三年级下册语文教案_三年级下册语文教案部编版电子版

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#教案# 导语《纸的发明》是一篇关于纸的说明性文章。作者按照时间的先后顺序介绍了纸发明的缘由、演变和发展，告诉我们造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一三年级下册语文纸的发明教学设计

教学目标

知识与能力

1．学会本课生字，掌握多音字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能说出纸的发明经过。

4．知道纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。

过程与方法

1．通读课文 ，借助工具书预习字词，理解词语意思。

2．把握文章大意，理清纸的发明的过程。

3．引导学生感受作为一个中国人的自豪感，增强民族自信心。

情感、态度与价值观

了解纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一 千多年，感受作为一个中国人的自豪。

重点难点

教学重点

帮助学生理清纸的发明过程。

教学难点

从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课，揭示课题

造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。远古时代没有纸。商朝时，人 们将字刻在龟甲、兽骨 之上，这就是最早的古文。周朝时，人们用竹简(即竹片)、木简、帛写字著书。西汉时，劳 动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年(公元105年 )，宦官蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。

二、字词学习，基础积累

1．借助工具书，熟悉部首查字法，查找生字的读音和意义。

(1)确定生字部首，学习部首字法。

(2)以“豪”字为例讲解部首查字法，学生跟着做。

要点：部首目录→部首几画(部首)→检字表→部首→数除部首外几画→找到相应字的 页码→字典正文。

(3)口头归纳：查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔。

2．对会写的字进行书写指导。

书写指导：

“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。

“册”左右疏密宜均匀，“册”的第一、三画是竖撇。

“存 “的第一笔和第三笔要写得稍短点。

易错提示：

“社”的部首为“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累　léi：累赘 lěi：积累 lèi：劳累

鲜xiān：鲜明 xiǎn：鲜为人知

4．理解下列词语。

创造：发明、制造了前所未有的事物。

(例句：中华民族创造了辉煌的历史。)

　铸刻：在金属上刻、铸文字。

(例句：铸刻在青铜器上的文字被称为金文。)

　携带：随身带着。

(例句：图书馆禁止携带宠物进入。)

　蚕茧：蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。

(例句：蚕茧是织造丝绸的原材料。)

　篾席：竹篾编的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很凉爽。)

三、通读课文，整体感知

1．这篇课文主要写了什么内容。

明确：讲述了纸的发明过程。

2．在发明纸的过程中，先民们都做出了哪些尝试？

明确：将文字刻在龟甲和兽骨，或者青铜器上--刻在竹片和木片上--将文字写在帛上--麻纸的出现--蔡伦改进造纸术

四 、课堂小结，效果强化

通过这一课的学习，我们初步掌握了部首 查字法，并且对课文内容有了一定的了解，同学们可以在课后，试着去查找我国四明的故事。在下一堂课的学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的智慧。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

手术　伟大　录入　手册　保存

约会　经验　阿姨　欧洲　社会

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们在掌握了部首查字法的基础上，对课文中的生字词有了进一步 的认识。在这一节课上，我们将深入学习课本内容，进一步感受中华民族祖先的智慧。

二、课文研读，突破重难

1．自由朗读课文，思考：在纸发明以前，人们是用什么记录文字的？

2.我国最早的纸是什么做成的？

明确：是用麻做成的。西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。

3．蔡 伦对西汉时期的麻纸，进行了怎样的改造？

明确：蔡伦吸收长期积累的经验，把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

4．为什么蔡伦改进的纸能够被流传下来？

明 确：蔡伦改进的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。

5．课外拓展。

(1)蔡侯纸：蔡伦曾被封为“龙亭侯”，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。

(2)四明：指造纸术、指南针、火药和印刷术。

三、课堂小结，效果强化

1．读了这篇课文，你有什么感悟？

明确：读了这篇课文，我了解了纸的发明过程。在纸的发明创造中，我感受到中华民族的聪明才智，为自己身为中国人而感到骄傲。

2．本文的中心思想是什么？

明确：通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族的聪明才智。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

纸的发明

纸发明以前——甲骨、青铜

西汉时期——麻纸出现

东汉时期——蔡伦改进造纸术

后来——造纸术传到了全世界，促进文化的发展

篇二三年级下册语文纸的发明教学设计

　一、教学目标

　1.有感情地朗读课文，认识携、蔡等生字。

　2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

　3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

　二、教学重难点

　重点通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

　难点学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

　三、教学方法

　朗读法、问答法、小组讨论法。

　四、教学过程

　(一)导入新课

　同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)发明的;地动仪是中国古代的(张衡)发明的。

　看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?(发明)我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。

　(二)初读感知

　1.初读课文，学习词语

　创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。

　2.再读课文，理清文章的行文脉络。

　明确：

　第一部分(1)：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。

　第二部分(2-4)：纸发明的过程。

　第三部分(5)：造纸术影响了全世界。

　文章主要内容明确：

　3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

　明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。

　(三)深入研读

　1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

　明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。

　我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。

　2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系?

　明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。

　3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?”

　明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。

　4.小组讨论环节：

　(1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人?

　明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟明家。

　(2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?

　蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。

　(四)巩固提高

　观看《四明》谈感受，学生自由发言。

　(五)小结作业

　小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

篇三三年级下册语文纸的发明教学设计

　教学目标：

　1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。

　2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。

　3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

　4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

　教学重点：

　能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

　教学难点：

　学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。

　教学准备：

　课件、搜集造纸术相关资料

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、交流资料，激趣导入

　1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？（孩子们表达）

　2.板书课题。今天要学习的课文就是《纸的发明》。对于纸，你知道些什么吗？

　3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。

　二、初读课文，认读生字

　1.初读，处理生字。

　对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？

　2.检查生字和词语

　术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。（字）

　创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）

　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。

　三、书写汉字相机指导

　1.形近字辨析

　“洲”和“州”

　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　“州”大体上同现在的“省”差不多。因此，现在我们自己称中国还有“神州”“”说法。

　2.笔顺讲解

　“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。

　3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。

　第二课时

　一、复习导入:

　电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。检查生字新词的掌握情况。

　二、浏览课文初步感知

　请同学们浏览课文思考：

　1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

　设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。

　2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?

　3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么?

