初一想象作文教案大全_初一想象作文教案大全及反思

初一想象作文教案大全_初一想象作文教案大全及反思

       初一想象作文教案大全是一个非常重要的话题，可以从不同的角度进行思考和讨论。我愿意与您分享我的见解和经验。

1.小学三年级语文《有趣的机器人导游》原文及教案

2.《如何把作文内容写具体》作文教案

3.六年级话题作文、想象作文教案（除课本已有的外）

4.诗改写作文教学设计

5.翻译一个英语短语,谢谢!

小学三年级语文《有趣的机器人导游》原文及教案

        篇一小学三年级语文《有趣的机器人导游》原文

　我们外出参观旅游，经常需要导游。但是，如果为你导游的是机器人，那可就别有一番情趣了。

       　如你到中国科学技术馆参观，或者到冰城哈尔滨赏冰雪，就会遇到机器人导游。

       　在中国科学技术馆上班的机器人导游“灵灵”，可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进行简单的交流。他是个快乐的机器

       　人。一有人走近，它就会冲你微笑。如果你挡了它的道。它会说：“劳驾”。如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”不过如果周围挤满了人，使它无法行动，它也会皱起眉头并发出求救的信号。

       　冰城哈尔滨有三位机器人导游：“冰雪天使”莹莹、“冰雪精灵”童童和“冰雪王子”哈力。如果你到冰城参观，莹莹会热情地与你打招呼：“您好！我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观！”然后向你介绍冰雪大世界的景点布局、历届冰雪节概况等等。“冰雪精灵”童童可以与你握手，进行简单交流，还会唱歌、跳舞、背唐诗。“冰雪王子”哈力则是一位“音乐家”，如果你游览累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一首首中外名曲，扫除你全身的疲惫。

        篇二小学三年级语文《有趣的机器人导游》教案

　教学重点：

       　1、朗读课文，体会机器人导游的有趣。

       　2、渗透一些写作方法，为作文打好基础。

       　3、培养想象能力，能展开想象感受机器人导游的有趣

       　教学难点：朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。

       　教学过程：

       　一、导入

       　师：听说上节课你们认识了几位新朋友，看！它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，（板书：机器人导游）你还记得它们吗？那就请你大声地喊出它们的名字吧！（板书：灵灵莹莹童童哈力）

       　二、感悟“有趣”

       　（一）快速浏览课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象？（板书：有趣的）文中哪些自然段主要描写它们是有趣的呢？（3、4自然段）

       　（二）第三自然段

       　先跟老师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧！

       　1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵十分有趣的？

       　2、反馈预设：重点感悟

       　（1）“……可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进行简单的交流。”

       　①自由谈感受②通过演示，理解“场景的变化”

       　（2）一有人走近，它就会冲你微笑。

       　①自由谈感受

       　②我来当参观者，你们就是灵灵，准备好了，我可走近你们了，你们应该……好，我看到了你的微笑！

       　③刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的心情吗？

       　（高兴舒服舒畅）

       　（3）如果你挡了它的道，它会说“劳驾”。

       　①自由谈感受

       　②如果有人挡了你的路，你会怎么说？

       　③灵灵是怎样说的呢？

       　机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话？能给大家学学吗？（情况1：读一声情况2：一字一顿）自己试试

       　（4）如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”

       　①自由谈感受（可以联系生活实际谈）

       　②你知道诙谐是什么意思吗？（说话有趣，引人发笑，这就叫幽默；你能用找近义词的方法解词，真了不起！）

       　③能读出它的有趣吗？

       　④自己读

       　⑤我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说……

       　你呢，会幽默地说……

       　你这个机器人也说痒，可真有意思！

       　（5）看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

       　①自由谈感受（可以联系生活实际谈）

       　②谁曾经温柔地对你说过话？哦，想一想他们温柔地对你说话时是什么语气？

       　③谁来读读这句

       　（6）“……它也会皱起眉头并发出求救的信号。”

       　①自由谈感受

       　②学学它皱起眉头的样子（补充：你们知道吗？灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的情绪而变化的）

