来的课堂教学效果明显好了很多。组内教师一同经历了教学设计的不断优化与改进，课后评课时，他们只谈改进后的效果，和自己参与听评课的感受，使“教者”与“评者”感同身受，同时受益。这样既极大地缓解了执教者的心理压力，又提高了课堂教学的质量。可谓一举两得。

　2.提升了“示范课”的示范效应。

　本学期的示范课我们做了一些大胆的创新，一是示范课教师全部在学校三楼录播室封闭教学，其他教师通过网络传输，在一楼多功能教室听课。教学过程和评课过程都进行了同步录像。二是将小学科也引进了示范课的范畴。本次十节示范课，包括语文4节，数学三节，科学、美术、体育各一节。

　担任本次示范课的教师，大都是省市教学能手和骨干教师。他们的教学扎实有效，同时敢于创新，真正起到了示范引领的作用。李桃桃老师的识字课堂生动活泼，学生兴致盎然，高潮迭起。王晓燕老师敢为人先，在二年级选用了观察与写话的课型，为我们的写作教学带了个好头。

　赵雪芳老师结合班级阅读实践设计教学，将课内学习与课外阅读进行了无缝对接，学生丰富的积累和教师妙语连珠给人留下深刻的印象。贺海芳老师的则将“角的认识”串在一系列体验活动之中，让学生充分感受知识生成的过程，儿歌的运用很好的贴合了低段儿童的认知特点，取得了不俗的效果。小学科的教师也都有可圈可点的表现。

　3.落实了“研讨课”的评议作用。

　本次校级研讨课共16节，8节语文，6节数学和2节音乐。本次活动，我们要求教师按照自行选择授课内容，独立编写教案，并进行组内研讨和试讲，最后公开展示和评议的程序进行。

　这16节课较全面地展示了我校低中段教师的教学实力和水平，也较真实的反映了我校课堂教学改革的成效。

　这16节课上，教师全部采用了新课堂教学模式，课堂上自主、合作、探究的学习方式得到了很好的应用。课后评议时，各位教师能够畅所欲言，针对课上存在的优缺点充分发表看法。

　赵娇娇老师执教的《赶海》和于阿妮老师执教的《菩萨兵》效果不够理想，大家耐心帮助找问题，提建议。教研室安排两位老师进行了二次备课与讲课，最终取得了比较满意的效果。

　4.教师课堂驾驭能力和处理教材的水平有了显著提高。

　李科科老师紧扣年段目标，抓住词语的理解与积累展开教学，课堂训练扎实高效，朗读指导细致入微。

　刘婷婷老师在执教《剪枝的学问》时，以作者三次到桃园的心理变化为线索，以问题为引领，让学生经历激烈的思维碰撞，走进了文本深处，走进了作者内心。

　杨瑞霞老师则化繁为简，紧扣中心词，带领学生充分领悟了沙特人为了创造绿色环境所付出的巨大代价。张雅娟老师在执教《认识分数》一课时，充分发挥了多媒体课件的作用，让学生生动直观地理解了分数的意义，对关键的知识点把握准确，点拨到位。李燕慧老师执教的《我是小音乐家》，面向全体，大胆创新，让学生自主创编。丰富的课件及多样化的教学手段让学生学得轻松愉快。石慧娟则充分尊重教材，合理使用课程资源，让学生在课堂上充分感受了二声部的魅力。

　5.课前活动的设计与效果较上学期有进步。

　从课前活动中，我们发现我校各班的课前诵读活动搞得比较扎实，三年级的古诗词背诵采用分类积累。四年级引入了古文言文背诵。

　尤其是数学课的课前活动较上学期有了明显的进步，二年级数学的课前活动将乘法口诀正反背，分类背诵，还编写了读数歌和写数歌，比较歌。六年级数学则在课前活动中让学生自主合作，采用随机提问的方式进行复习，效果很好。希望今后小学科教师也要在课前活动的设计上下些功夫。

