点亮灯泡实验_点亮灯泡

1.四下《点亮小灯泡》教学反思

2.四下科学：点亮小灯泡

（一）教材分析

本单元是探究“电”的相关知识，从2.2《点亮我的小灯泡》这一课开始，学生开始实践操作，在本节课中，学生将通过使用干电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。

（二）教学环节?

1.聚焦手电筒是怎样亮起来的。

首先，教师打开手电筒，探索电筒发光的原因，检测学生对电路的前认知，学生大部分都知道电筒发光是因为电池的原因。接着，老师拿出电池和小灯泡，发现小灯泡无论放在电池的正负极，小灯泡都不发光，这时，每个班有几个孩子猜出，电筒里是有导线的传导了电池电能，才使小灯泡发光。最后，过渡到下一环节——探索怎样点亮小灯泡？

2.探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来。

? 首先，观察小灯泡结构，重点引导学生关注小灯泡发光的部位（灯丝）和小灯泡各部分的作用（特别注意两个连接点）。接着，引出小灯泡是如何点亮灯丝的？给学生提供1块电池、1个小灯泡和1段导线，小组通过自学教科书，自己尝试连接等合作探究，比一比谁先点亮小灯泡，老师巡视拍照。最后，展示小组合作成果，点亮的小组即可加分。（学生拿到干电池之前做好“安全提示”）

3.研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线。

首先，让成功的小组分享点亮小灯泡的经验，共同总结点亮小灯泡的方法——电池的正负极通过导线连接到小灯泡的两个连接点。失败的小组按照方法，再次尝试点亮小灯泡。最后，填写《活动手册》画电路，理解“电路是电流通过的封闭电路”的概念。

（三）教学反思

? “点亮小灯泡”这一课，对四年级的孩子来说有一定难度，对电筒如何发光和怎样点亮小灯泡存在许多问题。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。

（四）需要改进的地方

1.在第一个班上课时，没有讲清楚电灯泡的两个连接点，学生在动手操作时，没有成功点亮灯泡，这一点在后面的班级改正后，成功率提高了。老师要对教材更熟悉，对实验更熟悉，可以提前找几个孩子，进行“预实验”。

2.课堂管理还需加强。学生对科学课并不重视，课前准备不充分，课堂讲话现象严重，以前针对这些问题，我总是停下来点名批评这些孩子。最近在读管建刚老师的《一线表扬学》，要用表扬优秀的孩子去影响不乖的孩子。

四下《点亮小灯泡》教学反思

由于要准备下一周的展示了，本周进行了《点亮小灯泡》的试讲。周四下午得到了教研员刘老师的线上教案打磨指导。具体流程及思考如下:

1.聚焦。以打开手电筒开关，小灯泡会亮，引入用示意图来表示用导线、电池点亮小灯泡的想法。（设计意图:引出课题，了解学生前概念）

2.探索。活动一是了解小灯泡、干电池和导线的结构和作用，重点聚焦他们都有两个连接点，并关注电池短路有一定危险。活动二是点亮小灯泡。（出现的问题:学生虽然通过阅读和观察了解了小灯泡的构造，但是真正实验时还是找不到小灯泡的连接点，由于对电池的了解过于“深入”，实验时不敢触碰干电池。解决方法思考:增加实物与对照观察的环节，让学生更了解小灯泡，干电池部分教学要重点强调不是短路，不持续接触就不会有危险，实验时要迅速连接，迅速放开）

3.研讨。通过展示学生实验结果分析点亮小灯泡的原因，从电流的角度解释小灯泡发光的原理。（出现的问题:关键问题的指向不明确，如“电池和小灯泡是怎样连接，小灯泡才能亮起来？”这个问题问的模糊，学生不太清楚怎么回答。解决方法思考:在前面的电池和小灯泡结构教学中，只强调他们有两个连接点，导线就是用于连接点之间的连接，更方便学生去理解问题。）

4.拓展。回到手电筒的示意图，请学生用今天所学知识说一说手电筒的发光原理。

四下科学：点亮小灯泡

? 前段时间在完成信息2.0时，我利用央馆虚拟实验平台创造真实学习情景上了《点亮小灯泡》这一课。

在实物实验中，学生尝试用一节电池和一根导线让小灯泡亮起来，观察、描述并记录点亮小灯泡的实验现象，培养学生的动手实践能力和探究能力。鼓励学生尝试用不同的方法连接，激发学生的思维，发展问题解决能力，了解一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

? 在虚拟实验中引入了电池盒和灯座，解决了实物实验操作不便的问题。活动内容与实物实验之间有联系、更有递进，学生点亮小灯泡，认识断路和短路，既能体会到成功的喜悦、短路的危险，又能提升学生的逻辑思维能力，循序渐进地从表象到本质“只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光”。

? 这节课要取得好的教学效果，还有几点需改进。

①在小学科学自主探究的课堂中，有效的实验记录单是非常重要和必要的。本课教师应更细致地指导学生记录实验现象，比如小灯泡和电池的画法。学生在记录过程中存在画图难且耗时长的问题，应改进实验单，提高实验的效率。

? ②实验记录单的呈现，可以帮助学生进行比较和归纳，使学生有依有据地表达自己的思考过程。本课学生上来展示点亮小灯泡的连接方式时，应利用希沃白板的拍照投屏功能，将实验记录单同时呈现。

? ③从拓展活动题的完成情况，可以看出学生已经能够利用所学的电路知识找到能点亮小灯泡的电路，但是对短路的认识还不够，教师要再次强调，注意区分。

教学目标

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

教学重点正确连接电路

教学难点认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

教学准备

小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的等

教学过程

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

板书设计：

点亮小灯泡

小灯泡? 导线? 电池