       　3、小结写法：多么有趣的机器人导游呀！让我们再次走近它吧！

       　（1）出示：它是个快乐的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。如果你挡了它的道，它会说：“劳驾”。如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

       　（2）默读，看看这段话是围绕哪句话写的？

       　是啊，灵灵不仅充满热情，懂礼貌，还很幽默，温柔，从这方方面面都让我们充分感受到它是个快乐的机器人。

       　这段话就是先概括地说灵灵是个快乐的机器人，然后具体地进行介绍。

       　（3）变换人称读，感受“快乐”：灵灵带给我们这么多快乐，你们想当当它吗？这里的“它”指（灵灵），如果把“它”换成“我”，你就是灵灵了！后面怎么读呢？自己赶快试一试吧！

       　4、想象

       　想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说、怎么做呢？

       　①如果你不小心踩到了它的脚，它会（）地说：“……”（想象语言）

       　②如果调皮的你悄悄地捂住它的眼睛，它会……（想象语言、动作）

       　③试着连起来说说（自己组织语言同桌交流指名说）

       　5、朗读

       　正像你们所想象的，灵灵就是这样一个快乐的机器人导游，在游客眼里，它是多么的有趣啊！能把它的有趣读出来吗？请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入！

       　（三）第四自然段

       　灵灵是个有趣的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是（）。在这三个惹人喜爱的小家伙里，你最喜欢谁呢？

       　1、默读第四自然段，别忘了把喜欢它的理由画下来。

       　2、反馈（随机）

       　（1）“冰雪天使”莹莹：（比较句子，感受“热情”）

       　①比较句子

       　出示：“您好。我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观。”

       　“您好！我是‘冰雪天使’莹莹，欢迎前来参观！”

       　·看看这两句话意思一样吗？（意思一样）

       　·分别读一读，感受一下有什么不同？

       　你有什么感受？

       　把你的感受读出来好吗？

       　指名读

       　②虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热情的招呼时，你有什么感觉？

       　（2）“冰雪精灵”童童：（自我介绍，感受“多才多艺”）

       　①说理由

       　②如果你就是童童，能向大家介绍一下自己吗？

       　（你可以和人握手，进行简单交流，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本领多大啊！该怎样介绍自己呢？特别骄傲、自豪、充满自信）

       　③听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗？

       　（会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺”）

       　（3）“冰雪王子”哈力（读中想象，感受有趣）

       　①说理由

       　②美妙的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。

       　③说说你刚刚看到了什么？（脑海里出现了怎样的画面？）

       　3、写法

       　（1）如果课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好？为什么？（可以把描写哈力的语句放到前面读一读）

       　（看来我们在写东西的时候还要有一定的顺序）

       　（2）这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同？

       　（在介绍时要抓住各自的特点来写）

       　4、以读整合

       　这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热情、一样的有趣，让咱们再来读读描写它们的语句吧！

       　（师生分读）

       　（四）通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感叹：“这些机器人导游多么有趣啊！”你们的感受呢？再来看看作者的感受吧！（齐读）

       　三、课外延伸

       　现在，机器人越来越有趣了，我在网上还收集了一些关于它们的，咱们一起来欣赏！（出示）

        篇三小学三年级语文《有趣的机器人导游》教案

　教学要求：

       　了解机器人导游的特点，能带着自己的感受有感情地朗读指定的句子。

       　能够结合课内外知识，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学们进行交流。

       　对机器人产生兴趣，受到科普教育。

       　教学重点：

       　了解课文介绍了哪几种机器人导游及它们的特点，并能够说出自己的感受。

       　教学难点：

       　对机器人导游产生兴趣，受到科普教育。

       　教学过程：

       　一、导入

       　师：今天我们来继续学习第30课，齐读课题。你能说说导游主要做什么呢？我们接触的导游一般都是人，有没有机器人给你当过导游啊？如果为你导游的是机器人，那可就别有一番情趣了。今天这节课，我们就来走近几位机器人导游，一起去认识它们。