　设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。

　三、品读课文深入探究

　1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。

　设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

　2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。

　设计意图：小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。

　3.再次默读第四自然段,想一想：

　（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来

　剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词

　（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

　4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

　设计意图：一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

　四、总结全文：

　蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

　五、作业布置:

　课下在搜集一下中国古代另外三明。

　板书设计：

　10、纸的发明

　蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术

三年级下册语文《荷花》教案

　为了保障教学进度和教学水平，教师通常都会编写教案。那么一篇优秀的教案都有哪些特点呢？下面是由我为大家整理的“三年级下册语文教案人教版全册6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：三年级下册语文教案人教版全册

　《完璧归赵》

　教学目标

　1、识生字7个；积累含近义词素的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。

　2、正确朗读课文。

　3、学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

　4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏的人物特点。

教学过程

　一、导入，激趣

　1、故事导入：《卞和献玉》。

　2、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？

二、初读，感知课文

　1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。

　2、指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

　3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）

　 三、结合以上句子，再读课文

　1、为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来？呢？

　（1）引导学生学习第1-3节，并思考。

　（2）交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。（教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换；要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。）

　2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？

　（1）学生自读课文，了解脉络（要回宝玉、争取时间、派人潜送；参插《词句活动室2》）。

　（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。

　①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？

　②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）

　③读一读；秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。（第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。）

　四、指导学生联系上下文理解其它句子

　1、学生划出不理解的句子，并提出问题。

　2、在小组内通过联系上下文讨论解决。

　3、教师适当组织全班讨论。

五、有感情地朗读全文

　六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由

　七、指导完成《词句活动室1》

　（1）补充完整。

　（2）提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。

　（3）再写几个类似的词语。

　八、作业：

　课外阅读《渑池会》、《将相和》。

篇二：三年级下册语文教案人教版全册

　《美丽的鹿角》

　教学目标：

　1、认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。

　2、能通课文读出鹿的心情变化。

　3、根据词语提示，用自己的话讲述故事。

　4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　教学难点：理解故事所寄寓的道理。

　教学准备：教师：制作课件。

　学生：预习寓言，完成预习单。

　教学时数：2课时

　教学过程：

　第二课时

　一、品读语言，感悟文本

　1、小鹿是怎样赞美自己的角的？

　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。

　（2）它把自己的角比作什么？

　（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）

　2、小鹿怎么样评价自己的腿？

　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

　（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

　（3）指导朗读。

　设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。

二、研读心情，体味变化

　1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？

　2、师范读课文，学生倾听。

　3、运用语气词进行想像说话。（小组交流）

　课件出示：

　（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（），（）！”鹿长长地舒了一口气。

　（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（），（）！”

　（3）小鹿却吓得直冒冷汗：“（），（）。”

　4、多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——

　两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　5、这时，鹿又会对角和腿说些什么？

　鹿对角说：“你虽然美丽，但是（）。”

　鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”

　三、领悟寓意，升华主题

　1、师生交流：从寓言里悟出来的道理。

　2、在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”

　3、学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。

　4、拓展寓言故事《朋友与熊》。

　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　5、教师总结：点明寓言的特点。

篇三：三年级下册语文教案人教版全册

　《荒芜的花园》

　教学目标：

　1、在阅读中自主学习5个生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重点理解并积累词语：“毫无顾忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而却步”、“杂草丛生”、“荒芜”。

　2、能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。

　3、获得“分享是快乐”的真切感受，体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。

教学过程：

　一、观察，引入课题

　1、（板书：花园）（出示）师：小朋友们，让我们一起欣赏一下这副美丽的，这是贝尔太太的一座花园，我请小朋友用一句话介绍一下这座花园。（学生说）

　2、教师小结：是啊，花园是个吸引人的地方，那百花争艳，花红柳绿，是休息放松的好场所。可是有这样一个花园，却一片荒芜，（补充板书：荒芜）读题。

　看图，解释荒芜。

　3、读题释题：文中是怎样描述这“荒芜的花园”的。自由读课文。找句子。划线。

　出示句子：几年后，有人再往这所花园去，却发现那里因为园子太大，走动的人太少而真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。

　指导朗读：让我们一块来读读句子，感受这花园荒凉的景象。

　二、初读课文，了解内容

　1、初读课文。究竟这花园为何会变成这番情景？请大家分节来读读课文，要求不加字，不漏字，读通课文。齐读词语。

　2、师：谁时花园的主人？（贝尔太太）课文中还提到了谁呢？（年轻人、小孩子、老人……我们统称为游客），（板书：贝尔太太游客），他们与这座花园之间发生了什么关系？读一读课文，找出描写贝尔太太、游客及花园的词语。解释词语。

　贝尔太太：生气孤独寂寞

　游客：毫无顾忌忘乎所以贪玩望而却步

　花园：又大又美杂草丛生毒蛇横？行荒芜

　三、细读文章，体会佳句

　1、贝尔太太的花园原本是如此美丽，以致于吸引了许多游客，让我们从书上看看他们的表现，先自己轻声读1-2节，再说一说。（出示填空）。

　出示：贝尔太太的花园又大又美，以致于吸引了许多游客，他们毫无顾忌地跑到贝尔太太的花园里来玩了。年轻人______，顽皮的小孩子______，悠闲的老人______，还有一些非常浪漫的人______。然而，贝尔太太却______。

　师；他们丝毫没有考虑到贝尔太太的感受。

　师：因为花园的美丽，人们毫无顾忌，以至于人们忘记了一切！然而这却使贝尔太太却觉得人们真是有点——忘乎所以

　2、可是，我们都知道，这个花园后来都变得杂草丛生，它荒芜了，这里面有一个原因，请大家自己轻声地把课文当中描写荒芜的原因的段落轻声、快速读一遍，开始！

　师：读完之后，谁能够给我介绍一下原因？（读完一篇文章再用自己的话说说，那么这篇文章里的话就变成自己的话了。当你积累下越来越多这样的话，那你就会成为一个“会说话”的人了。）

　生：贝尔太太写了块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。

　生：贝尔太太让仆人换了一块新牌子：欢迎你们来此游玩，为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内取紧急措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。

　第一块牌子毫无效果，就如同在很多花园里都会写：保护绿化有责。很多人都毫无顾忌。后来，贝尔太太用这种方法威胁大家，大家相信了贝尔太太的话，就对这所花园望而却步了，于是再也没有人光临这所花园了，所以荒芜了。

　3、几年前，看看自己美丽的大花园和快乐的忘乎所以的游客，贝尔太太心里会怎么想呢？几年后，面对荒芜的花园，她又会说些什么呢？

完成练习：

　贝尔太太看着花园内忘乎所以的游客，想：。

　生：他们总是来玩，把我的花园都踩得不知道像什么了。（贝尔太太多自私阿，她只知道自己拥有美丽的花园，却不允许其他人来玩。）（真是一位想象丰富的小朋友）（你的想象真丰富，大家需要向他学习）

　面对杂草丛生、毒蛇横行的花园，贝尔太太常常自言自语的说：

　生：如果当初我允许他们进来玩，那该多好啊。（恩，他知道后悔了。）

　生：如果我也能够把美丽的花园分他们一点，那花园就不会荒芜了。（是啊，如果贝尔太太当初能这么想就好了。）

　4、几年后，偶尔有人再往那所昔日充满快乐的花园去时，却发现——，一所快乐的花园变成了——荒芜的花园。“荒芜”的仅仅是贝尔太太的花园吗？

　师小结，再读课题：孤独、寂寞的贝尔太太——她的内心空荡荡的，犹如一座——荒芜的花园。

　5、同学们，如果我把每个人的心灵比作一座花园，当你的心灵充满了自私这种不好的品性的时候，你的心灵，这心灵的花园就会变得杂草丛生，是不是？所以怎样才能让我们的心灵变成一个美丽的花园？需要什么来滋润它？