　 二、存在问题：

　1.部分教师在教学中放手不够，小组学习的运用不够充分。

　从本次公开课教学情况来看，我们发现新课程改革的步伐进展不大，效果不够明显，教师在课堂上讲授时间过长，学生活动尤其是练习巩固的时间不够。

　在一些关键知识点上，给学生探究的空间和时间不够，教师包办代替的现象较普遍。

　2.课堂容量的设计不够恰当，对学生学情和认知能力的把握还有待提高。

　有些课上，课堂容量设计过大，紧紧张张一节课都不能讲完，还造成拖堂，学生练习不充分。也有个别课堂，容量过小，教师完全放手，没有发挥出教师的主导作用。

　有的难度过大，整节课气氛沉闷，少数学生唱独角戏。有些课堂问题设计质量不高，难度不够，尤其是小组合作学习的问题没有探究价值。

　3.导学案的设计随意性较大，还没有形成一定的规范。

　有些教师在课堂上，虽然采用了导学案，但没有真正起到学生学习活动的指南针的作用。导学案的编写还不够系统、规范。有的只是将课本上的练习印在纸上而已。

　对课堂效果的检测也不到位。

　4.少数教师的课堂调控能力不够，沟通技巧不够娴熟。

　有部分课堂上，授课教师对学生的学习状况关注度不够，重既定的教学设计，轻课堂上的.生成。对于课堂上出现的有些状况，缺少随机应变的能力。

　有些课堂上，是教师与少数优生的课堂，大多数学生成为观众。学生参与度不够。

　5.小组评价制度还不够完善，能坚持一以贯之使用的教师不多。

　小组评价制度的运用还不够得心应手。或者占用时间过长，或者时有时无。部分教师对课堂上的管理还比较随意，相应的相对固定的评价制度还没有建立，或者有制度但执行不力，不能坚持使用，并不断修改完善。

　 三、 提出建议：

　1.在今后的公开教学中，我们应该改变思路，把重心由课后评价改为课前研讨，把设计重点由“如何教”转向“如何学”。进一步提高公开课的质量。

　2.教学设计要突出学科特点，充分发挥教师的自身优势和专业特长，关注学生的长远发展。语文课上应重视学生的朗读训练和口语表达能力的提高，同时低段的写字和中段的片段写作训练应落实在课堂上。数学在注重与学生生活实际相联系的同时，应突出重点新授的内容，让学生经历知识生成过程，关注学生发散性思维和创新性思维能力的培养。美术课重点解决讲授过多，课堂作业时间不够的问题。音乐课要加强课堂调控管理，强化艺术熏陶与感染，弱化音乐知识讲授。体育课要以增强学生体质健康为宗旨，加强学生课堂的管理，运动习惯的培养，注重激发兴趣，强化学生的安全保护意识。科学课要着重培养学生科学探究的兴趣和实验操作能力，重能力训练，轻知识讲授。

　3.继续推进集体备课和课堂教学模式改革，加强教师间的合作。提高工作效率，把主要精力放在钻研课标，研读教材和研讨课上，真正提高四十分钟的课堂教学质量。

　4.真正利用好学科组教研的平台，扎扎实实搞活动，真真正正促提高。积极主动地参加学习和培训，虚心向同事学习。充分利用图书馆和网络资源，加强自身的修养。

　总之，本次活动的成功开展，必将对我们今后的教学教研工作起到很好的促进和推动作用。只要我们上下同心，共同努力，我校的教学质量一定会再上一个新台阶！

语文校本教研活动方案

连续求一个数的几分之几是多少评课稿件如下：

1.组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法一一画线段图分析数量之间的关系。

2，引导学生从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

3.使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识;引导学生形成些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。

分数介绍：

分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。

分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。当分母为100的特殊情况时，可以写成百分数的形式，如1%。

意义：

一个物体，一个图形，一个计量单位，都可看作单位“1”。把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫做分数。在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的叫做分母，表示有这样多少份的叫做分子；其中的一份叫做分数单位。

要了解小数的意义，可从分数的意义着手，分数的意义可从分割及合成活动来解释，当一个整体（指基准量）被等分后，在集聚其中一部分的量称为“分量”，而“分数”就是用来表示或纪录这个“分量”。例如：2/5是指一个整数分成五等分后，形成二分的“分量”。

　为了确保活动能有条不紊地开展，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案是为某一活动所制定的，包括具体行动实施办法细则，步骤等。那么制定活动方案需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的语文校本教研活动方案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　语文校本教研活动方案1

　一、指导思想：

　期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

　《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

　二、介绍我们眼中学困生的有关情况

　（1）本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下；在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生

　（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；

　（3）阅读题基本不得分。

　三、我们组确定的帮助措施

　1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。

　2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。

　3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。

　4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。

　四、具体安排

　时间：双周二下午

　地点：实验室

　参加人员：四—六年级组语文老师

　主持人：z

　中心发言人：z

　记录人：z

　主持词：

　首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了自己的一套教学模式，为了让大家对教研室推进的课改新教学模式有了大致的感受，我们特意录制了z老师做的《分数的意义》一课，下面先请朱老师为大家展示一下这节录相课。