       　二、学习课文

       　1、师：请同学们回忆课文，文中介绍了哪几位机器人导游？它们分别在哪儿当导游？

       　2、师：再看看书，课文的哪几自然段具体介绍了它们？能用简洁的语言说说这几位机器人导游都分别会做什么呢？

       　3、师：就让我们先到离我们比较近的中国科技馆来认识一下这位快乐的机器人导游灵灵吧！请同学们轻声读读第3自然段，看看灵灵是个怎样的机器人？

       　①一有人走近，它就会冲你微笑。

       　师：你从中感受到这是个怎样的灵灵？（热情）

       　②如果你挡了它的道，它会说“劳驾”。

       　师：在平时的生活中，如果有人挡了你的路，你会怎么说？不过灵灵并没有向你们一样直白地提出意见，而是用了“劳驾”这两个字，你感受到什么？你觉得这是怎样的灵灵？（懂礼貌）

       　③如果你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。”

       　师：你能给诙谐换一个词来表达它的意思吗？请你也用这样的语气来读这句话。不过机器人说话可和我们人不一样，你能学学机器人说话的语气来说吗？听到它这么说，你们觉得它想告诉你们什么呢？这又是怎样的灵灵？（幽默）

       　④看到你穿得漂亮，它甚至会温柔地说：“我喜欢你漂亮的衣服。”

       　师：平时谁对你说话时是温柔的？带着这种语气来读这句话。又让我们感到这是怎样的灵灵？（温柔）

       　师：是啊，灵灵又温柔，又懂礼貌，还很幽默风趣，从这方方面面都让我们充分感受到灵灵是个快乐的机器人。那我们通过朗读来一起感受灵灵的快乐吧！（自由练读，指名读，齐读）

       　4、师：看看这段话，你能找出重点句吗？那第一句与下面几句有什么关系？

       　想想遇到下面的情况，快乐的灵灵会怎么说？

       　如果你不小心踩到了它的脚，它会（）地说：“（）。”

       　如果参观的人没有按顺序参观，它会（）地说：“（）。”

       　5、师：刚才我们认识了中国科技馆里快乐的机器人导游灵灵，现在，我们再前往冰城哈尔滨来认识另外三位机器人导游。自己读读第四自然段，在这三位机器人导游中你最喜欢谁？把喜欢它的理由画下来。

       　“冰雪天使”莹莹

       　“冰雪精灵”童童

       　“冰雪王子”哈力

       　如果你游览累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一曲曲中外名曲。

       　如果你游览累了，它会拿起指挥棒，指挥乐队为你演奏一曲中国名曲。

       　师：这两句有什么不同？你有什么感受？

       　指导朗读

       　师：就让我们跟随这三位机器人导游，来游览冰城哈尔滨吧。（请三位学生分别朗读。）

       　6、师：通过刚才的学习，我们又认识了3位机器人导游，这3位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，而在中国科技馆上班的只有灵灵一位。你能说说它们有什么不同吗？

       　7、师：那这4位机器人又有什么相同之处呢？

       　师：是啊，虽然几位机器人导游各有所长，但它们都能热情友好地对待每一位游客。它们已经不再是一堆没有生命的冰冷钢铁，而是越来越像我们人一样有感觉，有情感，有思想，它们是多么的有趣啊！让我们记住这几位有趣的机器人导游吧！

       　8、师：课下，老师搜集了一些机器人的，我们一起来欣赏。（课件演示）同学们也收集了一些关于机器人的资料，谁来给同学作一介绍？

       　9、师：同学们，正是由于我国科技的发展，所以能让我们看到这么多，这么有趣的机器人，虽然机器人的思维敏捷，功能强大，甚至能完成一些我们人类所不能完成的工作，但它们毕竟是我们人类创造出来的。只要我们努力学习科学知识，掌握科技本领，一定会从我们的手中创造出更完美更优秀的机器人的！