　6、一起来看课文中的句子：

　我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么我们心灵的花园就永远不会荒芜。

　如果我们的心灵充满了分享，充满了感恩，充满了友爱，充满了大方，充满了善良，这些好的品质，那么我们就一定很快乐，带着这样的体会一起来读一下最后一小节，预备，齐！

　7、学习了文章之后，你有什么话要跟贝尔太太说吗？

　四、总结

　和大家一起分享属于自己的那份快乐，那么一份快乐就会变成千千万万份快乐，那么生活会变得更加美好！

篇四：三年级下册语文教案人教版全册

　单元教材简析

　本组围绕着“世界是大家的、各国人民是一家”这一主题选入了三篇讲读课文、一篇略读课文和一个学习园地本组围绕着，体裁多样，内容丰富，篇篇充满着人与人之间的真情和爱意。

　《太阳是大家的》以此为题，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

　《一面五星红旗》蕴含着对爱国主义精神的赞美。课文中的我尊重、热爱国旗的表现，换来他人对“我”的尊重。

　《卖木雕的少年》本文通过写“我”在非洲南部想买一个木雕，但因为过重无法购买，卖木雕的少年看“我”是中国人，特意送我一个木雕小象墩，而且不收钱的事，歌颂了少年的美好心灵和中非人民之间的深厚情意。

　《中国国际救援队，真棒》由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。

　单元总体目标

　1、理解课文内容，积累词句、会写生字词。

　2、分析文章的内容，通过人物的言行体会人物的内心活动。

　3、感受世界人民之间纯真的感情，体会到各国人民之间要相互关爱，世界才会更和平、稳定、发展。

　单元教学建议

　本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

　引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白世界和平人民幸福。

　引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。

　在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的各国之间的感人故事，感悟世界和平带来的快乐和幸福。

　单元教学时间

　《太阳是大家的》2课时。

　《一面五星红旗》2课时。

　《卖木雕的少年》2课时。

　《中国国际救援队，真棒》1课时。

　《语文园地》4课时。

篇五：三年级下册语文教案人教版全册

　《蝙蝠和雷达》

　教学要求：

　1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

　2、练习给课文分段。

　3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

　4、朗读课文。

　教学重点、难点：

　弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

　教具准备：

　自制软件、鹏博士

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题

　蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？

　二、按要求读课文

　1、提出要求：

　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

三、根据提出的要求进行讨论

　（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

　3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

　4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

　5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

　（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

　1、指名读第七自然段。

　2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

　（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

　 第二课时

　一、练习朗读全文

　二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的

　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

三、练习造句

　1、出示课后思考练习第4题。

　2、读读句子。

　3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

　4、书面造句。

　四、抄写读读写写中的词语3遍

篇六：三年级下册语文教案人教版全册

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　教学重难点：

　由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　教学过程：

　一、复习回顾，情导入

　1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活！

　2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？

　设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

　二、品读文章，例中学

　1、找学生读学案第一部分的要求。

　2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

　设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

　3、汇报展示：

　预设：

　（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

　（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。（小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。）

　（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。）

　（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么？

　小虫可能在想：我有（），你没有（）。我能（），你不能）。我可以（），你不可以（）。

　师小结方法：

　设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

　三、填补空白，实践悟

　1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？

　预设：

　他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

　（学生也可用自己的话说）

　2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　3、学生练写。

　4、展现学生作品。

　5、师小结。

　设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

　四、布置作业，迁移用

　“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

　小萝卜头可能看到了什么？可能想到了什么？动笔写一写。

三年级语文下册《她是我的朋友》教案

　《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。

三年级下册语文《荷花》教案(一)

　教学目标

　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学准备

　挂图：学生查找有关荷花的资料

　教学安排

　3课时

　教学过程

　第一课时

　一、谜语导入，激发兴趣

　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

　二、初读课文，整体感知

　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　3.出示生词，指读，正音：

　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

　三、研读课文，体会感情

　学习第一、二、三自然段

　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

　交流重点句：

　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

　冒：同桌合作，用手势来表现

　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　饱胀：用手势来表现

　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

　(7)有感情朗读前三个自然段。

　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　第二课时

　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

　一、复习导入

　1.认读二三个词

　2.齐读课文。

　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

　5.作者为什么会产生这样的联想呢?

　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　三、学习写作方法

　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

　四、回到整体，小结全课

　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　第三课时

　(学习生字)

　一、指导识字

　1.出示生字认读，组词。

　2.观察描写，识记字形

　3.集体交流，重点点拨范写：

　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　4.书写练习。

　5.自评互评。

　二、背诵自己喜欢的课文段落

三年级下册语文《荷花》教案(二)

　一、教学目标：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　二、教学准备：

　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　2、多媒体课件。

　三、教学过程：

　第一课时

　课前：

　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题)

　一、欣赏，感受荷花美：

　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

　(创设情境，激发兴趣。)

　2、(播放荷花，配乐)

　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。)

　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

　二、品读，体会荷花美：

　第二段

　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　(1)

　指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。)

　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)

　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

　2、有的………有的……有的……

　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

　a有的才展开两三片花瓣儿。

　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)

　再指名读句。

　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩**的小莲蓬。

　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。)

　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

　(2)说：你感受到了什么?(多)

　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。)

　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美)

　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。)

　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　第三段

　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。)

　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大

　自然)

　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　第四段

　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。)

　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。)

　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?

　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)

　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

　三、巩固，深化荷花美：

　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　2、指名交流。

　四、延伸，抒发荷花美：

　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

三年级语文优质教案6篇

　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。下面是我给大家带来的“三年级语文下册《她是我的朋友》教案”，欢迎阅读。

三年级语文下册《她是我的朋友》教案(一)

　学习目标

　1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　学习重点、难点

　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　学习准备

　多媒体课件。

　教学时间

　三课时。

　第一课时

　〖学习内容〗

　学习课文，理解课文内容。

　〖学习目标〗

　1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

　2、有感情地朗读课文。

　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　〖学习重点、难点〗

　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　〖学习准备〗

　多媒体课件。

　〖教学过程〗

　教学环节教师活动学生活动

　一、导入(板书：朋友)

　同学们，你有朋友吗?

　你为你的朋友做过什么?

　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

　交流：互相帮助……

　齐读课题。

　初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。自由读课文。

　感悟朗读一、体会“迫在眉睫”

　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?

　仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?

　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。

　你看，此时血就是小姑娘的──

　不及时输血，小姑娘就会──

　所以说她必须──

　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?

　是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

　二、体会输血前的矛盾心情

　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

　(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

　(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))

　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

　三、感受献血的过程

　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)

　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

　你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

　好，把你的体会读出来。

　配合板书：

　啜泣唔咽低声哭泣

　捂住掩盖竭力制止

　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?

　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

　这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

　一个受伤的小姑娘。

　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

　……

　生命。

　失去生命。

　马上输血。

　迫在眉捷。

　自由练习读。

　指名朗读，说一说他读的如何。

　自由读，交流……

　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?