　感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。

　以上是各位教师的一些粗浅的看法，下面请我们各位特邀嘉宾各抒已见吧。（领导谈想法）

　刚才各位领导、老师说得都非常好，直言不讳地发表了自己的见解，才使我们的研讨活动如此生动，才使我们本次教研活动有很大的收获。最后，祝愿我们每一位老师在课改的道路上都不断探索，构建出快乐而高效的数学课堂。

　活动安排

　一、主持人主持，活动开始

　二、朱老师播放视频

　三、各位老师谈想法

　四、与会领导做指导意见

　五、主持人做总结，活动结束

　语文校本教研活动方案2

　一、指导思想

　继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

　二、具体工作和要求

　1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

　2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

　3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

　4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：

　（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。

　（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。

　（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

　5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

　三、具体安排

　九月份：

　1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；

　2、认真撰写教学案例，参加案例评比活动；

　3、教学检查。 十月份：

　1、课题分工与设计

　2、组织讲故事比赛活动；

　3、每月教学检查。 十一月份：

　1、学习有关教学新理念的文章；

　2、组织写字比赛活动；

　3、部分老师上研讨课；

　4、期中教学检查。 十二月份：

　1、部分老师上研讨课；

　2、组织手抄报评比活动；

　3、每月教学检查。

　一月份：

　1、观看教学录相；

　2、期末教学检查；

　3、期末教学质量分析。

　语文校本教研活动方案3

　一、指导思想

　根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。

　二、研讨主题： 加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。

　三、研讨时间： 20xx年12月10日下午5：30分

　四、研讨地点： 集体办公室

　五、参加人员： 语外组成员

　六、研讨内容：

　1、分析教材特点，学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。

　2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！

　3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的.艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。

　七、研讨口号：

　碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。

　八、活动后续：

　再思考、再总结、再实践。

　语文校本教研活动方案4

　一、目标：

　本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

　二、 本学期的教研主题：

　习惯校正，环节落实。

　三、措施：

　1．阅读教学：

　1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。

　2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动·互动·扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。

　3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；

　4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。

　5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。

　2．作文教学：

　1）探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法；并把作文教学的课件统一交学组存档；

　2）各年级组统一使用作文学案；

　3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面；

　4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊；

　5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；

　3．教研活动：

　1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；

　2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；

　3）组织1次大型活动。

　4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；

　4．周末作业：

　1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；

　2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。

　范例

　从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。

　实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。

　一、活动目的：

　通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。

　二、活动内容：

　第一版块：二十分钟课外阅读课展示

　我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。

　第二版块：课外阅读指导课例

　学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制，必然会产生困惑和问题，而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课，引导学生选择适合自己的课外读物，教给学生一些实用的阅读方法，帮助学生学习欣赏文学作品一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。

　第三版块：教师讲坛

　我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。

　第四版块：专家、教师互动研讨

　闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。

　三、活动安排：时间：12月4日（周四） 下午2：00

　地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时 间，内 容，地 点，负责人

　2：00——2：20每班开放二十分钟

　课外阅读课各班教室陶胜利2：30——3：10

　课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20——4：10

　教师讲坛：《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》

　主讲人：孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》 张春芳《创立阅读小组形式，促每生每天阅读》 姚秀琼 《三读课外书》

　多媒体室周晓华4：20——5：00专家、教师互动研讨多媒体室，张春芳虹桥小学语文教研组

　语文校本教研活动方案5

　一、指导思想：

　贯彻素质教育要求，促进教育目标均衡发展；加强初三毕业班语文学科的教学教研，积极推动初中教育教学质量提升；扎实开展学科教研，发挥语文学科的带动作用，促进学校教学工作上台阶、上水平。

　二、活动目的：

　1、研讨初三毕业班语文教学，明确总复习的方向和教学策略，提高课堂教学效率，提高初中语文教学质量。

　2、传递中考信息，研究中考命题方向，提高初中语文复习的针对性。

　三、活动形式： 专题培训

　四、主讲教师：

　五、活动时间： 第十五周星期二下午第二节课

　六、活动地点： 学校会议室

　七、活动步骤：

　1、由李增伟老师专题发言，题为《内江市20xx级毕业班语文中考复习》，传递中考信息。

　2、由陈春桥、罗敦发老师结合班级实际谈谈如何抓住有限的时间进行有效的复习，以及复习中的困惑。

　3、其余教师根据自己的经验对中考复习提出合理化的建议。