       　三、作业

       　设计一个你心目中的机器人，用一段话把它描述出来，注意突出它的特点。

《如何把作文内容写具体》作文教案

       教案示例

       教学目标：

       1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

       2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

       3．体会文章的叙述顺序。

       4．有感情地朗读课文。

       第一课时

       教学目标：

       1．学会本课生字，正确理解词义；

       2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

       教学步骤：

       一、导入

       （板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。

       二、初读课文，整体感知

       1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

       （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

       （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

       松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。

       拂拭：指掸掉或擦掉。

       粘稠：形容液体的粘性很强。

       飒飒：风的声音。例句风越刮越大，树叶飒飒作响。

       琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅**、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。

       断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

       推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。

       生机：生命力、活力。

       澎湃：形容涛声互相撞击。

       前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。

       约摸：估计，大概的意思。

       怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。

       热辣辣：形容热得像火烫着一样。

       （3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

       明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。

       三、教师出示琥珀，让学生对照，练读课文，熟悉课文内容

       四、听课文录音，进一步了解课文内容

       五、学生复述琥珀的形成和发现的过程

       六、作业

       1．熟读课文。

       2．抄写生字词。

       第二课时

       教学目标：

       1．有感情地朗读课文；

       2．认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力；

       3．了解课文叙述的特点。

       教学步骤：

       一、复习导入

       课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

       那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

       二、精读课文，深入探究

       1．默读形成过程部分思考上述两个问题。

       明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

       2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

       （1）学生自学、小组合作、师生交流。

       （2）角色朗读此部分。

       （3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

       3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

       （l）默读思考最后一自然段。

       （2）小组讨论后回答。

       4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

       在学生讨论交流的基础上，教师总结。

       三、感情朗读课文

       1．自由练读。

       2．分角色朗读。

       四、布置作业

       以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

       附：板书设计

       教案点评：

       教师组织学生阅读、思考、讨论、交流，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理想象的依据；理清文章的叙述顺序。借助电教媒体帮助学生理解科学家想象的依据。感情朗读理解课文内容。

六年级话题作文、想象作文教案（除课本已有的外）

       铁铁厂中心校 王明艳 教学目标：通过教学，教给学生将作文内容写具体的方法。培养同学的口头表达能力。教学过程： 一、 导入： 同学们，每次作文，老师都会要求你们把作文字数写多一点。而你们生怕字数不够，就像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，来满足字数。是不是字数达到了就一定是好作文，当然不是。其实，我们只要把内容写具体了，字数的问题就迎刃而解了。那么，如何把作文的内容写具体呢？今天。我们就共同学习几招。 二、 教给妙招 方法一 要学会多问几个“怎么样”“为什么”来扩展情节。我们同学，往往只是概括叙述，行文中如果学会多问几个“怎么样“为什么”就能够把情节写得详细，具体。 如：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。 我们可以这样问： 你为什么害怕？你当时是怎么想的？你当时的反应如何？ 方法二 学会把一个场面或片段分解写。 把一个场面或片段分成几部分。把人物行动分解成若干动作，对每一部分每个动作都作出描写，按一定顺序连起来可以是描写具体生动。 如有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是很笼统。如把这一过程分解为接球----带球-----过人----射门---进球”然后想象每个动作的情景，最后，把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体。 请你试着将这一片段写具体。 方法三 把事情经过的部分写具体。 如遇到叙事的文章，首先要注意把事情的经过交代清楚，记叙完整，同时也要注意把事情重点部分写清楚。 三、小结 这节课，我们学习了三种把文章写具体的方法，在平时的写作中，同学们不要将它们割裂开来，要注意综合运用。另外，要围绕主题思想展开。离开了主题思想和这段话的主要意思，尽管写了很多，那也是记流水账。最后，祝愿同学们在写作的海洋里遨游。 板书设计： 如何把作文内容写具体 方法一 要学会多问几个“怎么样”“为什么”来扩展情节。 方法二 学会把一个场面或片段分解写。 方法三 把事情经过的部分写具体。

诗改写作文教学设计

       未来的建筑

       “主人，主人，起床了~”随着优美的歌声，管家生活Y-690型机器人LINDA把我给催了起来，我迷迷糊糊的走进了换衣间，经过自动洗刷机的整理后，我换上工作服，直奔基地……现在是2038年，我在月球中国基地建筑站工作，主要是设计太空建筑。我获得了许多的设计奖，可我仍努力着，希望可以把月球房屋设计的更完美！