　自由读课文，准备填空。

　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)

　自由练习，指名读。

　看着老师听课文。

　由朗读课文。

　指名交流：

　我从“……”体会出此时阮恒……

　指名读。

　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

　“唔咽”……“掩盖痛苦”……

　“低声哭泣”……“咬竭力制止”……

　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

　朋友!

　为了朋友，可以……

　课堂小结再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。

　第二课时

　〖学习内容〗

　小练笔。

　〖学习目标〗

　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

　〖学习重点、难点〗

　小练笔。

　〖学习过程〗

　教学环节教师活动学生活动

　导入上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。

　小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会……

　自由读课文。

　同为合作演一演。

　写一写。

　第三课时

　〖学习内容〗

　课文生字词。

　〖学习目标〗

　学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　〖教学重点、难点〗

　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

　〖学习准备〗

　练习本。

　〖教学过程〗

　1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

　2、给大家提个醒。

　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。

　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

　⑷“酒”，右边里面有一“横”。

　⑸“拳”，字头有两横。

　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。

　3、描一遍写一遍。

　4、准备听写。

三年级语文下册《她是我的朋友》教案(二)

　教材分析：

　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

　教学目标：

　知识与技能

　⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。

　⒉能感情朗读课文。

　过程与方法

　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。

　情感态度价值观

　通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　教学重、难点：

　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一复习导入

　⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》(板书课题，齐读)

　⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

　(复习课文的主要内容，板书)

　⒊抓关键词，了解危急

　师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”?为什么会“迫在眉睫”呢?(结合课文的句子复习)

　(理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。)

　⒋(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血?——阮恒。

　二探究体验，朗读感悟

　⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句

　①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话?

　(出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”)

　②师：全班同学把这句话齐读1遍

　③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗?

　(学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手?为什么“沉默”后再举?他为什么举了又放下去，又举?等)

　④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。

　⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题?(小组汇报，解决学生提出的问题)

　⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。

　⑦(小结)师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗?

　⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句

　①师：找出描写阮恒输血时的部分(8——11自然段)，大声响亮地把它读一读。

　(学生读课文)

　②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗?(课件出示学生找到的句子)

　③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句

　课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子;⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?⑶说：阮恒当时心里是怎么想的?⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[

　④分组汇报交流，指导朗读感悟

　⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。(全班齐读)(结合板书)

　⒊精读阮恒献血的原因(12——14自然段)

　①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。(阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。)

　②师：这也是文章的题目。同学们，如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗?生答略。(使学生明白这就是一种无私奉献的精神。)

　③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。(生读)(指名读)

　④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么?

　⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的?

　⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。

　三总结全文，升华感情

　通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。

三年级语文下册《她是我的朋友》教案(三)

　教学目标：

　1.知识与技能:有感情地朗读课文。

　2.过程与方法: 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

　3.情感、态度与价值观:感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

　教学重点：

　体会阮恒在献血过程中复杂的心情。

　教学难点：

　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　第二课时

　一、谈话导入。

　播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。

　师：同学们，你们有朋友吗?谁是你的朋友?你觉得什么是朋友?

　我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知。

　课文已经读了很多遍了吧，还想不想读?好样的!见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事?

　以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：

　课文记叙了 战争 时期,在 一所孤儿院 里，一个名叫 阮恒 的小男孩为了 救一个小伙伴 而 勇敢献血 的故事。

　师：通过读课文我们知道“她”是指 ?

　生：小姑娘。

　师：什么样的小姑娘?

　生：深受重伤、急需输血的小姑娘。板书：小姑娘

　师：“我”又指谁?

　生：勇敢献血的阮恒。板书：阮恒

　师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的?(阮恒)

　课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢?我们一起读懂好不好?

　三、品读课文。

　(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。

　师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度?

　生：快要死了。

　师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况

　生：迫在眉睫。

　师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了?

　生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。板书：输

　生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：

　“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

　指导朗读：请学生朗读，学生评价，师适时总结。注意重点词要读重音，语速要快。

　(二)如果你在场，血型匹配，你愿意给小姑娘献血吗?阮恒也和你们一样勇敢，但对于献血他有一种误解，老师这么说是有依据的，谁能找到?(生找，师出示十二自然段)

　1.在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。板书：献

　但是在阮恒决定献血时他不害怕吗?从哪看出来?(生找，师出示第五自然段)

　2.从这一段中你读懂什么?从哪看出来?哪些词?

　(生找出关键词“颤抖”、“举——放——举”)

　让学生边读边做动作体会。

　3.感悟：

　(1)颤抖：以为会让他把所有的血都给小姑娘，自己会死去，十分害怕。

　(2)放：想到自己会死去十分恐惧。

　(3)举：克制不住要救自己的朋友，所以又坚定地举起手。

　指导朗读：生读，师评价、范读，读出阮恒从开始又害怕矛盾到最后的坚定的心理，还要注意语速从慢到快。

　(三)自主学习。

　刚刚我们用找关键词的方法体会了阮恒的内心，我们继续用这种方法学习。出示自学要求：轻声读第8—10自然段，画出描写阮恒献血时动作、神情的句子。

　生反馈，师出示句子。

　1.啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

　师：在这段文字中形容什么的词语特别多?(哭)找一找。

　生找出：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

　这四个词语都有哭泣的意思，用一个词不行吗?能不能换位置?

　师生一起做动作体会，师总结：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越恐惧，用一个词体现不出这种变化。

　出示，观察体会阮恒的痛苦。

　2.小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。

　(1)全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　(阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。)

　(2)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　(阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。)

　(3)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　(从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)

　3.小组汇报：先谈体会，然后找出关键词具体谈感受，再通过朗读再次体会阮恒的心理变化，师适时范读、指导。

　总结：有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫写得真实，写得具体。有了这样的体会让我们再来读一读课文，再次体会阮恒的内心吧。

　4.面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想(她是我的朋友)。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。

　联系上下文和献血常识，想一想，医生对阮恒说了什么，让阮恒停止哭泣。

　如果你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌互相说一说、练一练，再在班里汇报，注意说出温柔的语气。

　5.医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢?

　因为——“她是我的朋友”。

　“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话啊，现在你理解这句话做题目的真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受。

　四、总结升华。

　是啊，阮恒的这句话回答了所有问题。

　为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为—她是我的朋友

　为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为—她是我的朋友

　为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为—她是我的朋友

　可见，“朋友”这两个字的分量有多重!现在，你对“朋友”这个词有什么新的认识?学生谈体会。板书：友爱

　所以，当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_她是我的朋友_

　当你的朋友遭遇挫折需要鼓励时，请别忘了她是我的朋友

　当你的朋友在需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为她是我的朋友

　五、自选作业。

　1.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。

　2.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

部编本三年级语文下册《荷花》教案三篇

三年级语文优质教案篇1

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他以及音像资料课件

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排：

1?2课时

学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的?荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

师：这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读?交流体会感受?想象、美读?赛读?选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7、师：难怪作者说?这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片。

欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

三年级语文优质教案篇2

教学目标：

1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

2、体会讴歌少年中国的。

重点：朗读、体会感情充沛的特点。

难点：背诵。

教学时间：一课时

步骤：

一、导入课文：

由“戊戌变法”过渡到以及课文。由学生作为主要参与者，由怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。

二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。

重点字、词

故常敢破格

打破常规

人固有之，国亦宜然

本来应当

为缘

结为一体

天戴其苍，地履其黄

顶着踏?

2、正音：

恶wū

澌sī

硎xíng

三、提出突破口

什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者用什么方法来表现?

我中国其果老大矣乎

果真

惟苟且也故能灭世界

只顾眼前，得过且过

惟进取也故日新

四、朗读第一、二段导入

少年人与老年人性格有何不同?

老年人常思既往留恋心保守永旧

少年人

常思将来

希望心

进取

日新

老年人

思既?

照例

少年人

思将来

破格

2)老年人

多忧虑

灰心

怯懦

苟且

灭世界

少年人

好行乐

盛气

豪壮

冒险

造世界

3)老年人

常厌事

一切事无可为

少年人

常喜事

一切事无不可为

4)老年人如

夕照

瘠牛

少年人如

朝阳

乳虎

2、归纳

用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。

少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。

五、重点研读第三段：

(1)、朗读导入

(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?

1、分析这个段落层次

2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。

本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。

3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。

2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;

3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

4)“美哉…………与国无疆”

既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。

六、朗读感受，背诵，概括中心

作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。

七、布置作业：背诵课文

三年级语文优质教案篇3

教学目的：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点：

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1、教师启发谈话：

?马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，读正确，读流利。

教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸，注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计：

马诗

李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

三年级语文优质教案篇4

文本分析：

本文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。这是一篇微型，在不足四百字的篇幅里涉及的是一个严肃的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者面前。的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵;的情节非常简单，却有着极强的可读性。教师在教学本课时，因为本文篇幅极短，所以不必纠缠于的层次划分，而应选取适当的句子理解，让学生在自读自悟中体会文章的写作特点和深沉的主旨。

教学目标：

1.领会文章深沉的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。

2.感悟这篇微型中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点：

品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。

教学难点：

理解如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，发现不同。

过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是。在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人心弦。今天这篇大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇有什么相同和不同吗?

预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈。

2.出示课题，引导学生读课前导语，了解相关背景。(课件出示相关资料)

二战中的柏林 1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览文章，概括的时间、地点、人物和。

?时间：(没有小的时间点，只有大的时代背景)第二次世界大战期间。

?地点：一列火车车厢里。?主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘。

?：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数“一、二、三”，招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中，大家才知道老妇人在战争中失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场。

2.提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨。

思考：既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢?

预设：在学生梳理了的要素，概括了的主要情节之后，对于标题的疑问可能已经浮上了心头。此时提出疑问，让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨。

三、研读课文，重点探究

1.剖幽析微?寻找文章的反常之处。

过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇时，一定要注意其中的反常之处。

(1)学生细读课文，根据提示寻找反常之处。(反常的情境、反常的人物。)

(2)小组交流标示出来的句子。

a.反常的情境。

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢?

反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢?

预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到结尾才抖开。教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本之中去寻找答案。

b.反常的人物。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义?(代表她失去的三个儿子。)

②老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?(这里可能用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大。)

2.阐幽明微?探寻结局，解决疑问。

(1)学生齐读课文第3自然段。

(2)小组交流，分析老兵的形象。

过渡：原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击，神智失常了。到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人。

(出示课件)这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。

交流：①作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。

②作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进疯人院”。

③作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。

(3)再读开头反常的情境，解开谜底。

明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

3.以微知著?感悟战争之痛。

(1)教师出示交流问题，学生分组交流。

①战争的痛，车厢里的人感受到了吗?

明确：听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤，心中充满了对战争的憎恨。遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家，车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，所以他们都陷入了沉寂之中。

②战争的痛，你感受到了吗?请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平。

示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望，和平才是我们最终的期望。(学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就知道，现在还有许多国家正处于战乱之中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识。)

(2)再读课文标题，体会其深意。

明确：德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争。所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。

四、语言训练，课堂回顾

1.课堂语言实践训练。(机动)

(1)设身处地想一想，说一说。

质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战;但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说说你想对老兵说的话。

(2)读一读，记一记。(出示与战争有关的古诗词。)

◇秦时明月汉时关，万里长征人未还。◇宁为百夫长，胜作一书生。

◇三十功名尘与土，八千里路云和月。◇林暗草惊风，将军夜引弓。

◇黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。◇一年三百六十日，多是横戈马上行。

◇胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。◇羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

2.教师适当总结教学内容，收束课程。

小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型，大家一定感受到了微型情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我们更受到了心灵的震撼?可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦，所以我们要呼吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计：

三年级语文优质教案篇5

教学目的：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢?

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样?王母娘娘酒醒后会怎么样?民间为什么会流传这个故事?它寄托着人们的什么思想?

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?

(1)同学有感情地朗读第一自然段。

(2)同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团圆圆。

(3)同学汇报：织女很喜欢这样的生活。她给小朋友们讲述故事时，作者用了排比句的修辞方法，烘托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样?

(1)读课文第二段至倒数第二自然段。

(2)同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩办。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

(3)同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!

(4)“织女受到了严厉的惩办，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?

(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来发明和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

三、召开故事会

1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2.有兴趣的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

三年级语文优质教案篇6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，认识：携、蔡等生字。

2、通过小组合作探究等多种方式，理解课文内容及重点句子。

3、学习蔡伦观察发现和不断探索的精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

重点：通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

难点：学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、问答法、小组讨论法。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗？老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。谁发明了电灯。（爱迪生）；孔明灯是三国时期的（诸葛亮）发明的；地动仪是中国古代的（张衡）发明的。

看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关？（发明）我们今天的课就与发明有关。让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。板书课题

（二）初读感知

1、初读课文，学习词语

创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。

2、再读课文，理清文章的行文脉络。

明确：

第一部分（1）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。

第二部分（2—4）：纸发明的过程。

第三部分（5）：造纸术影响了全世界。

文章主要内容明确：

3、蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？

明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。

（三）深入研读

1、蔡伦用什么方法改进造纸呢？你从中体会到了什么？

明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。

我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。我很敬佩他，赞叹又自豪。

2、文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系？

明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。

3、为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”

明确：因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类。的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。

4、小组讨论环节：

（1）从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人？

明确：蔡伦是纸的发明者。由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟明家。

（2）说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类。的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。

（四）巩固提高

观看《四明》谈感受，学生自由发言。

（五）小结作业

小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四明之一，我们要热爱自己祖国的文化。

作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。

部编版三年级下学期语文教案

#教案# 导语这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目的要求:

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论:看提纲;给课文分段。

2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业:

①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

篇二

课前激趣

1、猜谜:

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求:音乐带给你怎样的的画面?