       我设计的太空建筑种类层次不穷，需要发挥你的想象哦！

       第一种，抽式建筑，大家可能会想，难道是能抽出来的房屋吗？是的，就是能抽出来的房屋。这种的房屋专门取了月球引力小的优点，把房屋给设计成活动状态，只是专门给上班白领的款式，因为上班族们有的来自于地球，也有的来自于其它星球，所以没有固定的居所，而有可能刚在一个地方安顿好了又要搬，所以这种抽式的房屋能带去四面八方，就可以不用那么麻烦了。

       第二种，就是安居建筑，我们家庭住的房子首先就要安全、隐秘，我们从门窗墙三点进行设计，首先是门，门上有一种触感钥匙，可是这绝对不是指纹，因为指纹会被复制，而科学家利用近电解开了人体电能的秘密，并可加以控制，这就是DNB，而门会自动识别DNB并为你开门。然后是窗，窗户是微晶玻璃制成，还有空气能发电系统，里看外一清二楚，外看里若明若暗。最后是墙壁，墙壁是透明的，只有带自己专属的热感眼镜才能看见自己家在哪，而看不到别人家。这样的三重防盗相信所向披靡了，小偷就算有再好的技术也伤不了房子的一点皮毛了。

翻译一个英语短语,谢谢!

       1. 关于根据古诗改写的作文

        李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。

        前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”

        这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。

        本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。导写过程：一、进入诗境，品味诵读3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师 *** 旁白关于这首诗的传说。

        二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

       

        赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

        游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声”“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

        ——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”

        ——王之涣3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。三、激发表达，改写古诗1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

        四、展示作品，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

        3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。

        一、由“言”到“意”的转换作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。

        二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。

        这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。

        接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

        具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”到“言”的转换那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。

        学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。

        在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”

        此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶。

2. 仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案

        爱什么颜色教学设计教案教学目标 ：1 学习诗歌，理解诗歌内容，体会作者的感情，2 认识本课10个生字，包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境，激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备：生词卡片课时安排：3课时教学设计：第一课时一、激趣引入，初读课文.我们的世界万紫千红，我们的生活多姿多彩，自读课文，看看小作者喜欢什么颜色？为什么？二、分组自学，初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）.小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决.二读：连读.小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音.三读：想读.小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下，学生自学课文.（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.（2）出示“保”和“宝”学生区别.师引导学生认真区别其不同用法.三、再读课文，体会意境.1、指名分小节读文，其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄：碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文，积累词语.1、试背诗歌，找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、精品细读，体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 ：1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语：红（）（）……师重点指导学生“运用联想理解词语”（金钥匙）2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编，培养兴趣.1、小组内展示，评出最好的作品.2、全班交流优秀作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读，背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩，古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读，解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

3. 把一首诗改做记叙文可以怎么改

        怎样给一篇文章搭上一个好的框架，不但可以帮助我们确定要怎样写，同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云：“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文结构是深层的东西，也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以用这样的结构：

        1.引入：人物外貌描写+点明题旨

        2.叙事：从不同的角度选取

        3.揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

        4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

        此篇中，我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了，在下篇中，我们将谈到怎样写人，才可以使文章显得生动。

4. 求改写诗歌

        不知道你要怎么样的，我教你吧！古代诗歌改写 设计思路本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力.导写过程一、课前准备1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由.2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系.3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由.再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点.然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础.二、课堂操作1.激趣导入.有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》.书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉.慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首.秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来.慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐.同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山.羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关.）秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通.再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧.今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章.2.分析意象.训练目的：此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础.训练意图：古典诗歌一向以言简意丰著称.短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴.其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理.在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出.。