交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

2、 过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)

3、 初看荷花。

A、 想看荷花吗?(播放荷花录象)

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流。

4、 过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)

1、 带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

2、 带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流。

a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示)

你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、 齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放)

学生带着要求看。

要求:仔细观看，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、 齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5、 齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

篇三

教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

第二句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书：

荷花

有的……

冒　　　　有的……　　千姿百态

(多、美)　　有的……

第二课时

教学目标：

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

4.有感情地朗读课文;

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音;投影;。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

A.这个自然段共有几句话?写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合观察)

D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得?(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

齐读这句话。

4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

小学三年级下册语文教案五篇

#三年级# 导语做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所启发。

篇一

教学目标

　知识与能力

　1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　过程与方法

　1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。

　2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

　情感、态度与价值观

　1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

　2．培养学生热爱大自然的感情。

　重点难点

　教学重点

　理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　教学难点

　体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　课时安排

　2课时教学过程

　第一课时

　一、导入新课，揭示课题

　上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？

　这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

　二、字词学习，基础积累

　1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　3．检查自学情况，教学生字。

　(1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

　形近字歌示例：

　胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。

　仿：小芳把纱纺，作坊受访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。

　佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。

　瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

　随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。

　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　书写指导：

　“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

　“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。

　“裂”上下要写得紧凑。

　“资”上下均分，下面是个“贝”。

　“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。

　“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

　“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。

　“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。

　易错提示：

　“蓬”不要写成半包围结构。

　(3)归类识字。

　归类示例：

　列：裂(裂开)-烈(热烈)-冽(凛冽)

　次：姿(姿态)-瓷(陶瓷)-咨(咨询)-资(投资)

　三、通读课文，整体感知

　1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。

　明确：夏日的清晨去公园赏荷花。

　2．理清课文的层次结构。

　明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。

　第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。

　第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。

　四、课文研读，突破重难

　学习第1自然段。

　(1)清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？

　明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。

　(2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？

　明确：高兴、惊喜、迫切……

　(3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？

　明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。

　(4)第1自然段在文中起什么作用？

　明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。

　五、课堂小结，效果强化

　作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。

　六、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　第二课时

　一、复习旧知，导入新课

　1．听写词语。

　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

　仿佛随风舞蹈停止

　2．导入新课。

　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

　二、课文研读，突破重难

　1．学习第2自然段。

　(1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

　(2)第2自然段第一句话有什么作用？

　明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

　(3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

　(4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

　明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

　(5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？

　明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

　(6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

　明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

　教师点拨：

　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

　2．学习第3自然段。

　(1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

　(2)第3自然段第一句话有什么作用？

　明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

　(3)第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

　明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

　3．学习第4、5自然段。

　(1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

　(2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

　明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

　(3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

　明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

　(4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

　4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

　明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

　三、课堂小结，效果强化

　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　(1)仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

　(2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

　2．总结。

　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

　四、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　

篇二

教学目标

　知识与能力

　1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法

　1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　情感、态度与价值观

　培养对自然万物的好奇心与热爱之情。

　重点难点

　教学重点

　理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　教学难点

　品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　课时安排

　1课时教学过程

　一、导入新课，揭示课题

　同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？(学生交流)

　看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。

　二、字词学习，基础积累

　1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。

　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　3．检查自学情况，教学生字新词。

　(1)归类识字。

　归类示例：

　巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩)

　周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠)

　莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍)

　(2)多音字。

　蚂mǎ：蚂蚁蚂蟥mà：蚂蚱mā：蚂螂

　辨析：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗称)时读mà；在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。

　三、通读课文，整体感知

　1．课文主要写了什么内容？

　明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

　2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？

　明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。

　四、课文研读，突破重难

　1．学习“复眼”部分。

　(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。

　明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。

　(2)补充介绍关于复眼的知识。

　复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。

　(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。

　明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。

　(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫？

　明确：蜻蜓、苍蝇。

　2．学习“花大姐”部分。

　(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？

　明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。

　(2)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：运用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。

　教师点拨：

　暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体)。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。

　(3)补充介绍关于膜翅的知识。

　膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。

　(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？

　明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。

　(5)瓢虫是害虫还是益虫？

　明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。

　3．学习“独角仙”部分。

　(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。

　(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？

　明确：因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。

　(3)“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？

　明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。

　(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？

　明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。

　4．学习“蚂蚱”部分。

　(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。

　明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

　②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。

　(2)第3自然段写了什么内容呢？

　明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。

　(3)“土蚂蚱”有哪些特点？

　明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。

　五、课堂小结，效果强化

　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　(1)课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。

　明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱

　(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的，做一份自己的昆虫备忘录。

　2．总结。

　这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。

　六、练习设计，巩固提升

　请完成本课对应训练。

　七、板书设计，知识构架

篇三

教学目标

　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　2．给选定的植物制作一个观察记录卡。

　3．借助记录卡，写一写这种植物。

　4．写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。

　5．写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。

　6．写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。

　7．培养观察能力和对大自然的热爱之情。

　重点难点

　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　2．给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。

　3．抓住植物的特点进行描写。

　课时安排

　1课时教学过程

　一、新课导入

　这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。

　二、文题展示

　本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。

　三、写作指导

　1．观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的；然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态；最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。

　2．写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。

　比如：

　(1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。

　(2)比喻法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡**的绣球”。

　(3)拟人法。

　(4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。

　(5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。

　(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。

　3．按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢×××，建议运用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”；也可以用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。

　四、范文评析

　我的植物朋友

　我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。

　竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。

　竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。

　竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。

　啊，竹！你是我生活的老师，前进的伙伴！

　总评：这是一篇状物的文章。作者用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。

人教版三年级下册语文《燕子专列》教案

1.小学三年级下册语文教案

　《放风筝》：

　教学目标

　1、在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。

　2、按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解四个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

　3、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

　4、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。

　5、体会男孩爱护公物的好品质。

　教学时间

　1课时

　教学过程

　一、激发兴趣，导入课文。

　阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

　听课文录音，看图画演示。

　这是怎样一个孩子？能不能用你刚才听到的有关语句来描述？学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

　放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

　能不能把刚才这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。学习生字“衫”，注意是“衣字旁”。

　下面就让我们跟着他一起去放风筝。板书课题。

　二、预习课文，自学生字。

　按要求预习：

　（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

　（2）生字注音，读准字音，认清字形，划出生字组成的词语，并用学过的方法理解词语。重点理解下列词语：

　视野翱翔徘徊小心翼翼

　三、初读课文，质疑问难。

　1、指名分节朗读。

　2、学生质疑。

　四、联系课文释疑，理解句子含义。

　1、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

　你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？边理解边指导朗读理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同？

　（边理解边品句，加强朗读指导）

　2、朗读指导：指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？体会孩子纯洁美好的心灵。

　（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。

　第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。

　第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢？读时语调应更高，读得欢快些。）

　学生示范，练读，指名读。

　跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？高兴吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把课文有感情地读给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？