5. 考场上用古诗词改写成作文怎么样

        不知这位亲是要高考还是中考啊.高考的话要以议论文为主、若想用诗词的话最好用诗词中的名句及该诗的背景或典故等作为一个材料事例.若执意要改写的话难度略大.中考的话我个人建议这种形式用在话题作文上，编故事什么的就算编了也一定是和生活挂钩的，千万不要让思想野马任意驰骋= =！或者将诗句当做线索来写，必要时还可对诗中的一两个字进行适当修改（换用另一字什么的）线索的这种形式如果用好了会很吃香的.不过不管是什么考试，最重要的一点就是字.这直接影响到阅卷老师的心情和作文的分数、、、再就是开头要扣题.如果可以的话要处处点题、使得文章更紧凑.但开头点题是最重要的。

6. 如何修改作文（教案）（外一篇）

        教学目的：培养学生修改作文的能力和习惯教学内容： 一、有关文章修改的名言 1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来 2、善作不如善改 3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

        4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。 5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

        二、有关文章修改的故事： 1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意。

        2、相传"唐宋八大家"之一，我国北宋著名的文学家王安石在写"春风又绿江南岸"一句时，一个"绿"字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、"过"、"来"、"驻"……一直改到"绿"字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。 3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。

        4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。海明威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

        5、《红楼梦》“披阅十载，增删五次。” 三、有关修改 （一）常规作文的修改内容 1、讲究外在美：文面书写的修改 首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。

        不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。

        一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。 第二，文面书写还要讲究行款格式。

        对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

        另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。

        如：各种点号不能出现在一行开头；引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首；破折号和省略号占两个格，不断开；接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中；着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。 2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改 具体步骤方法如下： 一看文章内容是否切题，中心是否明确。

        把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。 二看文章结构是否清楚。

        就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

        三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。

        （二）修改作文的几种常规方法 1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。 2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。

        同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。

        3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。

        顺，则六；不顺，则删。 四、总结： 写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。

        多读，多记，多写，多改，才能有所提高。 然而，现在很多同学下笔即成文，修改文章的重任就移交老师了。

        而老师有时的精批细改，却又换来很多同学的“不屑一顾”。这样怎能让自己的水平得以提高呢？ 大家应该学习古今中外大师们的宝贵经验，在改文中练出硬功夫来。

        五、评改意见： 同学评语 家长评语 老师评语 自己评语 第二篇教案 培养小学生作文创造性思维 作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前的小学作文教学中普遍存在着脱离学生知识水平和生活实际的现象，许多学生的习作“、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。

        因此，如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能 力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。

        我认为应从以下几方面进行培养： 一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”

        这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。

        因此，我认。

7. 古诗《村居》改写作文

        古诗《村居》改写春季的一天，高鼎出门散步，看见小草早已探出了嫩绿的小脑袋。

        先长出的小草摇摇摆摆，像是在召唤其它的伙伴。空中传来几声黄莺的啼声，高鼎抬头一看，有两只黄莺正在相互追赶，玩耍嬉戏。

        这正是阳春二月，高鼎来到堤岸上，欣赏着美丽的春景。这时，有几根柳枝轻轻地碰了他几下。

        高鼎抬头一看，发现身边的一棵柳树，正在用它嫩绿的枝条抚摸着堤岸。高鼎又走了几步，发现前面越来越模糊——原来是水泽和草木蒸发的水汽，烟雾般的凝聚着，他如置身于仙境一般。

        村里的孩子们放学了，他们一路上也没怎么耽搁，回来得特别早。孩子们回家之后，又连忙拿起风筝迅速跑出门来，趁着浩荡的东风，快活地放起了风筝。

        这时，诗人高鼎也跑过去凑热闹，说：“能不能加我一个？”那些孩子都同意加上高鼎。于是，高鼎和孩子们快活地玩儿起了放风筝。

        天黑了下来，孩子们都依依不舍地收了风筝离开了，高鼎也有些不舍——因为他好久都没有这么开心地玩儿过了。回到家，他便写下一首诗来抒发自己的情感：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

        儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。题为《村居》。

        高鼎看着这首诗，又想起了今天放风筝的情景，情不自禁地笑了。因为，他今天太开心了。

       想象作文

       想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。在他们看来，想象作文好写。的确，完成一篇想象作文不难；但是，要写好想象作文，却有一定的难度。针对学生作文的现状，怎样指导学生写好想象作文呢？