　3、大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

　五、了解写作特点，指导说话。

　学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

　一般写人时，我们可以抓住人物特点，包括品质特点，外貌特点等来介绍的。这是写人文章的一般规律。

　学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

　六、全文总结。

2.小学三年级下册语文教案

　教学目标

　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　知识点梳理

　学习通过人物的言行体会人物的内心活动

　教学

　过程

　第1课时

　一、启发谈话、提示课题

　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和资料。请大家拿出来。

　2、学生进行交流。

　3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　三、默读课文，了解叙述顺序。

　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　四、学习生字

　第2课时

　一、复习生字词

　1、各种形式朗读词语。

　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　二、个性阅读，突出重点

　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

　介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

　（1）有感情地朗读。

　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　2、全班交流

　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

　三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

　四、夸夸那个黑人少年

　五、学生积累运用四字词语

　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

3.小学三年级下册语文教案

　《恐龙》

　课时目标：

　1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

　2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　3、初步理清文章层次，学习第一自然段。

　4、初步学会在网络上查找资料。

　教学过程：

　一、揭题激趣

　1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　2、师板书课题，生齐读。

　3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　4、质疑，交流。

　学生可能会提出这些问题：

　（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　（2）恐龙以吃什么为生？

　（3）恐龙是怎样生育后代的？

　（4）恐龙为什么会灭绝了？

　二、初读指导

　1、检查预习。

　2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞

　3、指名读，竞赛读，学生教读。

　4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　5、自由交流，师相机点拨。

　6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　7、师标示出易错处，重点指导"恐、漫、梁、戚"等字。

　8、用钢笔描红。

　9、齐读生字词。

　10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　三、理清层次

　1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　2、交流，师总结：

　（1）恐龙生活的年代及数量。

　（2）介绍恐龙的种类及形态。

　（3）介绍恐龙的`亲戚。

　（4）介绍恐龙吃什么。

　（5）介绍恐龙如何生育后代。

　（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　3、试着分段。

　4、交流：（1）、（2－5）、（6）

　四、上网查找资料。

　1、在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

　2、根据自己的兴趣去浏览内容。

　3、查找“恐龙生存的环境”。

　4、交流。

　5、看看文中怎么为我们介绍的。

　五、教学第一自然段。

　1、指名读。

　2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

　3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

　4、指导学生有感情地朗读。

　5、齐读。

　六、作业巩固

　1、抄写生字词。

　2、进一步查找有关恐龙的资料。

4.小学三年级下册语文教案

　《肥皂泡》

　教学目标：

　1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

　2、能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

　3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

　4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

　教学重难点：

　1、能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

　2、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。

　预习要求：

　1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

　2、联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。

　3、熟读课文，说一说文章讲了一件什么事？

　4、同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。

　第一课时

　一、导入

　1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！）

　2、可是，你亲自做过泡泡水吗？

　①（做过！）效果怎么样？（抽生回答）

　A（很好、还可以）你怎么做的？泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的孩子不一样！能告诉大家你当时的心情吗？（快乐、骄傲、自豪）

　B（不好！）你分析过原因吗？如果学生摇头，说没有分析过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎！快乐也就从你身边溜走了！如果学生说他分析原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事，哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起来。

　②（没有做过。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事哟！今天我们就来学习冰心奶奶的《肥皂泡》

　二、展示目标：学会生字，理解生词，感知课文内容

　出示自学指导

　1、打开书60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。

　2、读准字音，读通句子，把课文读的正确、流利。

　3、想一想，课文讲了一件什么事？

　三、学生按自学指导自学课文

　四、交流汇报

　1、指名学生读文，读后学生评价。

　2、出示生字，让学生认读并组词，交流识字方法。

　3、学习词语，正音，练习读，（黑板上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试）学生练一练，然后齐读。

　4、让学生概括课文内容。

　五、质疑答疑

　六、专训抄写课后生字并组词

　七、小结说说本课学会了什么？有什么收获？

　八、谈学习收获

　第二课时

　一、导入

　回顾上节学习内容，引出本节教学，板书课题

　二、展示目标

　有感情地朗读课文，体会作者对游戏过程描写的有序及细致，并体会作者由游戏产生的美好想象。

　出示自学指导

　细读课文，勾画出重点词语，小组内互相交流研讨。

　三、按自学指导自学课文

　四、小组汇报，

　1、指导学生抓住重点词语说。理解“和弄”一词。

　2、读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。

　3、读3自然段，引导学生抓住重点词语说。

　4、读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。

　五、质疑答疑：你还有疑问吗？提出来，大家一起来解决。

　六、专项训练

　1、抄课文中的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。

　2、背诵自己喜欢的句子。

　七、谈学习收获

　八、小练笔

　你也吹过肥皂泡吗？你吹的肥皂泡和冰心奶奶笔下的肥皂泡一样吗？写一写。

5.小学三年级下册语文教案

　《小河的歌》

　教学目标：

　1、认识本课8个生字，会写10个生字。

　2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

　3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

　教学重难点：

　本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。

　课前准备：

　1、老师准备

　生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

　2、学生准备

　查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

　教学过程：

　课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（学生汇报）

　（课件播放小河经过高山、平原、田野，流淌的动画）

　（一）导入

　一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？

　（二）通读识字

　1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

　2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。

　3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享

　4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

　5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。

　（三）理解课文

　1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

　2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

　3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）

　（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）

　猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。）

　他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。

　指名同学读，然后评价。

　（2）还知道了什么？

　你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）

　有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

　（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

　（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）

　（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受）

　（6）配乐，师范读后学生评价。

　老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

　（7）课件动画配乐。齐读。

　4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

　（1）你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。

　（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不）

　（3）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。

　（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

　（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

　（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。

　（7）指名同学读。赛读。表演读。

　（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

　5、学习第三、四小节

　思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

　（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。

　（2）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

　（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

　齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解“奔跑”的？

　是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。

　（四）课件播放：辽河介绍

　听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听——播放课件。

　（五）总结

　看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

　是啊！辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

浙教版小学三年级下册语文《群鸟学艺》教案三篇

人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(一)

　一、教材分析

　《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

　二、设计理念

　在本课教学中，我用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

　三、学情分析

　三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

　四、课时安排

　2课时。

　五、教学过程

　第一课时

　一、教学目标

　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写?欧洲、瑞士、舒适?等16个词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

　二、教学重难点

　1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

　三、教学过程

　(一)揭示课题，提出问题

　1.同学们，上节课我们结识了?翠鸟?，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。

　2.课件出示燕子，说说你对燕子的了解。

　预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。

　3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

　设计意图?语文课程标准?对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。

　(二)初读课文，教学字词

　1.自由朗读课文，要求：

　(1)借助拼音读准文中的新字。

　(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

　2.检查预习，认读词语。

　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡

　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　气温骤降

　设计意图识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

　3.指导书写生字。

　(1)学生观察，发现?洲、瑞、殊、骤、涉?都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　(2)重点指导书写?骤?和?涉?。

　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字?送、这、迟、欢、食?等进一步巩固。

　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　(3)学生练习书写，教师巡视指导。

　设计意图生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

　(三)再读课文，读中感悟

　1.再读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

　2.在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　3.全班交流，引导学生抓住重点语句简洁解疑。

　4.将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。

　引出第二自然段，课件出示，用自己喜欢的方式读这段话，思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

　交流：天气恶劣;非常疲劳;昆虫被冻死。

　出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　(1)学生比较体会，比较?骤降?下降?降低?三个词在表达效果、表达作用上的区别;想象?风雪不止、所有、几乎?等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

　(2)体会?长途跋涉?。

　课件出示文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

　(3)体会?饥寒交迫?。

　燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

　随即出示句子?燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。?将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

　4.瑞士知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士对燕子的关爱。板书：关爱。

　5.再读句子，你觉得这是一个怎样的?课件出示有关瑞士课外资料。

　设计意图这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士对燕子的关爱。

　四、板书设计

　燕子专列

　天气恶劣　瑞士　专列接送　关爱

人教版三年级下册语文《燕子专列》教案(二)

　一、教学目标

　1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。

　2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　二、教学重难点

　1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

　2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　三、教学过程

　(一)复习导入，扣词释文

　1.分步出示下列三组词。

　(1)气温骤降　风雪不止　满天飞舞　皑皑白雪。

　(2)长途跋涉　疲劳　饥寒交迫　濒临死亡。

　(3)冒着春寒　顶着大雪　踏着山路　四处寻找。

　指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。

　2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

　3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。

　(二)细读第三段，析词品句

　1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。

　2.根据学生回答，随机引导。

　出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?

　紧扣?纷纷、四处、冒着、顶着、踏着?等词让学生谈体会，再进行朗读指导。

　(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)

　(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──

　一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──

　设计意图这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

　(三)学习第四段，感受关爱

　1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动?

　2.交流，紧扣?她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎?这句话。

　小贝蒂不在乎什么呀?预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。

　那么她太在乎谁了?是燕子。

　3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?

　自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

　4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

　设计意图这里通过析词品句?在乎什么?不在乎什么?将?爱?渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。?入境始于情?，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。

　(四)延伸拓展，升华情感

　1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。

　2.选题写话：

　(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

　(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说?

　(3)读完课文后，我感慨万千?

　独立写话，全班交流。

　设计意图学生独立写话──准备发言──真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。

　3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着──驶向远方。)

　4.交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。

　设计意图这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

　5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。

　6.课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。

　7.作业：

　(1)试着写写保护环境的广告语。

　(2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。

　四、板书设计

　燕子专列

　冒着　顶着　踏着　一点儿也不在乎

　燕子专列载着──驶向远方

　教学反思：

　《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。

#教案# 导语《群鸟学艺》这篇阅读课文是一篇童话。 准备了浙教版小学三年级下册语文《群鸟学艺》教案三篇，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

1、懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　2、借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

　教学重点：

　了解这篇童话所要说明的道理。

　教学难点：

　联系上下文，理解课后思考题。

　教学时间：

　2课时。

　教学准备：

　课文录音带、头饰。

　教学过程：

　第一课时

　一、指导预习

　1、你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　2、《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　3、在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　二、指名认读词语卡片

　fèng huáng xuǎn　 chà lěi

　 凤　 凰　　 选 好　 树 杈　 垒 起

　 wěn yán tuò　 shū

　 安 稳　　 房 檐　唾 沫 舒 服

　 cāo jǐn　　 qiě

　 粗 糙　 不 仅　而　且

　三、听课文录音，思考预习题2

　四、读懂课文内容

　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　1、“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　2、群鸟向凤凰学艺。

　3、群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　1、猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　2、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　五、按课文内容填表

　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　七、小结

　提问：这篇童话讲的是一个什么故事？

　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的。

　八、作业：练习朗读课文

　第二课时

　一、指名朗读课文

　二、提问

　小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么？

　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　1、叼、拌；

　2、垒；

　3、铺。

　用“先……再……然后……”造句。

　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　（一）不虚心就学不到本领。

　（二）不认真学习，就学不好本领。

　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　四、指导朗读

　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　1、老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　2、课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。　

　3、分角色朗读练习。

（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

（2）指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

篇二

　教学目标：

1、认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。

　2、 学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

　4、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

　教学重点、难点及解决方法：

　1、通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。

　2、用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。

　学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

　教学流程：

　一、激趣导入，揭示课题。

　1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

　2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。

　3、读了课题，你想知道什么？

　①群鸟指哪些鸟？

　②它们学的是什么本领？

　③学的结果如何？

　4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

　二、学生自学。

　师：现在请同学们带着提出的疑问自学课文，读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

　三、讨论交流。

　1、师：通过读课文，你读懂了什么？

　生A：猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了

　生B：老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　生读：老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。[读有关课文。67页]

　生读：乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。[读有关课文。68页]

　生读：麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。

　生C：只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

生答：小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。

　2、学生提问题：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？

　3、细读课文，思考并分组讨论上面的问题。

　4、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。

　四、分角色朗读课文。

　下面请选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。[分组练习朗读课文。分角色朗读练习。学生戴头饰，分角色朗读课文。]

　五、创新说话、深入理解。

　读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？

　1、我想对猫头鹰说：你做事不虚心，就学不到本领。希望你改掉做事不虚心的坏习惯。

　2、我想对乌鸦说：你不认真学习，就学不好本领。

　3、我想对对老鹰说：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

　4、我想对麻雀说：学什么都要耐心地学，才能学到本领。

　5、我想对小燕子说：小燕子你真棒！今后我要向你学习，做事情认真、虚心、有耐心，这样才能学到真正的本领。

　六、拓展延伸。

　故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给你的父母听听。

　板书设计：

　群鸟学艺

　猫头鹰　　有什么好学的

　老　鹰　　挺简单　　　　　　不虚心

　乌　鸦　　就是垒树枝

　麻　雀　　跟我想的一个样

　小燕子　　认认真真地听，虚心学到真本领

篇三

　教学目标：

1、继续巩固汉语拼音，借助汉语拼音读准字音。

　2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

　3、培养学生联系上下文，了解课文的能力。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　5、使学生认识到只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　教学重点、难点及解决方法：

　通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。

　用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。

　课时安排：一课时

　学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

　教具准备：课文动画片

　教学步骤设计：

　（一）激趣导入，揭示课题。

　1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

　2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）

　3、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（引发学生思维，提出问题。）

　4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

　（二）学生自学。

　学生带着提出的疑问自学课文，教师提示学生：读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

　（三）讨论交流。

　1、通过读课文，你读懂了什么？（充分发挥学生的主体作用，放手让学生谈自己读书的体会，尊重学生个性的理解。）

　学生能够比较容易的读懂课文大意，但是对群鸟学艺不同的结果可能产生疑问：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？

　细读课文，思考并分组讨论上面的问题。

　2、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。

　（四）分角色朗读课文。

　选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，结合动画，增强形象效果，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。

　（五）创新说话，深入理解。

　读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？怎样说？要说得有根有据，合情合理。自愿结成研究小组，讨论说话内容与方式。（通过这项练习，给学生创设说话的情境，同时更深入地理解了故事说明的道理。

　（六）拓展延伸。

　故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给小弟弟、小妹妹听。