       一、生活是想象作文的基础

       学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生的观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。

       怎样指导学生观察呢？

       1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

       2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

       3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

       二、想象要合理、丰富

       以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

       那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？

       1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

       2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

       3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

       一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。这也符合“新大纲”的要求。

       三、想象要创新

       文贵于新。想象作文也要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。

       作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。如小语第十册“基础训练6”的作文，要求围绕一件新衬衣进行想象作文。命题就有文章可做，或以《衬衣风波》为题，或以《新衬衣蒙难记》为题，都可以很好地激发学生的想象。特别是后一个题目，是一个拟人化的命题，更能唤起学生想象的兴趣。

       学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣蒙难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时，不小心把新衬衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的差异，都很有创造性。

       想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

        1.我的七彩天空（天空不知道算不算蓝色）

       我有一片天空，它并不是只有一种蓝色，那只会显得单调而无味。我的天空，那时一片绽放出七色光芒的天空，是它谱写着我的人生，是它伴随着我走过慢慢岁月，是它使我的生活变得绚丽夺目，足以照亮整个宇宙！而那七色的光芒也代表着七个不同的我。

       红色代表着富有的我。文章中如果缺少了，就像是喝了一杯没有加糖的咖啡，苦涩而令人没有兴趣再品尝；生活中如果缺少了，就像看黑白电视机，枯燥而又乏味。于是，正是这份，让我结交了不少的好友，让我认识了善与恶。也正式因为有了它，别人才会欣赏我。又是因为有了它，我才会不懈地努力和奋斗，追寻我的目标，追寻我的梦想，使我不断地了解更多。

       橙色代表着充满想象力的我。我想拥有一双天使的翅膀，飞过高山，飞过大海，飞遍整个地球；我想拥有一条尾巴，荡在树上，又一会儿想荡在电线杆上，如果可以的话，每到月圆之夜，这条尾巴使我可以像龙珠里的孙悟空一样变成一只巨大的猩猩……正是因为有了想象力，我才能在虚幻中实现我的梦想，也是因为有了想象力，使我觉得这世界是多么美好。

       **代表着胆怯的我。世界上，有哪个人，哪种动物，哪种物体没有他害怕的东西呢？大象怕老鼠，老鼠怕猫，猫怕狗，狗怕狼，狼怕虎，虎怕狮，狮怕大象。即使是不怕生死的人，在他内心深处都有他害怕的东西。我怕孤单，我怕失去我的朋友，我怕失去我的亲人，甚至是我喜欢的人……也正是因为胆怯，我学会了保护自己，保护别人。

       绿色代表着健康的我。钱是可以实现许多的欲望，但它却永远买不到健康。我喜欢打篮球，这项运动不但有趣，而且使我身体的各个方面都得到健康，诸如骨骼生长，肺活量之类，所以我平常很少生病。我拥有健康，我很高兴，因为我健康，所以我才能天天快乐；因为我健康，所以我才有可能圆我那一个个未了的梦。

       青色代表着多才多艺的我。我希望我能成为像星爷（周星驰）一样的喜剧天王，给所有的人带来欢乐。所以我一直在朝着这个目标努力。从我三年级开始，起初由作文渐渐地蔓延到表演，逐步地走向主持，向所有人证明我的才艺，因为我就是那个多才多艺的我。

       蓝色代表着沉默的我。当我生气的时候，我总喜欢沉默，将内心的愤怒封闭起来。有的时候我也会不知不觉地沉默起来，那时候连我自己也感到我成熟了耶！这大概就是双子座的双重性格吧。“沉默是金”，因为我沉默，所以我才会冷静地思考事物，我喜欢沉默，这会使我在沉默反省中得到许多收获。

       紫色代表着关心别人的我。一份真挚的感情是建立在关心的基础上的。无论男女老少，只要是善良的人，我都会关心的。关心并不是表现在表面上的，真正的关心是在内心的。

       我有一片天空，她是由七色的光芒组成的，谱写我的人生，伴随我的岁月。

        2.六年级想象作文：20年后的我

       光阴似箭，日月如梭。转眼20年过去了，这时我已是一名享誉全球的科学家。在我帮助下，人们成功地找到了第二个“地球”－－天火星，并且我还发明了“不老剂”，让人们永驻青春，就连国际科研会会第也对我敬佩有加，称我是“发明狂”。

       这天，国际科研会老会长弗莱克.杰克突然打来电话，他在电话里说明了现在环境的恶劣和臭氧层的变化，并且代表全球人民向我要求发明一种环境美化机。我一向不爱拐弯抹角，便豪爽地答应了。可这终究是一件难事呀。于是我为了寻求灵感，悄悄地“潜”入了工厂，在那里我看见人们为了保护环境，很多人都养了一种名叫“卢”的动物，虽然它能净化空气，但很不易养活，并且价格昂贵。我便买来一只进行解剖实验，在它的身体里原来有一个过滤膜，通过过滤找到尘土中的病菌来充饥。这时我灵感突发，飞快跑回家里，冲进实验室。在里面工作了8天8夜，终于研制出了第一台绿化机。它主要是吸收空气中的尘土、病菌和二氧化碳，再经过过滤、消毒、扫描、清除，便能排放出清新的空气并且绝对不会伤害人的身体。次日，我将这一发明投入了生产，并且公诸于世。

       有一天，一位朋友找到我，他问我，为什么不申请专利，我笑了笑，说道：“我的发明是人们给我的灵感，我不过是把它发明成机器罢了，真正应该申请专利的其实是人们，难道不是吗？”

       3.20年后的我(六年级)

       想象作文

       回忆，让人充满甜蜜，展望，使人充满希望。20年后的我是什么样的呢？此时的我已不再是那个小不点了。回忆起我的童年，那真是一段美好的日子。

       2029年后的一天，我已是一位光荣的人民教师了，在泉州师范附属小学教学，这时候的我已经是一个小有名气的教师了。站在光荣的讲台上给同学们上课，这是我最开心的一件事。

       这天，我习以为常的夹起教案，迈着大步朝六年二班教室走去，才刚走到教师门口，那群天真可爱的学生们便齐刷刷的站起身来，我走进去，对他们说了声：“同学们好！”，同学们也异口同声地说道：“老师好！”我挥挥手，示意他们坐下，他们便慢慢地坐了下来。

       我让每个同学打开电脑，和同学生们一起学习课文，电脑里的知识真是应有尽有，在电脑上，同学们领略到了课外的知识，当然，我的这群学生们都是十分积极的，他们会为一道题而辩论得面红耳赤，会为一个答题权而喋喋不休，会因为一个不和的答案而争论不停，正因为这样，他们的课堂总是十分活跃的，不会犹如死水一般寂静，短短的40分钟过去了，可学生们仍对课堂十分留恋。

       第二节是自选课，这节课可让同学们自由挑选，这群文学迷们便挑选他们最喜欢上的作文课了，于是，我便写了一个题目——《20年后的 》让他们自由发挥想象去写，而我则趁着空闲时间，到学校转了转，20年过去了，学校也旧貌换新颜了，此时已不同于20年前：以往的教学楼早已无影无踪，屹立在我面前的是一座28层的大楼，整个建筑是由纳米材料，通过激光技术建造而成。这里不仅有可供学习的各种教室，还有老师和同学休息的宿舍。

       每个学生都配备有一台电脑，设备都是数一数二的，这样，学生们可以在课堂中通过网络学习到课本上没有的知识。

       最后我欣赏了学校的绿化，那儿花红柳绿，小桥流水，学生们徜徉其间，仿佛置身于大自然中，惬意、舒畅极了。

       “这二十年来学校的变化真是太大了！”我情不自禁地大声叫出来

       渐渐地，下课钟敲响了，我走回教室，同学们一拥而上，交上了一份份满意的答卷，大家都写出了他们20年后的变化，真是太美妙了。看了看他们，我也露出了欣慰的笑容……

       好了，今天关于“初一想象作文教案大全”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“初一想象作文教案大全”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。